縣域高中日常德育工作中學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略

王榮立

摘 ? 要：適度的學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)持久性都具有重要的促進作用。培養(yǎng)和激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動機，一直以來都是高中德育工作的重要組成部分。通過分析縣域高中生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀情況，再結(jié)合教學(xué)實際，從學(xué)校、教師和家校合作等方面，闡述在日常德育工作中，構(gòu)建激發(fā)縣域高中生學(xué)習(xí)動機的有效方式；從而增強學(xué)生的自我效能感，并且提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為主動學(xué)習(xí)、主動研究的終身學(xué)習(xí)者，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：縣域高中；德育工作；學(xué)習(xí)動機；激發(fā)策略

中圖分類號：G40-012.9 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）03-0033-04

一、學(xué)習(xí)動機及其作用

（一）學(xué)習(xí)動機的含義

雖然各文獻(xiàn)對學(xué)習(xí)動機的措辭表述有所不同，但都認(rèn)為學(xué)習(xí)動機是一種內(nèi)部動力，可以引起、推動個體的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機是一種內(nèi)部啟動機制，它激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，并維持已有的學(xué)習(xí)活動，從而使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)動機的作用

在20世紀(jì)，教育學(xué)家和心理學(xué)家一致認(rèn)為：一切學(xué)習(xí)行為都是由動機引起的。學(xué)習(xí)動機有三大功能：激活功能、指向功能、強化功能。學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起始動、 維持、 調(diào)節(jié)和強化作用，是學(xué)習(xí)過程賴以進行的必要條件， 學(xué)生是否具有強烈的學(xué)習(xí)動機，是各種有效教學(xué)對策實施的前提。在平時的教學(xué)活動中，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更是處于核心地位。

二、目前縣域高中生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀分析

目前，縣域高中生普遍存在學(xué)習(xí)動機不清晰、自我目標(biāo)缺失的現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)期待。很多縣域高中生沒有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么要學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣與熱情，上課應(yīng)付、作業(yè)敷衍、缺乏主動性，而且縣域高中生普遍存在學(xué)習(xí)動機維持時間較短，不能長時間保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的問題。尤其是在疫情防控常態(tài)化的背景下，如果疫情形勢不容樂觀，學(xué)生可能長時間封閉在校，不能定期回家，再加上縣域高中的飲食和教學(xué)硬件相對落后，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，更加使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性大大下降。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，則導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。因此，總結(jié)縣域高中生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀，發(fā)掘其影響因素，并針對性地提出激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動機的方式方法，幫助縣域高中學(xué)生認(rèn)識并克服自身在學(xué)習(xí)動機方面存在的問題，可以提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅促進學(xué)生個人成才而且對學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展都有積極意義。

三、縣域高中生學(xué)習(xí)動機的影響因素分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期待低

縣域高中的生源條件一般，學(xué)生是經(jīng)重點高中篩選過的，成績大多處于中下游水平。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生找不到自身的優(yōu)勢，沒有為之奮斗的目標(biāo)。而且高中的知識較抽象，相比初中要難很多，尤其是數(shù)學(xué)和物理等科目，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)不會，進而沒有學(xué)習(xí)動力，對未來感到很迷惘。再者，高中生基本都住校，學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，各科老師都會布置一定量的作業(yè)。由于知識較難，學(xué)生普遍存在不會寫和寫不完作業(yè)的現(xiàn)象，久而久之學(xué)習(xí)主動性大大下降。究其原因，主要是一部分學(xué)生缺少規(guī)劃，要么只寫自己感興趣的作業(yè)；要么根據(jù)老師的管理來決定寫什么作業(yè)，老師要求嚴(yán)、催的緊作業(yè)效率就高，相反，則消極應(yīng)付；還有一部分理科生利用大量時間研究數(shù)學(xué)或物理題，這就導(dǎo)致語文和英語作業(yè)的時間不足等問題。

（二）家長與孩子的溝通效率低，關(guān)注度低

縣域高中生大都來自農(nóng)村，父母文化水平較低，缺乏先進的教育理念，不懂得如何科學(xué)教育孩子，而父母又把所有的希望都寄托在孩子身上，導(dǎo)致對孩子期望過高，管束過嚴(yán)，從而導(dǎo)致孩子叛逆厭學(xué)。還有一些家長常年外出打工，對孩子關(guān)注度較低，甚至一些家長重男輕女，對女孩關(guān)注太少，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生會通過無理取鬧、抽煙酗酒、早戀等影響學(xué)習(xí)的行為，來引起外界的關(guān)注。再者，高中生大都快成年，有了自己的獨立意識和思維方式，對外界有了一定的認(rèn)知，可能無法接受家長的一些說法，而且高中生一天的學(xué)習(xí)強度很大，身體疲勞、精神疲勞、壓力大。如果家長不能有效與孩子溝通，甚至打罵抱怨，日積月累將嚴(yán)重打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致厭學(xué)情緒加重，成績下降。

（三）學(xué)校硬件設(shè)施和師資力量有待加強

縣域高中的硬件設(shè)施相對落后，教室和宿舍基本沒有空調(diào)，而且洗澡不太方便，食堂飯菜的品種也不是很豐富，而學(xué)生需長時間住校，再加上學(xué)習(xí)壓力大，一部分學(xué)生不愿吃苦，總是請假回家，導(dǎo)致缺課嚴(yán)重，影響學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的積極性。縣域高中師資力量不如市里，學(xué)校常出現(xiàn)某些學(xué)科任課老師不足，需要聘請代課老師或依靠實習(xí)老師的困境。代課老師和實習(xí)老師的變動性大、欠缺經(jīng)驗，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無不產(chǎn)生負(fù)面影響。而且代課老師和實習(xí)老師大多集中分配在高一，這是學(xué)生進入高中的第一年，是學(xué)習(xí)動機與興趣激發(fā)很關(guān)鍵的一年，這一現(xiàn)狀打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，一部分老師的教學(xué)方法缺少吸引力，不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性；還有一些老師的課堂評價單一、籠統(tǒng)、帶有主觀色彩，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生對老師有抵觸情緒；還有一部分老師只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽視了學(xué)困生，久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大下降。

四、日常德育工作中學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持是增強教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。所以要利用一切可以利用的機會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)校除了努力改善硬件設(shè)施和加強師資力量外，還可以利用重要的節(jié)日節(jié)點、考前考后等來強化激勵學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)動機的維持是有一定期限的，所以一段時間后，還需要對學(xué)習(xí)動機再激發(fā)，需要把學(xué)習(xí)動機的激發(fā)滲透在日常德育工作的每一個環(huán)節(jié)，要常講常新。教師也要從自身方面努力，同時還要做好家校合作。

（一）學(xué)校方面

硬件設(shè)施的改善和師資力量的加強，不是一朝一夕就可以解決的，所以學(xué)校應(yīng)在日常的德育工作中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

1.關(guān)注日常。在日常工作中，首先要營造向上的氛圍，積極利用班級文化墻、板報、樓梯、走廊等，張貼勵志的名言名句、身邊的榜樣、優(yōu)秀校友錄、好的學(xué)習(xí)方法等，營造良好的氛圍，潤物細(xì)無聲，在不知不覺中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。其次，利用早中侯課及早晚課間操的點評、周一的班會、升旗儀式、月末的大班會等開展勵志教育。這些活動都需要老師有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點，使激勵的案例有針對性，直擊學(xué)生的心靈，而且還可以常講常新。升旗儀式上，不同教師代表和學(xué)生代表的發(fā)言，或教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，或分享自己的成功經(jīng)驗，或帶來考試的喜報，都可以給學(xué)生以精神的洗禮。

2.利用重要的節(jié)日節(jié)點。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持還可以利用好重要的節(jié)日節(jié)點，比如，五一的時候開展紅歌比賽，利用好慶祝中國共產(chǎn)黨建黨和中國共青團建團百年，開展征文和演講比賽，讓學(xué)生深刻理解并踐行“請黨放心、強國有我”“以青春之我，創(chuàng)青春之國”等誓言，從而鼓舞學(xué)生的士氣。還可以在開學(xué)之初開展為期一個月的行為規(guī)范月活動，在行為規(guī)范月安排一系列的調(diào)賽，如衛(wèi)生、候課、課間操、上課狀態(tài)等，這些調(diào)賽在后面的教學(xué)中還可以經(jīng)常有，而且要對成績優(yōu)秀的班級給予考核獎勵，調(diào)動起積極性。還可以開展行為規(guī)范月演講等活動。這一系列評比活動的開展，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。另外，學(xué)校一般都會在新生入學(xué)的前半月開展軍訓(xùn)，軍訓(xùn)期間，除了日常基本訓(xùn)練外，還穿插著一日常規(guī)、校規(guī)校紀(jì)、內(nèi)務(wù)要求等，這些既鍛煉了學(xué)生的意志還可以讓學(xué)生了解并盡快適應(yīng)高中生活，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。軍訓(xùn)結(jié)束后，還有迎新生晚會，會上聽一聽校長和老師的惴惴教誨，回顧學(xué)哥學(xué)姐們的優(yōu)異成績及榜樣事跡，從而讓學(xué)生堅定向他們學(xué)習(xí)的決心。

3.利用考前考后。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)離不開考前的動員和考后的總結(jié)分析。考前可以進行考試動員會，班主任和任課老師鼓舞士氣，學(xué)生寫下自己的考試目標(biāo)，有目標(biāo)有動力才有好成績。在考后，可以安排專門的考試分析會和任課老師交流會，這樣方便班主任找差距、找問題，以便后期工作的開展。通過分析，總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，進而有針對性地解決問題，才會有更大提高。

（二）教師方面

1.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過前面的分析得知，縣域高中生缺少清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我定位模糊，而沒有目標(biāo)就沒有努力的方向，進而沒有學(xué)習(xí)動力。所以，老師要利用職業(yè)生涯規(guī)劃課以及平時的班會課或自己的課堂，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提早規(guī)劃自己的未來，樹立人生理想。

2.教師要從自身努力。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就要營造一種人人參與的氛圍，發(fā)動學(xué)生主動參與課堂，建立以學(xué)生為主體的、新的課堂教學(xué)模式。

（1）首先師生地位要平等。這就要求老師在平時的教學(xué)活動中，要變主宰為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過設(shè)置教學(xué)情境和教學(xué)活動，采用議題式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有話說，進而讓學(xué)生充分參與到課堂中來，在活動中生成知識，還可以讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的才能，使其真正成為課堂教學(xué)的主人。

（2）教學(xué)手段要多樣化。現(xiàn)代課堂是師生共同探討問題的課堂，所以集體學(xué)習(xí)、小組合作探究、個別指導(dǎo)等多種教學(xué)組織形式要有機地結(jié)合；小組合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和個體化自學(xué)要兼容并存，從而構(gòu)建多元互動的課程教學(xué)模式。還要對學(xué)生的表現(xiàn)進行量化評比，適時進行客觀具體的評價，多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能真正喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

（3）教師要針對不同學(xué)生留不同作業(yè)，同時要有自己的特色。由于學(xué)生的實際情況不同，故不能搞一刀切，要具體問題具體分析。針對不同學(xué)生分層次留作業(yè)，對于進步的同學(xué)，可以獎勵減少作業(yè)或完成更高層次的作業(yè)等。這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性。再者，由于每位老師對教材的理解程度不同，性格不同，而事實也證明單一化、模式化的教學(xué)方法是令學(xué)生反感的，在現(xiàn)代教學(xué)中是行不通的。因此老師要形成自己個性化的教學(xué)模式，要根據(jù)自身的特點來進行課堂教學(xué)，可以做“媽媽式”的老師，關(guān)心愛護學(xué)生；也可以利用好師生談話記錄，做學(xué)困生的“知心姐姐”；也可以做“幽默型”老師，讓自己的課堂充滿歡樂的同時引發(fā)學(xué)生的思考等。以自己的親和力、幽默感感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進而喜歡課堂。

（4）教師要利用先進的教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段不可避免地要受到?jīng)_擊。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由抽象到直觀、由靜到動、由文字向音頻的轉(zhuǎn)變，將極大地增加課堂教學(xué)的互動性和趣味性，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗進行正確歸因。韋納（B.Weiner）認(rèn)為，學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗的歸因會影響學(xué)生的情緒體驗與期待，進而影響學(xué)習(xí)動機。研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生成功歸因于自身努力及其他可控因素，他們就會信心大增，并堅定下次會取得優(yōu)異成績。如果將失敗歸因于像能力、運氣等不可控因素，那么他們就會自暴自棄、聽之任之，從而喪失動機。因此，縣域高中學(xué)校的教育者不可忽視歸因?qū)W(xué)生自我效能感的作用。考后，對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到丟分的真正原因，讓其學(xué)會歸因并進行正確歸因，正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便后期的進步。

（三）家校合作方面

縣域高中生大都來自農(nóng)村，家長不善于用科學(xué)的方法教育孩子，而家長是家庭教育的主體責(zé)任人，所以家校有必要合作交流。作為教師，要學(xué)會家校溝通的策略與藝術(shù)，通過各方努力，最終實現(xiàn)家校社協(xié)同育人。

1.利用好家長會。家長會上有班主任對學(xué)生成績的對比分析和對家長的要求期待，有任課老師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗分享，有家長教育孩子的成功經(jīng)驗分享，還可以組織學(xué)生給家長寫信，把平時說不出口的話，通過信的方式呈現(xiàn)，實現(xiàn)孩子與家長的心靈溝通。

2.利用好手機微信群。經(jīng)常把學(xué)校的要求、孩子的日常生活、學(xué)習(xí)照片和視頻發(fā)給家長，讓家長了解孩子并對孩子放心，進而支持老師和學(xué)校的工作。還可以利用微信、電話等單獨進行家訪，了解孩子的家庭情況，以便開展有針對性的學(xué)生工作。不管什么時候都要尊重家長，對于家長提出的合理合法的要求，要盡量滿足，而做不到的要做好解釋。

3.利用好期末。學(xué)期結(jié)束后要利用家長通知書的班主任寄語、家長意見欄等，收集家長的意見建議，以便后期更好的開展工作。另外，現(xiàn)在一些學(xué)校還成立了家委會，定期開展家長大講堂，通過一系列形式多樣的活動來進行家校合作，更好地鼓勵學(xué)生，從而使他們保持良好的學(xué)習(xí)動機，鞏固已有的學(xué)習(xí)成果。

五、總結(jié)

通過上述分析我們知道，學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的推動作用，并且有效的學(xué)習(xí)動機能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，學(xué)校在日常德育工作中、教師在自身的教學(xué)工作中以及在家校合作中都應(yīng)該采取多種方式來促進培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

參考文獻(xiàn)：

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