新形勢下眼視光技術專業人才需求及培養策略

葛明

【摘 要】高職院校是人才培養的重要場所，肩負為社會輸送專業技術人才的責任。眼視光技術專業是高職院校的重要專業之一，該專業學生畢業面臨的是社會一線工作，需要具備較強的實踐能力。因此高職院校需要注重自身的教育改革，優化創新教學內容，強化校企合作、工學結合等，培養出更加符合社會需求的專業人才。本文分析了新形勢下眼視光技術專業人才需求及現狀，提出了相關培養策略，以期為該專業改革提供一些參考。

【關鍵詞】新形勢；眼視光技術專業；人才需求

中圖分類號：G71 文獻標識碼：B 文章編號：1004-4949（2023）07-0155-04

The Talents Demand and Training Strategy of Optometric Technology Professionals Under the New Situation

GE Ming

（Guizhou Nursing Vocational College， Guiyang 550000， Guizhou， China）

【Abstract】Higher vocational colleges and universities are important places for talent cultivation and are responsible for delivering professional and technical talents to the society. Optometry is one of the important professions in higher vocational colleges and universities， and the students of this profession are facing the front-line work in the society and need to have strong practical ability. Therefore， higher vocational colleges and universities need to pay attention to their education reform， optimize the innovative teaching content， strengthen the cooperation between schools and enterprises， and combine engineering， so as to cultivate the professional talents that meet the needs of the society more. This paper analyzes the talent demand and current situation of optometry technology specialty under the new situation， and puts forward relevant training strategies， in order to provide some reference for the reform of the specialty.

【Key words】New situation； Optometric technology profession； Talents demand

現階段，我國眼鏡市場的需求量較大，但是眼視光技術專業人才數量較為不足[1]。為了可以有效解決該問題，高職院校需要注重眼視光技術專業人才培養的創新。在新形勢下，眼視光技術專業教育帶來了較大的機遇，高職院校需要結合準確把握市場需求，了解行業企業對眼視光技術專業人才的需求，且根據自身實際情況，優化和創新人才培養模式，把產學進行深度融合，有效提升人才培養質量，滿足社會發展在專業人才方面的需求[2，3]。與此同時，在眼視光技術人才培養過程中，需要注重培養實用性人才，突出辦學特色，促使學生在接受專業知識的同時，形成較好的職業素養，為其未來就業打下良好基礎[4，5]。本文就新形勢下眼視光技術專業人才需求及現狀進行分析，并提出人才培養策略，以期促進我國眼視光行業發展。

1.1 用人單位調查現狀 第一，醫院[6]：從醫院等級、學歷要求、招聘人數等方面來看，三級甲等醫院對于眼視光技術專業畢業生學歷要求相對較高，招聘人數相對較少，而專科類眼科醫院、二級乙等醫院對學歷要求相對較低，招聘高職學生數量相對較多。因此，眼視光技術專業畢業生的就業面較為廣泛，但是主要面向的醫院是專科類眼科醫院和級別相對較低的醫院。第二，配鏡企業[7]：現階段，眼視光行業從業人員素質參差不齊，眼鏡店、相關企業從業人員基本上都是初中、高中、中專學歷，占比達到六成以上，而碩士及以上學歷數量僅占3.2%。從中可以看出，眼視光行業從業人員總體上來看學歷相對較低，同時也說明該行業高技能人才較為匱乏，服務和診療水平有待提升[8]。因此，院校需要注重對學生的終身學習意識進行培養，在培養學生崗位技能的同時，需要注重文化基礎課程學習、學習能力與學習習慣的培養。

1.2 用人單位對人才能力的要求 現階段，用人單位非常注重眼視光技術專業學生的操作技能和文化素養。基于此，高職院校在注重對學生進行專業知識教育的同時，需要對學生的文化素養進行提升。相關調查顯示[9]，用人單位對于眼視光技術專業學生的語言表達能力、溝通能力提出了較高的要求，其次還需要具備團隊意識與敬業精神。同時有研究調查發現[10]，用人單位大多認為學生應注重學習應用光學基礎、眼鏡技術、視光學基礎、眼視光特檢技術、驗光技術等，無需過多學習病理基礎、衛生統計學、語文等課程。由此可見，用人單位需要眼視光技術專業學生具備較高的專業知識，基于此在課程設置方面院校可以適當對專業課學時進行增加，對不必要的課程進行減少。

1.3 眼視光技術專業就業崗位 眼視光技術專業的畢業生就業單位和部門主要有以下幾個方面：醫院視光中心、低視力中心、疾病控制中心、眼鏡店、技術監督部門、眼鏡相關公司、高校眼視光和眼科實驗室等。崗位群包括驗光、銷售、磨鏡、視力保健、視覺訓練等[11]。因此，針對眼視光技術專業畢業生，在就業安排方面主要是以驗光、眼科檢查為主。此外，招聘單位認為該專業畢業生就業主要單位是醫院、眼鏡生產和銷售企業，其中和醫療相關的就業部門包括視光中心、低視力中心、兒童視力中心。

2.1 優化課程設置和教學大綱 在新形勢下眼視光技術專業的課程設置、教學大綱、教學計劃都需要結合社會對人才的需求。基于此，科學設置課程的前提在于院校需基于社會需求，合理設置理論課時和實訓課時，且教學內容需要和企業需求相符，保證切合實際，具有較強實用性[12]。實際上，眼視光技術專業和日常生活具有緊密聯系，院校可借助該專業的這一特點，設置一些和日常生活有關的實訓課程。在實訓課程方面，應包括兩個方面：一方面是利用學校活動完成，另一方面需要利用企業實習完成。在社會不斷發展過程中。眼視光行業將會更加細化分工，各個企業的特點是不同的，在對實訓課時進行設計時，還需要根據企業實際情況進行全面考慮[13]。例如，可以把實訓課程設計為客觀驗光、主覺眼光，在客觀驗光中包括檢影驗光、其他客觀驗光方法，在主覺驗光中包括綜合驗光、插片驗光、老視驗光。通過這樣的實訓課程，可有效提升學生的實踐能力，促使學生的專業技術符合崗位需求。

2.2 優化眼視光技術教學方法 在新形勢下，眼視光技術專業人才培養時，不僅需要學生扎實掌握驗光技術，還需要學會加工、銷售、管理等能力。院校可利用校企合作的形式，加強對學生的培養力度，促使學生將所學理論知識應用到實踐中，進而有效提升學生綜合能力，充分發揮出課外實踐作用。在該過程中，可以通過多樣化的教學手段，對學生職業技能進行提升，通過院校、企業、學生共同努力，促使學生全面發展[14]。在對理論知識學習時，以課堂教學為主；在開展實踐教學時，以試驗法為主，進而提升學生操作技能水平。在實訓期間，眼視光行業也具有自身的特點，需要學生使用理論知識對實踐問題進行解決，要求學生在對問題解決的過程中升華理論[15]。例如，在講解主覺驗光時，教師可先講解主覺驗光原理，然后再講解插片法、綜合驗光，可以指引學生結合主覺驗光原理的內容，對插片法步驟、綜合驗光步驟進行設計，然后共同討論設計的可行性，不斷優化和完善操作步驟。在該種教學模式，可加深學生的理解和記憶，還能有效強化學生對實訓操作步驟的記憶，提升學生專業能力[16]。

2.3 把學生就業作為根本，構建實景模擬情境 在眼視光技術專業人才培養過程中，院校需要把促進學生就業作為根本，對教學模式進行創新和優化。具體來講，可以結合視光師真實的工作過程，對學生的工作任務進行設計，為學生營造真實的工作環境，創建理實一體化的教室，對學生的學習行動過程進行滿足。利用教學做一體化、職業體驗、頂崗實習、實境訓練、人才推薦、社區服務、技能展示、課證融合等手段，對學生的實際工作能力、就業能力進行提升，進而實現學習和工作的融合，促使學生真正的和企業進行零距離接觸，為學生未來就業打下良好基礎[13]。此外，需要注重雙師帶動，推進結合。在實際教學過程中，可以靈活利用校企合作、工學結合的方式，充分發揮校內實訓基地、外實習基地的作用[17]。針對部分學習情境學習，校內實訓室中教學工作由校內專業教師和實訓教師負責完成，校外實訓基地的教學工作由企業兼職教師為主、校內專業教師協助完成。

2.4 從簡到繁、工學結合模式 在眼視光技術專業教學中，教學內容的設計可以以驗光配鏡實際工作過程的典型工作任務作為載體，每個學習情境都是完整的工作過程，學習情境之間處于遞進關系[18]。盡管工作任務內容從簡單到復雜，但是任務完成的過程是不便的，均可以對工作對象、工具、工作方法、組織形式、工作技能、工作要求等進行反映[19]。同時，可以將國家職業資格標準、行業、企業標準引入到課程教學內容中，對訓練條件、方法進行優化創新，進而提升訓練效果，促使學生在獲取學歷證書的同時，考取相應的職業資格證書，進而有效實現教育性、職業性之間的深度融合。

2.5 雙重考核，激發學生自主學習 針對眼視光技術專業人才，想要更好的提升其專業能力和素養，需要有科學合理的考核機制作為支撐。在科學合理的考核機制下，可有效激發學生的自主學習能力。具體來講，可以利用過程性考核和期末考核結合、技能考核和知識考核結合等手段，在該過程中需要強調技能考核的重要性，將過程性考核作為重點，進而有效提升學生日常學習的自覺性、積極性，有利于培養學生的綜合能力。

2.6 工學交替和企業頂崗深度融合 在新形勢下，為了實現提升學生就業能力的人才培養目標，院校可以利用工學交替、企業頂崗這兩種手段開展教學活動。在工學交替方面，院校可以結合企業實際需求，從第二學期開始，把學生分為固定實習小組，安排其到學校固定的校外實訓基地中實習。在實習期間，學生與企業正式員工一樣，需要嚴格遵守企業規章制度，同時院校定期和企業領導、外聘教師交流溝通[20]。寒暑假階段盡可能安排學生到離家較近的眼鏡公司實習，且實習結束后要求其撰寫實習與市場調查總結。在企業頂崗方面，可以利用校企聯合創建完善的頂崗實習管理辦法，其中涉及到頂崗實習管理辦法、頂崗實習成績評定標準、實訓指導教師管理制度等，由企業和院校共同制定實習任務書，向學生下達頂崗實習任務，且做好實習過程管理和實習成績考核和評價[21]。此外，還可以創建完善的校企聯合簽發工作經歷證書制度，不斷完善實訓基地兼職教師管理制度，同時聘請企業專業骨干，使其參與到實踐教學過程中，進而有效提升學生能力水平和專業素養[22]。

2.7 深化校企合作方式 在眼視光技術專業教學中，應積極鼓勵學生參與到相關生產實踐中，不僅有助于學校教育和企業生產之間的銜接，還有助于提升學生解決實際問題的能力。院校可以邀請企業參與到教學工作中，共同制定人才培養計劃，對眼視光技術專業教學內容進行調整，強調實用性，將理論和實踐進行深度融合，對于促進院校自身的發展及推動企業的進步均具有積極意義[23]。同時，校企合作人才培養模式可促使學生畢業后快速進入到工作崗位，有利于解決學生的就業問題，促進學生的全面發展[24，25]。此外，院校還可以和企業共同確定課本教材，組建高標準、高素質、高能力的師資隊伍，對課題進行共同研發，進而有效促進我國眼視光行業發展。

在新形勢下，需要注重眼視光技術專業人才需求及現狀的分析，結合實際情況，不斷優化創新人才培養模式，進而培養出更多符合社會需求的眼視光技術專業人才。現階段，在眼視光技術專業人才培養中普遍存在強調專業技能培養、忽略培養實踐能力的問題。基于此，在實際教育教學中，需要加大校企合作力度，對資源進行整合，創建多元化交流平臺，結合行業需求，對人才培養方案和課程標準進行及時修整。同時，可適當增加實踐教學學時，利用多樣化的手段，組織學生進行課間見習、頂崗實習，提升學生的綜合能力和素養。此外，院校需要注重加大實驗室、校內實訓基地的建設，通過優化整體布局，營造職業氛圍，添置設施設備，實現教學項目和工作任務的深度融合，進而更加有效的提升眼視光技術專業人才能力。

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編輯 扶田