探索構建大中小學思政教育一體化的“創新實驗區模式”

陳劍玉

［摘? ? ? ? ? ?要］? 為全面深入貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，致力思考如何探索建設大中小學思政教育一體化的“創新實驗區模式”，可按照“整體謀劃、機制優先、任務牽引、體系推進、創新發展”的思路，堅持“三全育人”，深化理論研究和實踐探索，開展專項課題調研，摸清底數、挖掘經驗、查找問題、尋求對策，著力破解教育理念、目標內容、教學教研、隊伍保障、課程評價等重難點問題，努力打造大中小學思政教育一體化樣板，爭取在全國或全省當龍頭、走前列、作示范。

［關? ? 鍵? ?詞］? 大中小學思政教育；一體化；“創新實驗區模式”

［中圖分類號］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）14-0131-04

黨的二十大報告強調，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思政教育一體化建設。目前，全國各地區正按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，中共中央宣傳部、教育部印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》、教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，紛紛推進對不同學段不同類型思政課建設的分類指導，嚴格落實立德樹人根本任務，深化新時代學校思想政治理論課改革創新，探索實現大中小學思政教育一體化，形成各地特色的學校“大思政課”體系，推動各地區、各校思政課高質量發展。

結合各地區實際，并通過深入研究學習習近平總書記關于教育的重要論述、學校思想政治理論課教師座談會、習近平總書記來閩考察重要講話精神，以及中共福建省委教育工作領導小組《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新行動方案》《創建“大中小學思政課改革創新實驗區”建設方案》等各類文件，筆者致力于思考并探索出各省市屬院校思政課程的教學改革模式，并歸納總結出大中小學思政教育一體化的“創新實驗區模式”。

一、突出創新實驗區建設原則

習近平總書記曾于2019年3月在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”構建大中小學思政教育一體化的“創新實驗區模式”，要堅持“大思政課”建設方案的總體要求，充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，建設大思政教育教研系統，設立一批實踐教學基地，推出一批優質教學資源，做優一批品牌示范活動，推動思政小課堂與社會大課堂相結合，推動各類課程與思政課同向同行，結合工作實際，突出以下建設原則：

（一）強調建設的關鍵地位

育人的根本在于立德，關系到培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一關鍵問題，要堅定不移用新時代黨的創新理論鑄魂育人，把思政課建設作為構建高質量教育體系和學校意識形態工作的重要內容，把開齊開足思政課作為嚴肅的政治紀律、教學紀律，構建覆蓋學校、家庭、社會、網絡等全領域的育人體系，充分彰顯思政課的政治引領和價值引領功能。

（二）落實統籌實施

注重學段銜接、學科統整、組織引領、生活浸潤、家校協同和社會參與，完善大中小學思政教育體系；注重相互配合，各門課程、各個主體、各個學段、各個領域的目標必須具有一致性，努力實現一脈相承和相互銜接，充分發揮思政課和各類課程的育人功能，推進學校“知識課堂”、社會“實踐課堂”和網絡“虛擬課堂”協同育人。

（三）堅持教育目標導向

教育內容要以教育目標為導向，進一步夯實思政教育學科基礎理論的內在根基，掌握實踐運用的科學方法，在理論和實踐的有機結合中，進一步深化思政教育熱點研究，完善思政教育學科的形象構建，加強思政課教學管理與教研工作，完善教學內容，豐富教學資源，強化實踐育人，深入推進思政課內涵發展。

（四）深化教學改革

遵循思政工作規律、教育教學規律和學生成長規律，堅持守正創新，完善體制機制，創新方法途徑，可以靈活運用社區實踐或者社會調查等各類方法，結合平時生活實際，根據學生的愛好興趣開展思政合作探究、問題解決等活動，通過各類故事、圖片、視頻等提高學生興趣度和吸引力，在生動形象的情景模擬、實踐操作、角色扮演等活動中引導體情悟理，做到思政課入腦入心。

二、實施構建大中小學思政教育一體化的“創新實驗區模式”的路徑

（一）選拔一批思政素質好、專業學術水平高、教研工作經驗豐富、區域內影響力強的專家、教授、骨干教師成立思政課研究指導中心

研究中心匯聚省內外思政教育領域資源，開展大中小學思政教育一體化建設理論及實踐問題研究，為教育部門提供決策咨詢服務，促進大中小學思政教育工作的發展，對學校思政課教學工作進行研究、咨詢、評價、指導、服務，為政策制訂提供方案設計、研究報告、政策建議或決策咨詢，推動思政課建設內涵式發展，總結推廣具有各地區地域文化特色的大中小學思政教育一體化建設成果和經驗，培育和產出標志性研究成果，在國內思政教育理論研究和教育改革實踐中發出地區特色聲音，提供地區特色方案，推進理論與實踐結合，推出一批質量高、內容豐富的精品思政課程，講好中國故事、本省故事、本市區故事，推進大中小學思政教育教學理念更加先進。

（二）搭建各類拓展思維、提升能力、交流互動的研修培訓平臺，組織開展多種形式的學術活動

可以實行大中小幼（含民辦）互幫結對，建成德育共同體，高校選派優秀思政課教師到中小學（幼兒園）進行示范教學，中小學（幼兒園）思政課教師到高校進修、訪學及參加培訓，全面提高中小學（幼兒園）思政課教學質量和水平。同時，按照教育者先受教育的原則，廣大教師隊伍需分別圍繞思政課程和課程思政的創新實踐做法作分享交流，圍繞思政課改革創新內容，厘清如何立足課程、課堂，深化思政課理論教學模式改革。理念是行動的先導，交流是思想碰撞的前提，交流會使人產生新的想法。通過開展各類研訓，通過多名教師專家們或高屋建瓴，或細節取勝的授課，通過專題講座、分組研討、現場教學、交流發言等豐富多樣的研修培訓方式，大中小各類院校教師可開展系統學習，實現思政理論與實踐的合理對接，準確理解把握二十大報告的核心要義和新思想、新論斷、新戰略，不斷提高備課質量，提升課堂實效，建設一批充滿德育元素、發揮德育功能的人文素養課程和專業課程，從教師、教材、教法三方面打造鑄魂育人“大先生”。

（三）通過各大中小學同伴互助和交流探討，開展實施“課程思政行動計劃”

要推動“課程教學”向“課程思政”轉化、“專業教育”向“專業育人”轉化，努力探索建設大中小學思政教育一體化的“創新實驗區模式”，需將傳統文化元素、愛國情懷元素、奮斗精神元素、心理健康元素、形勢政策元素等多種育人元素納入課程思政范疇，讓相關課程上出“思政味”，所有教職工挑起“思政擔”，所有活動融入育人元素，探索構建全員化、全課程的大思政教育體系。這對于構建各地區全員、全程、全方位育人新格局，促進學生健康成長，實現培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人可起到促進作用。

（四）廣大教師要牢固樹立“首課”“金課”“關鍵課”意識，堅持為黨育人、為國育人

要以先進的理念、科學的方法，推動大中小學思政教育循序漸進、螺旋上升，力爭生動講好中國故事、各省故事、各市故事。廣大教育工作者和青少年重點要學深悟透習近平新時代中國特色社會主義思想，用好紅色讀本。全面普及使用《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》，形成貫穿滲透結合的特色化、多樣化教育教學模式，推進黨史學習教育，強化“四史”教育，弘揚偉大建黨精神，厚植愛黨愛國愛社會主義紅色基因，滿懷信心奮進新征程、建功新時代。

三、立足“兩個大局”，運用現代信息技術，實現創新實驗區教學方式更科學

大中小各院校通過聯通社會大課堂，采用議題式、案例式、探究式、體驗式、互動式分眾式等教學方法，運用現代信息技術等教學手段，全面提升思政教育的思想性、理論性、針對性、親和力，實現思政教育與現實緊密結合、與實踐充分互動、與時代同頻共振。具體如部分高職學院以職業教育數字化轉型為契機，通過以大思政教育理念融合學校新時代馬克思主義學院教研資源、課程思政教學研究示范中心、大中小學思政教育一體化共同體、校史館、黨團員學習基地、黨團校教育基地的建設，強化民辦院校在大思政建設中的引領示范作用，加快建設與新時代人才培養需求相適應、與新技術相融合、與教育教學方式方法改革相配套的大思政育人體系，促進人才培養高質量發展。比如通過聯合各類大中小學共同推進各地片區大中小學思政教育一體化虛擬教研室建設，利用互聯網+智慧教育的先進手段開展線上線下、虛實結合的教學研究活動及課堂教學實踐，可包含以下幾個方面的內容。

（一）構建教育資源共享平臺

根據各思政教育主體的需求，建立一個以數字化思政教育資源為核心的平臺，將思政課、大中小學、課程思政等各類思政教育資源進行整合、分類，包括課件、案例、視頻等資源，同時配備相關經驗和技能的教師，建立專業教師庫，提供專業的教學指導和支持，建立開放、共享、可重用的數字化資源庫，為教師提供更加全面、豐富的教學資源。

（二）構建虛擬教育教學環境

選擇適合學校和社會受教育者的虛擬教研室平臺，為受教育者提供虛擬教學環境，如課程管理系統、在線學習平臺、虛擬教室等，通過虛擬現實、互聯網和移動終端等技術，實現多媒體、互動式、智能化的教學體驗，這可讓受教育者在不同的場景中體驗思政教育，提高其參與度和學習效果。

（三）構建教研協同平臺

構建一個教研協同平臺，制定教研室課程體系。根據大中小學的不同教育規律和教育特點，以教研室形式為單位，制定自主特色的課程體系，同時又可隨時互相調用，實現資源共享。通過線上討論、互動、分享、工作坊、課程評估等方式，促進大中小學、社會思政教育者與受教育者之間的互動與合作，共同促進相應的思政教育課程體系的完善、資源庫的豐富。這可以促進教育教學的創新和改進，以提高質量，同時也能為教育雙主體提供更多的交流和學習機會，也有利于推進開展思政教育領域的學術研究和成果轉化，組織相關的學術交流和技術推廣活動，促進思政教育理論創新和實踐探索。

（四）構建多元評價機制

建立一個多元的評估和評價機制，對教育主體在思政教育中的表現進行全面、多角度的評價，為教育主體提供更客觀、準確的評價結果，促進教育主體的全面發展和思政素養的提高。建立教研室的管理和評估機制，包括組織機構、運行管理、人員配備、質量監控等方面的內容，以保證教研室的正常運行和持續發展。

（五）構建數據化管理系統

教研室需進行教育評估和質量監控，要建立一個基于云計算和大數據技術的數據化管理系統，實現教育教學過程的數字化管理和監控，幫助教育管理者對學生的學習情況和思想道德素質進行定期考核和評估，為及時調整教學計劃和課程體系提供科學的數據支持，為教育決策提供參考。

（六）構建社會服務平臺

通過平臺承接社會服務項目，可留言下單預約“服務”要求，實現“引進來，走出去”目標，積極服務社會思政的同時，也大膽走出去，把服務送上門，并提供可持續的服務保障。

四、優化課程體系，充裕師資力量，健全相關機制舉措

要建立以思政課程為核心，課程思政貫穿滲透結合，以學習習近平新時代中國特色社會主義思想為內容主線、“五項教育”為基礎，融合思政主題班（隊）會課、法治教育、習慣養成教育、生命安全教育、網絡素養教育等于一體的“大思政課”體系。如部分院校通過勾畫課程思政的“加”“混”“融”多階段發展的路線圖，秉持結合中國元素、服務地方發展、結合哲學思想、開展實例說法、補充身邊實例、彰顯專業精神的思路，通過專業特色挖掘，結合服務各地區產業發展的導向性，將課程思政與專業課程同向同行的工作落到實處，或者通過開設黨員政治生活館暨思政課VR教學實踐基地，以圖文、視頻、實物等方式，打造一個集黨員教育、黨日活動、思政課實踐教學等功能于一體的紅色新陣地，或者通過開展課程思政示范課程驗收會，打造接地氣的思政課，探索勞動教育新模式等。其中需要致力于思考破解民辦院校存在的師資力量薄弱、斷層、不穩定現象等，嚴格落實國家有關思政課教師配比要求，各高校按照師生比不低于 1∶350的比例設置專職思政課教師崗位并配備到位。建設專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍，形成以思政教師為主體，各學科教師、各級黨政領導干部、專家學者、“五老”人員等積極參與的“大思政課”師資隊伍。

需出臺加強思政教育一體化建設工作意見，進一步推動形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的思政教育一體化和“大思政課”建設機制，各級各類教研機構運作順暢、作用明顯。思政課教師激勵機制、評價機制更為科學、合理，引導思政課教師把主要精力放在鑄魂育人上，保障教師政治有地位、待遇有保障、發展有空間、學術有成果、人生有追求，有效提升其獲得感、榮譽感。

五、配套齊全實踐載體，守住網絡意識形態主戰場，高質量推進習近平新時代中國特色社會主義思想學習教育實踐基地建設

通過命名一批大中小學綜合實踐中心在內的市級“大思政課”基地，依托愛國主義教育基地和教育資源豐富的中小學生社會實踐、研學實踐、勞動教育基地打造情景式、沉浸式、互動式的市級校外思政課堂。結合不同學段特點研發社會實踐學習項目，探索實施大中小學“大手牽小手”等一體化實踐項目，推進勞動教育、研學實踐、綜合實踐，遂選建設多個勞動教育實踐特色項目，多所市級勞動教育示范校，支持市中小學生綜合實踐中心爭創全國研學實踐營地，推動大中小學建好學生理論讀書社，總結推廣“青春薪課堂”“青馬班”“宣講團”等經驗。牢牢守住網絡意識形態主戰場、主陣地，著力引導學生正確認識、科學對待、合理使用網絡，自覺抵御網絡不良誘惑，評選青少年網絡素養教育基地等。

六、創新實施“思政課+”育人模式，重點解決好各類形式和思政課相互配合的問題

（一）課程育人

根據大中小學循序漸進、螺旋上升的原則，加強思政課課程群建設。根據不同類型學校和不同層次人才培養要求，進一步增強教學的針對性和實效性。教師要善于運用學生喜愛并接受的話語體系、方式方法和平臺載體，做到因事而化、因時而進、因勢而新，打造思政“金課”。

（二）活動育人

開展學習宣傳貫徹黨的二十大專項行動，引領干部師生聽黨話、感黨恩、跟黨走。深化全學段行為習慣養成教育，評選多所行為習慣養成教育基地學校，開展如“新時代好少年”“新時代好青年”等宣傳評選活動。

（三）文化育人

培育踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。如狠抓扣好人生“第一粒扣子”主題教育實踐活動，推進未成年人思想道德建設。會同有關部門開展市級書香校園評選等活動，加強志愿服務建設、社會信用體系建設，開展“各地區文化”主題活動，打造文化品牌。

總之，大中小學思政教育一體化的“創新實驗區模式”就是全面落實課程思政的要求，推進學校課程思政教學改革，打造同頻共振的思政教育體系。引領探索開展小學階段的啟蒙性學習、高中階段的常識性學習、大學階段的理論性學習，循序漸進、螺旋上升地引導學生厚植思政情懷。

通過鼓勵各學校發揮多媒體和網絡等信息技術的重要作用，開發網絡教育資源，通過思政課+互聯網，讓思政課“活”起來；通過鼓勵各學校探索建立思政課實踐教學基地，明確思政教育實踐教學的課時安排、師資力量、教學方法、內容、評價等，通過思政課+紅色資源，讓思政課“紅”起來；通過鼓勵各學校開設思政社團，編寫課程思政校本教材。結合專業特點、就業教育、工匠精神等，將思政元素融入學生職業生涯規劃教育、學校文化建設等，讓思政課“火”起來。這個腳印很深，這個記憶很長，這個方向很遠。在大思政教育這片沃士上，通過各地的用心耕耘，相信可以用實際行動繪就一幅豐收藍圖，通過秉持并落實大思政教育理念，必將迎來思政教育工作的新局面，推動各地區實現大中小學思政課改革創新實驗區建設。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅