小學數學教學活動經驗結構化處置策略

李平

摘 要：小學數學學習中，教師指導學生對活動經驗結構化處理，不僅能夠有效梳理數學知識體系，還能培養學生良好思維習慣。學生在活動中可以積累更多經驗認知，這是難得學習資源，教師指導學生做經驗積累，對相關知識進行必要的處理，讓這些活動經驗為學生學科學習帶來更多輔助作用。數學活動內容豐富多樣，教師推出更多活動任務，引導學生展開活動探索，讓學生進入生活中展開數學探索，自然生成實踐經驗認知。學生實踐經驗累積越加豐富，活動能力便會越高。小學數學活動機會眾多，活動經驗資源豐富，教師做出科學引導，能夠給學生帶來更多學習啟迪，讓學生主動展開活動經驗積累操作，培養良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學；活動經驗；結構化

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0159-03

數學學科教學包含豐富活動內容，學生進入活動獲得的經驗呈現個性化、多元化特征，這些活動經驗是難得學習資源，需要做整合優化處理，為后面學習提供更多助力支持。如何將學生零散的、個體的、單一的活動經驗進行結構化處理，成為系統的、集中的、全面的知識系統，這是教師需要充分考慮的問題。

1.借助思維導圖梳理活動經驗

思維導圖呈現結構性、直觀性、體系性特點，在數學學習活動中，教師借助思維導圖進行引領和梳理，讓學生對思維導圖做深入研究，能夠快速形成系統思考，對數理等量關系做梳理和確認，其活動經驗自然生成。……