素質教育對小學美術教學的作用

姜世澤

摘 要：小學美術學科雖然早已經開設，但是一直以來并不受家長以及師生的重視，導致小學美術教學效果并不理想。但是伴隨著素質教育的推行，在強調重視學生德智體美勞全面發展的過程中，小學美術學科的教學地位得到了明顯的提升。從素質教育對小學美術教學所產生的作用來看，不僅可以實現對學生審美能力的培養，還可以激發學生的創造性思維，提高學生的道德素養以及促進小學美術教學模式的不斷優化，對提高小學美術教學質量和教學水平具有重要作用。

關鍵詞：素質教育；小學美術；美術教學

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0031-03

素質教育的提出是為了培養出更多可以滿足社會發展需求的多樣化人才。素質教育的推行強調尊重學生的主體地位，重視學生的個性化發展，激發學生的自主學習性和創造性。素質教育的實施想要獲得理想的教育效果，要將現代教育與未來社會發展所需有效結合在一起，樹立科學、正確的發展教育觀，這樣才能使培養的學生具備適應未來社會發展的能力，真正發揮教育的價值。美術作為小學生所要學習的必修課程之一，不僅僅是為了陶冶學生的情操，引導學生獲得審美能力的發展，對學生德智體美勞的全面發展具有有效的促進作用。那么通過對素質教育對小學美術教學作用的探討，更讓教師意識到在開展小學美術教學時，必須對素質教育理念進行有效的落實。

1.素質教育提高了師生對小學美術教學的重視度

在教育改革之前，實行的是應試教育理念，這一教育理念的實施使學生和教師都非常重視各學科的考試成績，而美術學科雖然在小學階段已經開設，但是并不屬于考試科目，也正是因為如此，小學美術教學一直并沒有得到師生的廣泛重視。但是伴隨素質教育理念的提出，強調重視學生德智體美勞的全面發展，而美術教學的開展，顯然不僅有利于學生審美能力的提高，還可以促進學生思維能力、創造能力的發展，幫助學生獲得智力的發展。此外，一些優秀的美術作品中也會向學生傳遞一些美好的品質，也有利于學生獲得德育的發展。也正是因為如此，在素質教育下，師生對小學美術教學的重視度得到了明顯的提升。素質教育的推行也對小學美術教學活動的開展提出了更高的要求，在教學活動中教師不僅要重視學生審美能力、繪畫能力的培養，更好地注重教學內容中德育知識、勞育知識的挖掘，使小學生在美術學習中可以獲得全面發展。也正是因為學生在美術學習中獲得了思維能力、創造力能力的發展，對學生其他學科的學習也產生了積極的促進作用，滿足了學生個性化發展的需求的同時，也促進了學生智力的發展，導致小學美術教學地位得到了不斷提升，也就是說素質教育推動了師生對小學美術教學的重視度。

2.素質教育提高了小學生的審美能力和道德修養

通過對小學美術教材的觀察可以發現，美術教材中的美術作品大多在色彩上是比較鮮艷的，非常符合小學生的審美特點，對有效培養小學生的審美能力具有重要作用。但是由于在素質教育未實行之前，小學美術教學在教學方式上比較單一，更加注重向學生傳授一些美術理論知識，從而容易忽視學生審美能力的培養，導致學生在美術學習中審美能力得不到有效的提升。但是在素質教育落實到小學美術教學活動中后，教師開始采用多種教學方法注重學生審美能力的提高。此外，在小學美術教學活動的開展中，教師除了向學生進行美育，也開始注重以美促德，讓學生在對美術作品的欣賞過程中了解美術作品所向人們傳遞的優秀品質，提高學生的道德修養水平。比如，在對“剪紙”進行學習時，教師可以讓學生在欣賞剪紙作品，學習剪紙時，感受到中華優秀傳統民間藝術的魅力，引導學生自主學習和弘揚優秀民族文化，增強學生的民族榮譽感和自豪感，激發學生的愛國情感。又比如，在對徐悲鴻的美術作品《馬》進行學習時，教師可以通過向學生介紹徐悲鴻的故事，幫助學生了解到徐悲鴻不僅在藝術上具有一定造詣，更是一位不折不扣的愛國人士，再引導學生對美術作品《馬》進行欣賞，從而體會作品所傳達出的，在民族危難之際不屈不撓的精神，有效促進學生獲得德育發展。

3.素質教育優化了小學美術教學的教學模式

（1）引進信息技術，打造高效課堂

隨著素質教育的提出，要求小學美術教師在開展教學活動時要注重教學方法的創新，這樣有利于打破傳統小學美術教學傳統、單一的教學模式，多樣化的教學模式顯然更利于調動學生的美術學習興趣，打造高效的小學美術課堂。信息技術在現代教學活動中的應用已經非常普遍，從其應用效果來看，確實對提升課堂教學效果具有明顯的促進作用。基于此，在小學美術教學活動的開展中，教師可以借助信息技術，為學生打造生動形象的美術課堂，充分吸引小學生的注意力。教師可以利用信息技術的圖文聲像功能，將教學內容以圖片或者視頻的形式呈現給學生，學生在視覺和聽覺的雙重享受下，會被美術教學內容深深吸引，有助于學生高效掌握教學內容。且教學內容通過信息技術進行呈現，也有利于輕松愉悅教學環境的構建，更利于實現寓教于樂的教學效果。比如，在對“卡通畫”開展教學時，教師可以先對小學生普遍比較喜歡的卡通動漫進行了解，然后利用信息技術為學生在課堂上呈現此卡通動漫的相關片段，先激發學生對卡通畫的學習興趣，再組織學生對自己喜歡的卡通人物形象進行模仿繪畫，在學生對卡通畫的繪畫具備一定繪畫技巧之后，教師也可以為學生制定一個繪畫主題，然后讓學生對卡通畫展開繪畫創作，讓學生的繪畫能力得到有效的鍛煉。又如，教師在對“瓜果飄香”開展教學時，教師可以利用信息技術為學生呈現各種各樣水果的圖片，再搭配上悠揚動聽的音樂，從而讓學生在良好的繪畫氛圍下完成對水果的繪畫。學生在仔細觀察各種水果的過程中也有利于學生將水果的外觀、顏色等進行更好的繪畫。

（2）聯系生活實際，激發學生想象、創造力

素質教育倡導教師要重視學生多項能力的發展，而通過小學美術教學活動的開展想要實現對學生觀察能力、想象能力以及創造能力的培養。教師可以將教學內容與生活產生聯系，借助生活資源實現對學生多項能力的培養。所謂藝術來源于生活，在人們的生活中只要學生認真觀察，隨處可見生活中的藝術教育資源。那么，教師在開展小學美術教學時，利用這些生活教育資源，既可以使小學美術課堂教學資源和教學內容變得更加豐富，促進小學美術課堂教學效果的提升，又可以使學生主動在生活中對美術知識進行應用和實踐，從而達到提升學生美術素養的最高教學目標。比如，在對“綠色呼喚”這一教學內容開展教學時，教師想要通過本節課教學內容實現對學生環保意識的培養，讓學生在日常生活中具有變廢為寶的意識和能力，使廢棄物品可以得到重復的利用，減少對廢棄物品的丟棄率，更好地保護我們的生態環境，同時促使學生在變廢為寶的過程中，實現對學生發現美和創造美能力的有效培養。那么教師在開展教學活動時，可以將生活中比較常見的礦泉水瓶、易拉罐、舊報紙等讓學生進行廢物利用，教師可以引導學生將礦泉水瓶制作成筆筒、將易拉罐制作成學習桌上的小型垃圾桶等，這樣既可以讓學生在思考如何變廢為寶的過程中鍛煉學生的想象力和創造力，又可以對學生美術素養的養成產生積極的促進作用。

（3）創設游戲化教學情境，集中學生的課堂注意力

基于小學生的年齡特點，大部分小學生都是非常喜歡參與游戲活動的，那么在素質教育下，隨著對課堂教學所提出的高要求，想要更好地保證課堂教學效果，完全可以將游戲化教學活動引入課程教學中。因此，在小學美術課堂教學中，教師可以結合教學內容為學生創設游戲化教學情境，更利于吸引學生的課堂注意力，保證學生在美術課堂中的學習效果。但需要教師注意的是，游戲化教學情境的設計，一方面要注重與美術教學內容的有效結合，另一方面則要注重游戲設計需要以小學生普遍比較喜歡且符合小學生年齡特點的游戲形式為主，這樣更利于調動學生的參與興趣。比如，學習“吃蟲草”時，通過教學活動的開展是希望學生在了解吃蟲草外觀和色彩特征以及捕蟲特點的基礎上，引導學生如何在繪畫中更好地將吃蟲草的以上特征和特點展現出來。吃蟲草作為一種植物，在現實生活中的種類有很多，但是對大部分小學生而言，吃蟲草這一植物相對是比較陌生的。這時教師可以先借助多媒體為學生展示各種吃蟲草的圖片，并利用短視頻的形式將吃蟲草吃蟲的全過程生動、形象地展示給學生們，使學生對吃蟲草具備更加清晰的了解，然后再組織學生參與對吃蟲草模仿的游戲活動，學生參與這樣的游戲活動，既可以調動學生在美術課堂學習中的積極性，又可以幫助學生輕松掌握吃蟲草的吃蟲特點，便于學生在繪畫中更好地將吃蟲草的吃蟲特點進行完美的呈現。

（4）借助美術實踐活動，提升學生的美術繪畫能力

學生美術繪畫能力的提升，需要學生進行多次的繪畫鍛煉。在素質教育未推行之前，小學美術教學中學生對美術知識的掌握通常都是比較淺顯的，大多只限于美術教材中的知識，而且在課堂教學結束之后，教師會發現學生對課堂教學美術知識的掌握通常都是比較短暫的，且在實際的繪畫中對美術知識的應用性并不強，導致學生的美術繪畫能力得不到有效的提升。但是在素質教育下，教師不再單純地在教室開展美術教學活動，而是將課堂轉移到了室外，讓學生通過美術實踐活動的參與，對教學內容具備更加深層次的理解和掌握。比如，在對“認識身邊的樹”開展教學時，教師可以帶領學生走出教室，走向戶外，讓學生在親自接觸大自然的過程中，對樹木進行更加認真的觀察。同時，教師在讓學生完成對樹木進行觀察這一實踐活動之后，緊接著教師可以要求學生對自己所觀察到的樹木進行繪畫，同時也可以在樹木的繪畫中增加自身的一些的繪畫創意，顯然這樣學生對本節課的教學內容印象會更加深刻，對學生美術繪畫能力的提升也將會產生積極的促進作用。

（5）重視因材施教，優化學生美術學習效果

班級中小學生由于興趣愛好不同，美術學習基礎不同，自然在美術學習能力上也會存在一定的差異。如果不是素質教育的提出，小學美術教學的方法可能還停留在統一教學模式上，很難滿足班級中不同學生的美術學習需求，不利于班級整體學生美術學習效果的提升。但是在素質教育下，教師面對不同美術學習能力的學生，開始在美術教學中開展因材施教，嘗試利用多種有效教學有段，促進學生美術學習效果的提升，同時推動小學美術教學獲得更好地發展。比如，在對“漫畫與生活”開展教學時，由于學生在美術學習中存在一定的差異性，導致部分學生對教師所講解的漫畫創作手法這一基礎知識無法理解和掌握，那么面對這一類學生教師可以針對學生未掌握的知識點再次進行講解，而且在講解方式上可以更加生動形象一些，便于學生高效吸收相關知識。當然也有部分學生不知道該如何下手進行漫畫的繪畫，教師可以為學生布置一些觀察型作業，讓學生在生活中積累更多的漫畫繪畫素材，從而為自身漫畫繪畫的創作帶來更多的繪畫靈感，解決學生在繪畫時無從下手的困惑，保證學生對本節課知識的學習效果。

4.結語

在素質教育下，小學美術學科在小學階段中的教學地位得到了明顯的提升，而素質教育在小學美術教學中的有效落實，更是對進一步優化小學美術教學模式產生了積極的促進作用，教師多樣化教學方法的采用，打造高效小學美術課堂，提升學生獲得綜合素養發展的關鍵。那么想要借助小學美術教學的開展，達到以美促德、以美促智、以美促勞的教育效果，還需要教師在日后的美術教學中展開不斷的實踐和探索。教師只有認可素質教育理念，并在每一個教學環節中對素質教育理念進行有效的落實，才能更好地促進小學美術教學獲得更好發展，才能培養出新社會發展下所需要的綜合性人才。

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