立德樹人融入高?！陡耪摗氛n程教學路徑

吳云

[摘 要] 立德樹人是高校思想政治課程的根本任務，也是思想政治教育的根本遵循和使命。文章通過《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的多維滲透和融入，著力解決中國特色社會主義教育的核心問題，著力解決該課程教育回歸于“初心”和“使命”的問題。

[關鍵詞] 立德樹人；概論；思政教育；高校教育；教學路徑

立德樹人是教育的根本任務，也是思政教育的根本遵循和使命。本文站在新時代中國特色社會主義教育的高度，深入探究高校思政課在貫徹立德樹人根本任務方面的地位和作用，揭示《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程（以下簡稱《概論》課程）屬性及其所承載的歷史重托和時代使命，研究課程的現實境遇和路徑。

一、高校思政課是立德樹人的主渠道和主陣地

高校思想政治理論課是系統地對大學生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道，也是鑄造大學生人生根基的主陣地。思政課要始終聚焦立德樹人根本任務，緊緊扎根中國大地，培養擔當民族復興的新時代人才。鑄魂育人的途徑多種多樣，都要和思政課這個主渠道連接起來。把立德樹人思想融入并貫穿思政教育教學全過程，既回應了時代之需，滿足了現實之求，繼承了傳統之風，又給包括《概論》課程在內的高校思政課建設指明了方向、提供了思路、明確了使命，對高校落實黨的教育方針、引導大學生健康成長成才，推進中國特色社會主義事業蓬勃發展具有極其重要的作用。

二、立德樹人融入《概論》課程的意義

高校本科生《概論》課程是高校思想政治理論的核心必修課程。該課程以馬克思主義中國化的歷史進程為主線，以馬克思主義中國化為主題，以馬克思主義中國化最新成果為重點，使大學生深刻把握中國革命、建設、改革的偉大實踐與基本經驗，引導大學生樹立堅定地走中國特色社會主義道路的理想信念，為實現中華民族偉大復興做出自己應有的貢獻。所以，《概論》課程不是一般的知識型課程，而是學生鍛造思想、培養正確三觀的鑄魂工程。

（一）引導大學生樹立正確的思想觀念

面對當前多元文化沖擊、信息瞬息萬變的現實，審視和反思我國高等教育存在的“專業化教育”功利性弊端。大學不僅是人類文明和民族文化的思想庫，還是國家意識形態建設和斗爭的前沿陣地，高校思政課就是維護和捍衛國家意識形態安全的課程依托。教師在教授《概論》課程中關于宣講黨的最新理論部分時，要深入梳理立德樹人根本任務的深刻內涵和價值核心，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。明確課程落實的思想蘊含和主渠道方式，在幫助學生解答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問的同時，還要解決好學生“堅持什么、反對什么”的關鍵問題。突出《概論》課程在立心鑄魂方面的關鍵地位和核心作用，既是對思政教育所承載意識形態、辦學方向、思想鑄魂根本任務的回歸，又是對大學生理想信念面臨問題的省思和回應。

（二）堅定大學生的理想信念

學生既要深究高校思政課的新要求和新使命，又要明晰理想信念的重要性。大學生在“拔節孕穗期”，不同程度地存在著理想信念欠缺、價值認同困惑、內生動力不足等問題。教師引導學生立鴻鵠志，為中國夢續航，使高校思政課教學真正“活”起來、“動”起來。教師應圍繞“鑄魂育人”，實現教學各環節或教學多形式之間的聯合互動，通過思政課這個“針眼”把鑄魂育人千頭萬緒的工作穿起來，充分發揮《概論》課程在培育人才方面的根基作用，使思政教育回歸鑄魂育人和自我身心素養不斷提高的層面上。

（三）培育大學生的社會責任感

高校大學生是國家未來發展的生力軍，是活躍、有生氣的群體，肩負著民族復興的重任。高校思政課就是要強化大學生的社會責任意識和擔當意識，引導大學生不斷契合中國特色社會主義的發展要求，立大志、明大德、成大才、擔大任。教師應把思政“小課堂”與社會“大課堂”密切結合，讓學生在服務社會和實踐鍛煉中提升社會認知，磨煉意志，踐行社會責任。教師要引導大學生始終立足“兩個大局”，胸懷“國之大者”，妥善處理好眼前利益與長遠利益、個人利益與集體利益的關系，做好自身社會定位。通過精心引導和栽培，使他們內生成長的動力，樹立正確的價值觀。

（四）端正大學生的道德觀念

道德觀念是社會矛盾的調節器，是人們向善向美的“良師”和“引路人”。當前，中國正處于快速發展階段，社會道德取向呈多元化和世俗化狀態，更因大學生處于成長階段，思想不夠成熟，缺乏社會閱歷，極易受到不良道德觀念誤導，導致學生的觀念出現不思進取、好高騖遠、好逸惡勞等問題。育人為本，德育為先。立德樹人是教育的根本任務，高校要在引領大學生明大德、守公德、嚴私德的同時，解決好當前思政課面臨的“立何德”“樹何人”“鑄何魂”“育何人”的根本問題，努力提升新時代課程的主導性，發揮其鑄魂定向、涵德化人的引領傳導功能，使大學生成為知榮辱、講道理、有擔當的時代新人。

三、高校思政課落實立德樹人的實現路徑

高校思政教師要以培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人為核心目標，體現立德樹人根本任務的價值目標、精神導向和時代特征，立足立德樹人的時代命題和現實意義，明晰立德樹人的思想引領和價值導向作用，創新話語體系，在教學計劃設計和實施中貫穿《概論》課程所承載的“鑄魂工程”精神內核，扎根于“打底工程”的深厚土壤。

（一）堅守課程的主陣地作用

要充分發揮《概論》課程在培育時代新人方面的根基作用。教師如何在宣講黨的最新理論中貫徹立德樹人根本任務，加強對學生思想的引導和精神的鑄造，著力把本課程打造成可使學生思想鑄魂、終身受益的課程，是本課程要解決的首要問題。筆者學校結合《概論》課程，在落實立德樹人方面采取了以下措施：其一，采取專題式教學方式，精心設計各種厚植鑄魂涵德的針對性教學專題。不僅要讓學生了解中國革命、建設和改革的艱難歷程，還要讓學生知曉中國共產黨黨員和仁人志士不怕犧牲的求索精神；既要讓學生把握理論的高屋建瓴，又要學習歷史人物的人格魅力和崇高風范。[1]做到政治鮮明、思想鮮活和事例生活化的有機統一。其二，思政教師既要精通專業知識，做好“經師”；又要潤己澤人，成為“人師”。教師自身要有信仰、有品格才能打動學生的心靈，還要有方法、有情懷才能震撼學生的靈魂。要用心傳遞、用情溝通，嚴愛相濟，貼近學生實際，解決學生思想信仰層面的政治薄弱性。要把道理講深、講透、講活，實現知、情、意的有機統一。其三，以問題意識為導向，開展針對性問題式教學。將教與學、學與問、學與研結合起來，使思政課堂真正成為傳播真理、排憂解惑的思想殿堂。其四，著力強化學生的主體意識，不僅要幫助學生解決“想什么”的問題，還要解決“怎樣想”的問題，注重交流互動，把學生的興趣調動起來，把“到課率”“抬頭率”作為顯性指標，把“入腦”“入心”作為隱性指標，做到獨立性與多樣性的統一。

（二）重視時事熱點，拓寬教學時空

一方面，《概論》課反映的是不斷發展和創新的理論與實踐活動，必須根據理論的發展和時事的變遷，用當前的事例、實踐經驗和目前的問題來分析；另一方面，時政熱點本身也可為本課程提供鮮活資料和豐富資源。在日常課堂教學過程中開展時政教育時，應注意以下兩點：其一，把鮮活的人物、感人的故事、生動的體驗引入教學中，讓學生掌握我國的歷史和國情，應選取社會關注程度高、具有正面教育意義、與教材關聯度高的時政熱點內容，這既是對課程內容的延伸，又可幫助學生在紛繁復雜的社會現象中形成正確的價值取向和堅定的政治立場，提高其分析和解決問題的能力。其二，在教學方法上，可以通過新聞評述、時事競賽、時政辯論等活動，把時政熱點融入課堂教學。在整個教學過程中，教師需要幫助學生對選取的新聞內容進行篩選、主動探究，對時事進行系統的講解和評述，使學生在學好學科知識的基礎上，及時了解國內外要聞，提高學生的認知能力、思辨能力和政治素養。

（三）開展豐富的社會實踐活動

“百年未有之大變局”給出了時代的新課題。時代在變化、社會在變化、學生在變化，高校思政課要遵循立德樹人根本任務，不僅要有認知感悟和實踐體驗，還要把理論透徹地貫穿于信仰教育中，使學生在德育實踐活動中不斷提升自身素養和家國情懷。如筆者讓學生了解家鄉的歷史變遷、家鄉或身邊人的感人事跡，講述建黨百年的感人紅色故事，深入附近農村、學校或企業了解社會現實問題等，這些活動既可使學生加深對思政課的理解，又可使學生感受人物的良好素養和高尚品格，有效凸顯出紅色實踐在立心鑄魂、激勵擔當方面的重要作用，增強學生的政治覺悟、家國情懷及文化素養。通過開展豐富的德育社會實踐活動，教育效果遠遠地超過了單純的課堂教學，有效提升了思政課立德樹人的實效性、時代性和針對性。

（四）將紅色文化融入課堂

紅色文化資源蘊含著豐富的政治素材，是“不忘初心、牢記使命”教育中不可或缺的優質資源。將紅色文化引進校園，發揮紅色文化在立德樹人方面的作用，激發學生的愛國情懷和奮斗精神。依托紅色文化資源進課堂，培養大學生的愛國熱忱、理想信念和砥礪前行的信仰。

（五）開展思政“一線課堂”活動

筆者學校的馬克思主義學院結合地域特色和自身辦學特色，開展了“一線課堂”實踐活動。學校組織師生赴金溪縣后龔村和資溪縣石峽鄉茶園山村開展實踐調研活動，采用“一線課堂+云課堂”的活動方式，使師生在實時互動中更直觀地了解和感受仁人志士不怕犧牲的精神，直觀感受地方脫貧攻堅豐碩成果和綠色發展實踐成效。此外，筆者還邀請了南極科學考察項目負責人余萬霰教授來學校做專題講座，向學生科普南極的自然環境和生態安全理念，講述科考隊員們勇闖極地、不畏艱辛的獻身精神和他在南極超負荷艱苦工作和生活的經歷，激勵青年學子學習“南極精神”，敢于探索、勇于擔當。通過“一線課堂”活動，不僅為思政課教師提供了鮮活的教學案例和素材，還為學生提供了多接觸社會、多了解社會的機會，使學生在真聽、真看、真感受中學思踐悟，從而實現知和行的有機統一。

（六）開展志愿服務活動

筆者為進一步落實立德樹人根本任務，弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，積極引導青年學子為社會公益做貢獻。如組織學生前往敬老院開展“幫扶獻愛心”“愛老敬老”志愿服務活動，學生的關愛不僅緩解了老人的孤獨感，還使學生真正踐行了獻愛心、敬老愛老的中華傳統美德；學院還組織學生到中小學開展“講述紅色故事” “普及航空文化知識”等志愿服務活動，引領學生厚植愛國情懷，播撒報國種子；筆者還組織學生看望多位烈士家屬，并幫助他們解決實際生活中的困難問題。

通過立德樹人理念在思政課程中的滲透和融入，著力把《概論》課打造成學生思想鑄魂、終身受益的課程，推進《概論》課程，實現立德樹人根本任務，使思政教育回歸鑄魂育人，以促進學生核心素養的不斷提升。

參考文獻

[1]吳云.大思想政治教育：理念、新課程體系與理論創新[J].南昌航空大學學報（社會科學版），2010，12（2）：10-14.