《吃水不忘挖井人》（第一課時）教學設計及意圖

顧靜

一、自然導入，初讀課文

1.了解毛主席其人。（播放歌曲《我愛北京天安門》）天安門城樓上掛的就是毛主席像，100元人民幣上也有毛主席像。你對毛主席有什么了解嗎？（生交流搜集到的信息）毛主席是一位杰出的革命領袖，他的一生都在為中國的革命事業奮斗，為中國人民的解放嘔心瀝血，最終讓中國人民過上了當家作主的幸福生活。

2.教學生字詞。（出示水井圖片）你在生活中見過它嗎？它是用來做什么的呢？（師講解“井”字的字理，指導學生讀準后鼻音。）你能給“井”字找朋友嗎？（生用“井”字組詞）用同義替換的方法理解詞語：吃水—— 喝水，飲水；不忘—— 銘記、牢記。板書生字“吃、主”，提示書寫要點。學生在習字冊上練寫后，投影展示，師生評議。

3.教師范讀，生自由讀。請你借助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子，做到不加字、不漏字、不改字。

【設計意圖】毛主席的故事和一年級學生的生活經驗距離遙遠，教師通過學生耳熟能詳的事物引入，“毛主席”便由課本上的文字符號變成了可感的具體形象。借助字理識字，用同義替換的方法理解詞語，增添了趣味性，學生記得更牢。

二、提取信息，體會毛主席“為人民著想”的品質

（一）學習第1自然段

1.指導朗讀。讀好輕聲詞，讀好停頓。（標出停頓符號）同學們，注意停頓符號比逗號停頓得稍稍短一點。

2.明確“那兒”具體所指。在這句話中“那兒”到底是指哪兒呢？在文中按順序標出“瑞金”“沙洲壩”“江西”。（出示中國地圖，分別找到三個地名對應的位置。）江西是我國的一個省，瑞金是江西省的一個市，而沙洲壩是瑞金城外的一個村子。（出示詞卡“村子”）“村”是指鄉間農民集中居住的地方，古時候房子大多由木頭做成，因此是木字旁。右邊的“寸”表示它的讀音，這是一個形聲字。你能給它組組詞嗎？

現在請你用上這三個地名說清楚，毛主席當時住在哪里。

【設計意圖】對于一年級的學生來說，理清課文中提到的三個地名之間的關系是有一定難度的。所以，教學時教師借助中國地圖，以形象直觀的方法， 把三者的關系呈現出來，引導學生在觀察中發現，明晰概念，解決學生學習的難點。用三個地名說清楚毛主席當時住在哪里，也是語言表達的訓練。

（二）學習第2自然段

1.學習第一句，了解缺水情況。為什么要挖這口井呢？當時，沙洲壩這個村子是什么情況呢？我們一起來看看這幾幅圖。（出示土地干裂圖）當年的沙洲壩是個嚴重干旱缺水的地方，土地干得都裂開了。所以，當地流傳著這樣一首民謠：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。

請大家讀本段第一句話，你們想到了怎樣的畫面？ 想象著這些畫面，你有怎樣的感受呢？看到這個情況，毛主席會想些什么？用“因為……所以……”的句式來說一說挖井的原因吧。

【設計意圖】補充圖片和民謠資料，讓學生展開想象，體會鄉親們挑水的不易，這既是對文本內容的延伸，也是為后文領會毛主席“為鄉親解決實際困難，實實在在為人民著想”的品行做鋪墊。借助“因為……所以……”的關聯句式幫助學生整理內容間的邏輯關系，是對學生思維及表達的訓練。革命文化的滲透與語言文字的學習便緊密結合了起來。

2.學習第二句，理解重點詞語。你知道“帶領”是什么意思嗎？比如，在學校里，體育老師帶領我們做操。春天到了，老師帶領我們去春游。

（出示紅軍戰士圖片）“戰士”就是保家衛國的士兵，文中指的是紅軍戰士。（出示“戰”字甲骨文圖片）左邊是子彈的“彈”的甲骨文字形，表示一種射擊工具，右邊的“戈”是古代常見的兵器，從這個字的組成就能讓我們感受到戰斗通常是激烈的。

（出示詞卡“鄉親”）什么人是“鄉親”？在農村，你家來客人了，我幫著招呼；他家收莊稼了，你趕去幫忙……大家像一家人一樣，這就是“鄉親”。

井是如何挖成的呢？先四人小組討論，再全班交流。

師小結：勘查水源—選址—挖井—鋪石。（出示關于毛主席帶領戰士和鄉親挖井的資料）雖然文中只是簡簡單單的一個“挖”字，但是挖井容易嗎？當時的紅軍戰士正投身于反抗國民黨軍隊大規模圍剿的革命戰爭之中，但就是在這樣緊張的狀態下，還是一邊積極應戰，一邊抽出時間為吃水難的鄉親們挖井。這讓你感受到了什么？（紅軍一心為人民）

當鄉親們從井中打出第一桶水的時候，井邊會是怎樣熱鬧的景象？有了這口水井，鄉親們生活發生了哪些變化？如果你就是沙洲壩的一員，現在終于有了水井，你的心情怎么樣？那讓我們帶著感恩的心情再來讀讀這句話吧。

【設計意圖】現在的學生，尤其是城里的學生，對于水井是陌生的。學生經過小組討論發現挖井并不是一件容易的事，需要很多步驟。教師再補充資料，拓展“挖”的內容，使學生對毛主席為人民著想、為人民解難的品質產生強烈的敬意。教師引導學生想象打出第一桶井水時的熱鬧景象和鄉親們的生活因此發生的改變，讓簡單的文本變得有聲有色。眼前有畫面，心中有情感，使學生與鄉親們產生共鳴。※

（作者單位：江蘇省南京市建康路小學）