初中音樂教學中學生審美能力的培養

寇紅英

【摘要】音樂教學本身便是教育與審美二者結合的重要產物，在初中音樂教學中培養學生的審美能力，本質上是要按照美的標準來培養學生的形象化教學方式。初中階段的學生，無論是認知觀念還是審美觀念都在逐漸成熟和穩定，初中音樂教學中注重學生審美能力的培養，加強美育教育力度，可以在很大程度上推動和促進學生的成長與發展。學生在音樂學習中接受審美教育，也可以更好地去對美做出鑒定，進而更深入地去感受美和創造美。

【關鍵詞】初中音樂? 初中生? 審美能力? 審美教育? 審美意識

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0148-03

在新課改推行過程中，初中音樂教學中培養學生審美能力成為了一項核心任務。初中音樂課程中包含著豐富的審美教育資源，在音樂課堂上，學生參與學習的積極性和主動性都比較強，所以，音樂課堂的確是開展審美教育、培養學生審美能力的一個重要陣地。學生審美能力越強，對美的感知力和判斷力越強，越能夠及時發現生活中的美。音樂教師在實際教學中需要充分關注到這一點，要全力培養和提高學生的審美能力與綜合素養。

一、初中音樂審美教育的重要性

（一）審美教育可以提升音樂教學質量

審美教育包含著非常豐富的內容，所涉及范圍也非常廣泛。就整體審美教育而言，音樂審美教育屬于不可或缺的組成部分，而且有著更強的針對性。初中階段的音樂審美教育主要是通過聽音樂來感受其中的美，深入到音樂背后去感受創作者內心的情緒，與創作者產生情感共鳴。例如，音樂教師在和學生一起聆聽《高山流水》這一首曲子時，如果只是單純讓學生們去聽這首曲子，給學生們講授這首古琴曲的特點以及所涉及到的音樂知識，那么學生們很難會對其感興趣，自然也感受不到曲子中的審美元素。但如果音樂教師在學生們聽完曲子之后，先給學生們講解其中的故事，講授鐘子期和俞伯牙的相遇，講授他們的知音情感，那么學生們自然會在聆聽的過程中融入更多的情感，會下意識地去感受音樂中的美好。

（二）審美教育是實現現代教育目標的重要渠道和方式

強化學生的審美意識、提升學生的審美能力是初中音樂審美教學中的核心任務，也是現代教育教學目標中的重要組成部分。在新課改背景下，音樂審美教育受到了更多關注，音樂教師加強審美教育，可有助于進一步實現新時代教育的新目標。

（三）審美教育可以加深學生對音樂的認知與了解

初中階段的音樂教育教學工作，最主要的目標之一是激發學生的學習興趣、幫助和指導學生掌握音樂知識和音樂技能。音樂審美教育對于音樂教學而言是一項非常重要的任務，音樂審美教育可以很好地彌補音樂教學中的弊端和不足。諸如，音樂教育本身在理性與感性關系處理方面是存在問題的，審美教育的融入恰好可以將理性與感性關系自然融合到一起，這樣一來便成功避免了理性與感性關系問題在音樂教學中出現的負面作用，其對于促進學生與音樂之間的和諧發展，以及加強學生對音樂的認知和了解程度有著非常大的幫助作用。

（四）審美教育有助于提高學生的創作能力

音樂作為一門藝術課程，其創造性是不容忽視的。初中階段的音樂教學會關注學生對音樂情感的認知規律。一節成功的音樂課，恰當合適的音樂結構是必不可少的。在藝術結構當中，審美教育就是不可或缺的存在。音樂審美教育不僅僅要求學生去認知和發現音樂中的美，也需要學生大膽去創造美好，去嘗試自主創作，獲得全新的音樂體驗。

二、初中音樂課堂教學現狀

（一）對音樂課本質特點認知不到位

之前初中音樂課程是以教師教學生唱歌為主要內容，所以導致音樂教師在實際教學中所采用的教學手段會相對比較單一。時至今日，盡管教學改革的春風早已吹遍大江南北，但對音樂教學的影響似乎不太明顯。在了解過程中，已經有越來越多的音樂教師開始嘗試和應用更具現代化特征的教學技術和設備來開展教學，但是其只是在形式上做出了創新，在本質內容上并未得到突破。

（二）教學目標模糊，課堂授課缺乏導向性

因為教師本身素質的差異性，所以授課方式也會不同，然而不管應用何種策略，卻有著相同的目標，授課方法也全是為了強化授課質量而服務。因此，在中學音樂教學中，教學目標必須明確，這樣在設計與規劃教學內容時，指向性與針對性才會更加突出，為有效開展教學奠定基礎。然而，在當下的課堂中，一些教師對教學目標不夠明確，比較隨意地進行教學，缺乏合理科學的授課規劃。很多教師遵循教學大綱指引，沒有按照學生自身情況進行設計優化，進而造成具體授課和教育目標不一致，使得初中音樂整體教學質量受到影響。

（三）學生參與音樂學習的積極性不高

與其他文化課程相比，音樂課程的教學氛圍會更加輕松和愉悅，學生在音樂課堂學習中會更加自在。但是，從目前初中音樂課堂教學現狀來看，學生們實際參與音樂學習的積極性并不算高，之所以出現這樣的情況，是多方因素綜合作用的結果。比如，在一些學生心目當中，其認為音樂課學習并不重要，他們更愿意將更多的時間和精力投入到其他文化課程學習當中去。再比如，音樂教師在授課過程中會一味對學生提出強制要求，要求學生記憶知識點，要求學生反復演唱等等，學生處于非常被動的地位，感受不到學習主體的權利，這便會在很大程度上影響到學生參與音樂課程學習的積極性。

（四）忽視了學生審美能力的培養

審美教學本就是音樂教學的一個組成部分，受傳統教學理念的影響，有很大一部分音樂教師在實際授課中都將主要精力集中在了理論知識和演唱技能的講授上面，反而忽視了學生審美能力培養的這一任務，太過關注音樂知識本身，要求學生專心學習和記憶理論知識，這必然會影響到學生審美能力的提升，也會影響到學生參與音樂學習的興致。

三、音樂教學中如何培養學生的審美能力

（一）激發初中生對音樂的學習興趣

1.提高教學的靈活度，增強教學的吸引力。初中階段的學生，思維活躍，聯想和想象能力很強，雖然他們的抽象思維能力有了很大的提升，但是他們對于事物的認知還是要建立在直觀感知的基礎之上，所以如果他們失去了感知直觀事物的基礎，那么他們的思維與行動都會受到不同程度的局限。當前一節初中音樂課程的時間是40或者45分鐘，音樂教師需要在這限定好的時間里去完成諸多既定的教學任務，要在課堂上給學生們傳授既定的教學內容，為了保證按時完成這些教學任務，音樂教師很容易將精力都集中在教學內容的講授上面，很少與學生互動，也很少給學生留出自主思考或者練習的時間，教學方式也相對比較固定統一，久而久之，學生們的學習積極性必然會受到影響，課堂參與度也會越來越低。

為了有效改變這一情況，音樂教師必須要在教學方式上尋求創新和突破，要借助靈活多變的教學方式來為學生們創造更加豐富廣闊的想象空間。例如，在實際學習中，學生對于自己不感興趣的歌曲風格就會表現出抵觸的情緒，不愿意去學習，也不愿意參與演唱?；诖饲闆r，建議音樂教師在講授到這些歌曲時，可以在其中融入和滲透學生比較感興趣的一些內容和元素，即把學生們平時喜歡的元素融入到課堂教學當中，以此來吸引學生的注意力，調動起學生參與學習的積極性。這樣一來學生們便不會再過度排斥一些學習內容，也會慢慢從喜歡的元素中去了解和認知之前自己不是很感興趣的內容。

2.為學生營造輕松愉快的課堂學習氛圍。環境和氛圍對于初中生學習音樂而言有著非常強大的影響力。音樂教師要充分認識到這一點，在實際授課過程中想辦法為學生們營造出濃厚的課堂學習氛圍，快速高效引導學生融入到音樂學習當中來。音樂教師要結合具體教學內容來為學生們創設具有針對性的教學情境，以情境作為鋪墊和依托來營造出輕松愉悅的學習氛圍。例如，音樂教師在給學生們播放《讓世界充滿愛》這首歌曲時，先要幫助學生們靜下心來，保持一種平靜的狀態，和學生們一起閉上眼睛來聆聽歌曲，回憶腦海中一幅幅與愛有關的畫面，感受到內心深處暖暖的愛意。

（二）通過音樂欣賞來增強學生對美的想象力

1.從畫面過渡到旋律，加強對音樂的理解。在音樂欣賞課教學過程中，音樂教師要充分利用起初中生豐富強大的聯想和想象能力，逐步引導學生們去深入理解音樂所呈現出的意境和所表達的含義。在實際教學時，音樂教師可以在播放音樂的同時搭配一些符合音樂內容的畫面，從視覺刺激的角度來引起學生對于音樂的關注，幫助學生更好地理解音樂內容以及音樂所承載的情感。這樣聆聽音樂與觀看視頻畫面相結合的教學方式可以充分吸引住學生的想象力，也有助于加深學生對于音樂意境的理解。例如，在欣賞《美麗的村莊》這首歌曲時，音樂教師可以在備課階段精心制作與村莊美景相關的課件資料，在課堂上給學生們展示關于村莊自然風景與風土民情的相關圖片和視頻資料，由此來吸引學生們的注意力，引發學生的聯想和想象，進而更全面地理解《美麗的村莊》這首歌曲的意境與情感。

2.從旋律過渡到畫面，深入理解音樂意境。實際教學中，音樂教師帶領學生們理解音樂意境的主要方式還是聆聽音樂，通過聆聽來調動起學生的情感和情緒，聆聽也的確是理解音樂意境的有效途徑和方式。建議音樂教師在教學中可以多給學生們播放一些音樂，讓學生們充分了解音樂旋律，引導學生們關注旋律本身，從旋律著手，在腦海中去想象與之相配的畫面，進而逐步去理解音樂所要表達的意境。例如，在欣賞《二泉映月》這首樂曲時，當學生們真正聽進去之后，很快就會感受到這位偉大的盲藝人內心深處豐富的情感。

（三）提高實踐活動教學比重，激發學生創造美的潛能

1.積極創新和拓展課外音樂實踐活動。課外實踐是當前初中音樂課程教學中備受關注的一種教學方式。與課堂教學相比，課外實踐活動可以更好地延伸和拓展音樂教學的內容，而且學生對于課外實踐學習也表示出了很高的參與積極性。關于課外實踐教學建議音樂教師可結合實際情況來從以下幾點著手：（1）組織音樂團體。音樂教師可立足實際學情來鼓勵和引導學生們組織各種音樂團體，比如小提琴、吉他、二胡、架子鼓等等，學生們結合自己的興趣愛好來選擇加入喜歡的音樂團體。音樂教師在此過程中要充分發揮自己的組織與引導作用，隨時關注和了解每一個學生的學習特點，并且及時融入更多的審美教學元素，給學生們推薦更多的音樂作品，讓學生們在欣賞過程中去感受音樂的魅力。（2）組織音樂活動。在實際教學過程中，音樂教師可結合實際學習情況來組織開展不同規模和不同種類的音樂活動，為學生創造更多表現和展現能力的機會。學生參與音樂活動越多，越可以更好地感受和體會音樂中的美好。比如，音樂教師可以在班級內部組織小規模的音樂比賽，鼓勵學生們紛紛上臺演唱，由教師和學生一起打分得出結果，并給分數高的學生頒發獎品。

2.充分利用音樂課堂開展實踐教學。音樂教師在實際教學中有責任和義務去引導學生去感受音樂中的美好與魅力。音樂教師要充分利用起音樂課堂來組織開展更多類型的實踐活動。作為一名音樂教師，要鼓勵和支持學生們去嘗試自主編創，進而更好地體驗音樂，獲得更加美好的感受。（1）以節奏為基礎鼓勵學生編創。在音樂中，節奏無異于生命的存在，節奏就是音樂生命力與爆發力的核心。建議音樂教師在實際課堂教學中引導學生們關注節奏本身，并從音樂著手來自主編創。比如，在聆聽《梁山伯與祝英臺》這一首曲子之后，音樂教師可以鼓勵小學生以小組為單位去分析曲子中的節奏，并以節奏感作為基礎來編創出新的音樂并演奏出來。（2）以旋律為基礎鼓勵學生編創。欣賞課教學中，音樂教師在給學生們播放完一些歌曲之后，可以鼓勵和引導學生們立足聽到的歌曲旋律進行編創，進而讓學生們加深對歌曲的理解，體會到歌曲所要表達的真情實感。例如，在學生們欣賞完《難忘今宵》這一首歌曲之后，音樂教師要先給學生們講授這首歌曲所應用的詞曲創作手法，然后鼓勵學生們按照依曲填詞的方式來進行編創，結合自己真實的生活精力與內心感受來填寫出新的歌詞并進行演唱。

四、結束語

綜上所述，初中音樂課程教學中，音樂教師要加強對學生審美教育的重視力度，在實際音樂教學中積極融入與審美教育相關的內容，下意識去培養和提高學生的審美能力，讓學生在學習音樂的過程中同步提升自身的審美素養。

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