世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

張騰

摘 要：世界技能大賽是最高級(jí)別的職業(yè)技能競(jìng)賽，也是引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革、提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。結(jié)合北京市工貿(mào)技師學(xué)院作為世賽中國(guó)集訓(xùn)基地，培養(yǎng)金牌、銅牌選手的經(jīng)驗(yàn)，本文分析、梳理了世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目成果，提出了世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化研究思路，以北京市工貿(mào)技師學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)為例，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程資源建設(shè)、評(píng)價(jià)模型等方面闡述了世賽成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的具體做法。

關(guān)鍵詞：世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目? ? 成果轉(zhuǎn)化? ? 人才培養(yǎng)

世界技能大賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)世賽）是最高級(jí)別的職業(yè)技能賽事，參賽選手經(jīng)過(guò)層層考驗(yàn)、選拔和全方位訓(xùn)練，最終具備超強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。因此，研究并轉(zhuǎn)化世賽中的各賽項(xiàng)模式與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展和技能人才培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義。

北京市工貿(mào)技師學(xué)院是第43屆至第46屆世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目中國(guó)集訓(xùn)基地，先后培養(yǎng)學(xué)生獲得世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目銅牌和金牌，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)通過(guò)對(duì)這些寶貴經(jīng)驗(yàn)的梳理整合，將成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教育教學(xué)，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促研，有力提升了高技能人才培養(yǎng)的有效性和針對(duì)性。

一、世賽成果轉(zhuǎn)化的意義與目的

以往對(duì)世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化僅停留于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)直接融入課程標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)等，“直接”拿來(lái)的做法缺乏結(jié)合職業(yè)崗位需求的深度思考和銜接。科學(xué)、全面、深入分析挖掘世賽成果并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，意義在于：以國(guó)際視野更高標(biāo)準(zhǔn)解決服裝相關(guān)專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)問(wèn)題；崗課賽融合，培育新型人才；提升資源成果共享性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；有機(jī)融合課程思政，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力提升；人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)更具信度和效度。

二、世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用研究思路

（一）轉(zhuǎn)化思路

世賽成果轉(zhuǎn)化到技能人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括：用世賽技術(shù)文件指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)調(diào)研與行業(yè)發(fā)展研究；將世賽模塊內(nèi)容的知識(shí)技術(shù)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融入一體化課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，并轉(zhuǎn)化為不同層級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)；將世賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融入課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)資源轉(zhuǎn)化與開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面。

通過(guò)分析世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目成果，提取項(xiàng)目和訓(xùn)練中蘊(yùn)含的思政要素，集行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、世賽教練、非遺大師、“雙師型”教師及企業(yè)技術(shù)骨干，共同探索服裝相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，共建課程體系、課程資源、課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)模型。即以世賽成果轉(zhuǎn)什么、建什么、在哪建、誰(shuí)去建的思路（見(jiàn)下圖）進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化探索和應(yīng)用。

（二）轉(zhuǎn)化內(nèi)容

世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化內(nèi)容包括：技術(shù)文件與樣題、技術(shù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及選手訓(xùn)練成果，這些成果均可通過(guò)轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教學(xué)。

轉(zhuǎn)化還包括世賽項(xiàng)目與訓(xùn)練中蘊(yùn)含的思政要素，如為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)精神、吃苦耐勞的勞動(dòng)精神、不畏困難的拼搏精神、精益求精的工匠精神和敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以將其充分挖掘并轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)中。

三、對(duì)世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的實(shí)踐探索

2020年，北京市工貿(mào)技師學(xué)院與愛(ài)慕股份有限公司共同申報(bào)并獲批北京市第一批特色高水平職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，校企整合資源，共育人才。

（一）創(chuàng)新“世賽引領(lǐng)、崗課融合”人才培養(yǎng)模式，校企共育新型高技能人才

創(chuàng)新“世賽引領(lǐng)、崗課融合”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“世賽、高定、非遺，三位一體”的課程體系，世賽標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)服裝設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。將世賽項(xiàng)目五個(gè)競(jìng)賽模塊的比賽要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化到服裝設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)一體化課程，特別將世賽中精細(xì)化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服裝制版對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)與優(yōu)化以及合理排料與節(jié)約面料、7S管理等職業(yè)素養(yǎng)融入課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

將服裝企業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為服裝設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)一體化課程任務(wù)，將崗位工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融合，校企共同評(píng)價(jià)，培養(yǎng)具有文化自信、工匠精神、愛(ài)國(guó)主義情懷的服裝高技能人才。

（二）成果資源優(yōu)化共享，形成規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、可持續(xù)的課程資源包

1.將世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目樣題集分層級(jí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)

將歷屆選拔賽、決賽試題分類(lèi)整理形成樣題集，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)樣題的難易程度進(jìn)行歸類(lèi)，結(jié)合企業(yè)需求和不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選取、轉(zhuǎn)化樣題任務(wù)為不同培養(yǎng)層級(jí)的一體化學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.服裝樣版庫(kù)與服裝樣衣庫(kù)形成標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教具

挖掘、收集、整理、提煉企業(yè)的典型案例，整合世賽樣題案例和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)世賽集訓(xùn)樣題進(jìn)行復(fù)盤(pán)和再制作，形成樣版庫(kù)和樣衣庫(kù)。按照品類(lèi)和難易程度劃分，并對(duì)應(yīng)到不同培養(yǎng)層級(jí)的課程中，形成統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的教具案例。教師按照不同層級(jí)的一體化學(xué)習(xí)任務(wù)選取樣版庫(kù)和樣衣庫(kù)的教具，形成教學(xué)規(guī)范，統(tǒng)一管理和評(píng)價(jià)。

3.服裝服飾傳統(tǒng)圖案庫(kù)用于設(shè)計(jì)課程產(chǎn)品

根據(jù)世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目款式設(shè)計(jì)模塊高端產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求，結(jié)合當(dāng)下傳統(tǒng)文化發(fā)展趨勢(shì)，重新整理歸納傳統(tǒng)紋樣，建設(shè)服裝服飾傳統(tǒng)圖案庫(kù)。每幅圖案可以根據(jù)紋樣不同的元素進(jìn)行分解，既可組合使用又可分別使用。

學(xué)生可根據(jù)局部紋樣進(jìn)行再設(shè)計(jì)，也可根據(jù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)要求進(jìn)行圖案的重組和配色，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)發(fā)家居服、荷包、絲巾、團(tuán)扇等系列產(chǎn)品。

4.融入思政元素的專(zhuān)業(yè)化微課資源廣泛用于課堂教學(xué)

選擇樣版庫(kù)和樣衣庫(kù)案例，拍攝微課。微課設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題，課上通過(guò)實(shí)踐探索攻克。在提升學(xué)生技能的同時(shí)進(jìn)行思政教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立職業(yè)自信。

5.編寫(xiě)基于工作任務(wù)的工作頁(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)引導(dǎo)和思政育人

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，編寫(xiě)活頁(yè)式工作頁(yè)，學(xué)習(xí)情境含思政要素。用工作頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的雙向供給。

（三）技術(shù)技能和課程思政有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力提升

以課程女大衣制版為例，將世賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中的工作方法、制訂計(jì)劃、解決問(wèn)題的思路等關(guān)鍵能力轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)“熟練掌握制版工作流程和規(guī)范”“有強(qiáng)烈目標(biāo)意識(shí)，能夠制訂工作計(jì)劃并按步驟實(shí)施”“能夠自主核查與檢驗(yàn)工作結(jié)果是否符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”等，并落實(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)中。

同時(shí)，充分挖掘世賽項(xiàng)目中蘊(yùn)含的思政元素，將吃苦耐勞的勞動(dòng)精神、對(duì)版型精益求精的工匠精神、對(duì)打版紙節(jié)約環(huán)保的意識(shí)等融入學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)鍵能力的提升。

（四）通過(guò)可測(cè)可評(píng)的評(píng)價(jià)模型提高人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)信度和效度

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，融入世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目制作模塊評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與理念，聚焦各環(huán)節(jié)進(jìn)行多元多維（世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和服裝制版師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等）評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)方案。依據(jù)COMET能力模型和測(cè)評(píng)模型，對(duì)照課程目標(biāo)編寫(xiě)服裝設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)測(cè)試題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，借鑒世賽項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式，從職業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)溝通與表達(dá)、文化自信等多維度進(jìn)行評(píng)測(cè)，實(shí)現(xiàn)思政素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力可測(cè)、可評(píng)。

以基礎(chǔ)服裝制作課程為例，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)、工藝質(zhì)量評(píng)價(jià)、工藝方案評(píng)價(jià)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)等。教師依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的款式領(lǐng)取樣版庫(kù)和樣衣庫(kù)中的樣版和樣衣，并做好充分備課。

在課程實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)任務(wù)要求和一體化課程目標(biāo)開(kāi)展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)、工藝質(zhì)量評(píng)價(jià)、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)隨課程進(jìn)程隨時(shí)進(jìn)行。學(xué)生完成整套服裝制作后，完成教學(xué)效果評(píng)價(jià)，教師同企業(yè)專(zhuān)家完成工藝方案評(píng)價(jià)、樣版質(zhì)量評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

世賽成果轉(zhuǎn)化為技工院校提供了課程改革的思路和方法。經(jīng)過(guò)參賽專(zhuān)家的精心打磨，精細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐、評(píng)價(jià)與考核提供了重要參考。

世賽選手豐富知識(shí)、高超技能、健康人格的培養(yǎng)方式也為高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供了源源不斷的養(yǎng)分。世賽成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的探索實(shí)踐過(guò)程為教師提供了職業(yè)能力提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

世賽成果在教學(xué)中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用仍然處于探索階段，北京市工貿(mào)技師學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)在世賽標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下取得的探索實(shí)踐成果仍有待完善，望本研究有助于推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳義華.服裝設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)大賽標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與成果轉(zhuǎn)化調(diào)研分析[J].科技風(fēng)，2021（9）.

（作者單位：北京市工貿(mào)技師學(xué)院）