“三全育人”視域下大學生“四史”學習教育：價值意蘊、實踐困境與路徑選擇

滿寵 呂曉燕

摘要：全員、全程、全方位育人是當前高校的重要主題和任務。在這個背景下，“四史”學習教育對于高校思想政治理論課的開展、高校立德樹人根本任務的落實、大學生正確價值觀念的養成具有重要意義。當前，大學生“四史”學習教育面臨著教師配比不完備、理論體系不完善、教育形式運用不靈活等難題。要發揮思政教師主體作用，以學生需求為導向，創新運用教育新形式，形成全員育人新合力，構建全程育人新思路，從而提升全方位育人新成效。

關鍵詞：“三全育人”；大學生；“四史”學習教育；思想政治理論課

作者簡介：滿寵，山東財經大學管理科學與工程學院講師，法學碩士；呂曉燕，山東財經大學管理科學與工程學院副教授，法學碩士（郵政編碼 250014）

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1672-6359（2023）02-0079-04

習近平總書記在黨的二十大報告中強調，要“推動理想信念教育常態化制度化，持續抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，引導人民知史愛黨、知史愛國，不斷堅定中國特色社會主義共同理想。”[1]“三全育人”是當前高校的重要主題和任務，通過全員、全程、全方位育人的方式來加強大學生“四史”學習教育，對于增強“四史”學習教育的創造力、吸引力、感染力，提升學習教育效果，培養新時代青年道德品質、理想信念、綜合能力等全面發展，具有重要的現實意義。

一、“三全育人”視域下大學生“四史”學習教育的價值意蘊

在大學生中開展“四史”學習教育，對于高校思想政治理論課全面系統展開，實現立德樹人的根本任務，以及學生正確價值觀念的養成有著重要的價值意義。

（一）“四史”學習教育有助于高校思想政治理論課的開展

“四史”是人類歷史長河中的精華。黨史是黨領導人民團結進取的輝煌歷程；新中國史是新中國成立以來黨領導全國各族人民建設新中國、探索社會主義中國化道路、不斷推進馬克思主義中國化的過程；改革開放史是黨領導人民踐行“實踐是檢驗真理的唯一標準”，實現多領域全方位改革和發展的過程；社會主義發展史是一個從時間上和內容上包含著黨史、新中國史和改革開放史的過程。“四史”無論是從時間角度，還是從內容角度，都不是單獨的“片段”，而是連貫有序的整體。“四史”學習教育的內容與高校思想政治理論課內容上相互交叉，相互融合。通過深化大學生“四史”學習教育，多角度、多層面開展“四史”學習教育活動，可以激發學生學習歷史的濃厚興趣。這對于高校思政課程的開設和講授，既是一種啟蒙，也是一種延伸。

（二）“四史”學習教育有利于高校立德樹人根本任務的落實

立德樹人是高校的根本使命。在給復旦大學青年師生黨員回信中，習近平總書記提出，“希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發有為中踐行初心使命”。[2]通過“四史”學習教育，可以加深學生對于理想信念的深刻認知，并促使其思想行為與社會主流價值理念相符合，從而更好地做到守初心、擔使命。高校要將“四史”學習教育與馬克思主義理論學習相結合，將日常培養與常規教學相結合，將育才與育人相結合，增強學生學史、守心、擔責的思想自覺和行動自覺，進而培養出一代代理想高遠、目標遠大、信念堅定、敢于作為的新時代大學生。

（三）“四史”學習教育有益于大學生正確價值觀念的養成

只有以正確的、積極的、嚴謹的態度求證“過去”，才能更好地開創“未來”。習近平總書記指出，“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”[3]“四史”是經歷時間檢驗過、世人求證過的精華和結晶，具有正確的價值指向和思想引領作用。青年大學生正處于“塑形”階段。加強“四史”學習教育，引導大學生“弄清楚中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等基本道理”，[4]有益于學生形成正確的價值觀念和價值判斷。因此，“四史”作為“營養劑”，對于學生積極向上的思想養成具有重要價值。

二、“三全育人”視域下大學生“四史”學習教育的實踐困境

現階段，加強大學生“四史”學習教育的重要性得到“全員”——國家、社會、學校、家庭以及學生自身的認可。但是在實踐過程中，“四史”學習教育教師配比不完備、全員參與度還有待提高、“四史”學習教育理論還未完全成體系、“四史”學習教育形式運用不靈活等實踐難題在一定程度上影響了大學生“四史”學習教育的推進。

（一）“四史”學習教育教師配比不夠足

2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[5]從全員育人角度來看，當前高校開展學生“四史”學習教育主要還是依靠思政教師，按照《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》要求，高校專職思政教師與學生的配比不能低于1：350。但是，目前高校思政教師的數量普遍不能滿足這一要求，專職教師缺乏，教育效果打折扣，與專業課教師之間的聯動不足。當前高校“全員”參與“四史”學習教育情況也并不樂觀，思政教師“單兵作戰”的情況比較明顯，有些專業課教師觀念轉變比較慢，更多精力放在怎么多產出科研成果、如何提升專業課堂教學實效，忽視了“四史”學習教育與專業教學的融合，高校的專業研討也缺乏多專業之間的交流與溝通。

（二）“四史”學習教育理論體系不完善

2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，“一個民族要走在時代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有思想指引。”[6]只有在完善的、先進的理論體系指引下，才能實現中華民族偉大復興中國夢。對于“四史”學習教育而言，完善的理論體系對于大學生深入學習“四史”具有重要的現實意義。但當前高校“四史”教育理論體系并不完善，更多的是依賴思想政治理論課體系而存在。究其原因，一是“四史”學習教育內涵豐富，與思想政治理論課時間上重疊、內容上交織，很難在短時間內將其完全劃分清楚，歸類成獨立理論體系；二是“四史”學習教育提出時間較短，學者對于“四史”的研究還不深入，缺少相關的理論史料做支撐；三是當前高校“四史”學習教育研究的重擔更多地落在思政教師肩上，思政教師在“四史”學習教育專項研究上時間投入有限，有限精力下產出的“成果”必定不會太顯著。

（三）“四史”學習教育形式運用不靈活

“全方位”育人是高校實現高質、高效育人的重要方式和手段。“四史”學習教育應該搭載“全方位”育人平臺，全力打造“四史”教育新高地，創新并靈活運用教育新形式。目前在大學生中開展“四史”學習教育的方式還比較傳統，主要依賴于線下思政課程的開設。而新興的慕課、網絡直播教學等方式還沒有被充分地應用到“四史”學習教育當中。從2013年8月以來，在“中國大學MOOC”上，關于“四史”的專業課程還沒有出現，僅有15門課在講述“史學”相關的課程。這說明當前“四史”學習教育的網絡教學方式使用還不充分，也充分證明了“四史”網絡課程等新形式教學還有很大的發展空間。除慕課等教學平臺外，微博、微信公眾號、短視頻等平臺將“四史”學習教育與專業課教學融合還不充分，教學方式和教學手段還需要進一步創新。

三、“三全育人”視域下大學生“四史”學習教育的路徑選擇

習近平總書記提出要“辦好人民滿意的教育”。要從“三全育人”的角度出發，以思政教師教育為主體，聯合多方教育力量全員育人，提升“四史”學習教育教師配比；根據學生學習需求，制定完備全程育人方案，優化“四史”學習教育體系；全方位考慮教育資源可用性，創新運用教育形式，激發學生“四史”學習教育活力。

（一）以思政教師為主體，形成全員育人新合力

習近平總書記強調，各類課程要和思政課程相向而行，形成一股合力，推動學生思想政治教育穩步前進。因此，在充分發揮思政教師教育主體作用的基礎上，擴大教育主體，凝聚全員育人合力，共同引導大學生深入學習“四史”。

1.打造高素質思政教師隊伍。習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。[7]打造高素質思政教師隊伍，一是要嚴格思政教師選拔標準。把講政治、有情懷、敢創新、開視野、嚴自律、正人格作為思政教師選拔的基本要求。二是加強思政教師隊伍的專業理論學習培訓。在督促思政教師自主學習的基礎上，組織思政教師積極參加報告會、培訓會、研討會等活動，提升思政教師隊伍理論水平。三是鼓勵思政教師參加社會實踐，提高理論聯系實際的能力。

2.形成多元主體教育合力。在開展“四史”學習教育過程中，要調動各方面力量，激發多元主體教育積極性。要加強思政教師與其他教師的聯動。輔導員可以充分發揮其思想引領和人生導師作用，通過主題班會、談心談話等形式與學生一同學習“四史”；專業課教師可以將“四史”教育與課程教學相融合，在實現課程教學多元化的同時，融入“四史”教育。家庭是學生教育的起始地，父母要充分發揮孩子第一任老師的作用，教育和影響孩子深入學習“四史”。全社會應深刻認識“讀史學史”“講史悟理”的要求，形成“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”[8]的良好風氣。通過各方共同努力，有效提升“四史”學習教育的成效，實現全員育人的良好局面。

（二）以學生需求為導向，探索全程育人新思路

開展大學生“四史”學習教育，要以學生自身的實際需求為導向，制定差異性的教育計劃，保證大學生能夠全程接受“四史”學習教育，實現“四史”學習教育不斷線，全程無空當。

1.把握大學生階段性學習要求。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。人的成長、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一個漸進的過程，就跟人的生理發育一樣，所以要把這幾個階段都鋪陳好。”[9]因此，引導學生學習“四史”的過程中，要依據學生的思想認知和年齡特點，針對性地將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史合理分布于大學不同年級。同時還可以與思想政治理論課相結合，將學習內容按照先內后外、先古后今，橫向對比、縱向銜接的方式制定教學計劃和學習方案，保證學生得到所需的“四史”教育。

2.增強“四史”學習教育吸引力。愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。要依據不同年級學生的認知特點，找到學生的興趣點，根據學生的所需、所思精準施教，以此來提升學生學習的自覺性，引導學生學進、學好、學深。與此同時，還需要深入研究學生的思想認知規律，了解和把握學生在授課、交流及不同學習階段的體會和感悟，細心觀察學生言行舉動，隨時掌握學生的思想動態，聆聽學生對于課堂教學的反饋意見，據此適時調整教學計劃，以此滿足學生的求知需求，實現學生從被動學到主動學的質的轉變。

（三）以新形式運用為抓手，提升全方位育人新成效

“四史”學習教育要以資源拓展、手段創新、載體搭建為重點，不斷提高育人成效。

1.合理搭配使用校內外顯性和隱性教育資源。高校要充分利用校內顯性資源，開展好形式多樣的“四史”學習教育主題實踐活動。通過創新形式開展“四史”學習教育，經常性開展并鼓勵學生積極參與主題鮮明、內涵豐富、形式靈活的教育實踐活動。以高校“禮敬中華優秀傳統文化”系列活動為基礎，組織開展“四史”知識競賽、“四史”主題展覽、先進模范進校園等形式多樣的主題活動，全方位為學生提供教育資源，教育引導學生認真學習“四史”，從而提升育人新成效。要充分利用建黨節、建軍節、國慶節等重大時間節點，組織開展以“四史”為主題的“四史時間飛花令”“四史講一講”“四史專題展”等活動，引導學生在活動中感悟歷史。高校還要深入挖掘當地隱性教育資源，積極為學生開辟第二課堂。要定期組織學生參觀抗戰遺址、抗戰紀念展館、烈士紀念館等愛國主義教育實踐基地，使學生近距離了解先輩的英雄事跡，接受先進思想的洗禮，從而全面提升“四史”育人實效。

2.多角度講述“四史”故事。以輔導員工作室、專職組織員工作室為基礎，組建師生“四史”學習教育專題宣講團、“四史”故事講述團隊等，發揮“以青年視角講‘四史”的獨特優勢。制作發放“四史”紅卡，以新穎形式引導學生了解“背后”的歷史故事。學科特點顯著的學院還可以從其專業的視角開展活動，用“聲音”和“畫筆”講述“四史”故事，抒發愛國情懷。

3.搭建網絡新載體。高校教師要牢牢掌握網絡教育新陣地，熟悉網絡教育方式和手段，提高教育成效。學校應大力支持和鼓勵教師通過慕課、騰訊課堂等形式開發網絡教育資源和線上課程，提高學生“四史”學習的積極性和自覺性。除此之外，高校還要充分利用自媒體弘揚“四史”精神，依靠“兩微一端”、QQ表白墻、抖音等媒介上傳“四史”學習教育的文章、先進典型人物事跡，拍攝內容積極向上的“紅色”短視頻，通過喜聞樂見的形式提升學生的話題討論熱度，與學生在“四史”學習教育的認識上形成“共鳴”。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——習近平同志代表第十九屆中央委員會向大會作的報告摘登[N].人民日報，2022-10-17（2）.

[2]習近平.論中國共產黨歷史[M].北京：中央文獻出版社，2021.160.

[3]習近平.學好“四史”永葆初心、永擔使命[J].求是，2021（11）.

[4]郝平.積極探索高校“四史”宣傳教育路徑[N].人民日報，2021-06-01.

[5]習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2018.

[6][8]習近平.學史明理 學史增信 學史崇德 學史力行[J].求是，2021（13）.

[7][9]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）.

（責任編輯 何愛云）