初中信息技術教學初中生學習興趣激發策略分析

李翠珍

近幾年來，信息技術教學工作不斷落實，尤其是在大數據時代背景下，相關課程都得到了優化，相關教學問題、教學弊端也逐漸暴露出來。教師通過初中信息技術教育教學活動入手，深入分析如何更好地激發學生學習興趣，充分發揮出不同教學方法、教學手段的優勢作用，對信息技術課堂進行系統更新優化，滿足學生技術發展需求以及精神發展需求。

1 初中信息技術課程的發展狀況

素質教育理念不斷落實對初中教育教學體系產生了深刻影響，各個學科都在積極地進行改革，信息技術課堂也不例外。尤其是在大數據時代下，對人才的信息素養、信息意識、信息應用能力提出了全新的要求，相應的教學活動必須要有序開展。但從目前來看，信息技術課堂在激發學生學習興趣上還存在一定的漏洞，教師根據學生的身心發展規律進行調整優化。

近年來，信息技術課程在社會上得到了更多關注，越來越多的學校致力于改善信息技術的教學環境和條件。在這樣的大環境下，初中基礎性學科的教育質量有所改善，這主要是由于信息技術的學科尚未引起教師及教育界的重視，忽略信息技術在培養學生綜合素質上的作用。通過對初中信息技術課堂實踐的調研，發現目前我國初中的信息技術課堂仍有許多問題，許多教師在教學中采取了傳統的、固定的授課方式，將知識、操作方法以口述、示范操作的方式進行傳授，然后由學生自行操作，缺乏后續的監督與評估，造成了教學時間的浪費，無法提升教學質量和效果。在這樣的教學方式下，教師在課堂上由于沒有對學生進行恰當的指導，采取了一種單一化的授課方法，忽視了學生的學習心態，導致了課堂教學中的學習效率大大降低。信息技術不能被學生真正吸收、掌握，不能把理論和實踐結合起來，時間一長，學生就會喪失對信息技術學習的熱情，學習態度和學習習慣都會受到影響。受到多方面因素影響，一部分初中生對信息技術的認知出現偏差，當學生接觸到計算機等信息技術產品時，不肯學習信息技術，上課時出現懈怠、興趣度較低等現象。另一部分學生則認為只要掌握了一些技術上的簡單方法就可以“萬事大吉”，而對信息技術深層次認識一竅不通。

2 初中信息技術課程的問題成因

作為初中教育教學體系中的重要存在，信息技術課堂始終存在，但受到多方面因素影響，教學地位相對較弱，課堂講解以理論為主，課堂內容亟待更新，以此適應時代發展。從核心素養的角度出發，初中信息技術課堂以培養學生信息素質為主，簡言之，需要借助不同的課堂教學活動提高學生信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力和創造能力。在信息化的背景下，教學目標有了更加清晰的定位，學生需要了解信息技術具體的應用方式、應用環境、表現形式。近幾年來，國內對信息技術的教學重視程度不斷提高，信息技術課程也步入了一個新的發展時期。但從綜合效果上看，初中信息技術課堂的整體效果相對較弱，學生缺少對信息技術課堂的興趣與信心。在對某初中學校學生進行問卷調研過程中發現，一部分初中生已經具備基本信息素質和常規的計算機運用技巧，并具有一定的信息處理意識，但還有一部分學生在基礎的計算機操作技術上存在一定的問題，而對計算機的常規應用方法掌握不夠嫻熟。學生之間的差異性較大，而傳統的教學內容很難滿足學生的實際需求，導致學生興趣較低，信息技術課堂的實用性也受到了影響。另外，由于信息技術課堂本身并不在中考范圍內，一直都是作為副科存在，導致很多學生和教師都沒有認識到這一教育教學工作的重要性，在這樣的課堂環境中，初中生缺乏對信息技術的正確認知，信息技術知識水平低，嚴重制約著信息技術課堂教學活動的實施開展，長此以往，學生的信息素養很難得到發展。

3 初中信息技術課程興趣培養的開展方向

通過對教學現狀、教學內容、教學節奏等多方面內容進行分析后發現，當前初中信息技術課程課時較少，教學知識點間缺乏聯系，知識片段化，難以形成深刻的印象，久而久之，就會導致學生對課堂關注度下降，參與度也會隨之降低，學生很難對信息技術形成認同感，學習成效也會受到影響。另外，信息技術教學缺少課堂實踐性活動，學生很難將所學的內容應用到實際，學習熱情隨之下降，無法對信息技術產生濃厚興趣。想要徹底解決上述問題，教師要切實培養學生對信息技術的興趣，強化學生的信息知識、信息技能的儲備，還需要從個體入手，讓學生對信息技術課程形成認同感，切實提高、改善學生的學習成效，讓教育效果、教學效率得到雙重提升。

不僅要關注個體成長，教師要加強前期備課，準備豐富的課堂內容，不同于其他科目，信息技術課程在備課階段，需要教師消耗較大的精力，不僅需要明確教學目標，還要設計相應的教學活動，提高教學過程、知識講解流程的規律性和邏輯性，避免學生思維產生混亂，讓學生產生學習興趣。在初中階段，信息技術的諸多知識和實踐操作聯系密切，因此教師要加強實踐性活動設計，設計不同的應用場景，幫助學生在完成學習活動的同時，能夠將知識應用到實際環境中，從而讓學生以現有的信息技術出發，深入探究課堂知識，強化自身的信息意識，樹立起信息社會責任，遵守相應的信息規則。簡言之，想要在初中信息技術課堂上培養學生學習興趣，需要為學生打造出多元化的學習環境，肯定學生的主體地位，讓學生信息素養得到最大程度提高。

4 初中信息技術課程興趣培養的主要措施

4.1 教育觀念的轉變

信息技術課堂是一門綜合學科，對學生的實際能力要求很高，既要傳授技術的操作技能，又要傳達正確的信息技術技能和使用觀念，以造就高素質的信息技術人才。這就要求各地區教育部門、各初中學校的校長和教師們轉變教育觀念、教育方法、教育理念，加強對信息化課程的關注，充分了解信息化課程對社會和學生的作用。這樣，信息技術教育的現狀就會發生翻天覆地的變化。根據新的教學大綱要求，初中學校應進一步強化師資隊伍建設，努力改善教學質量和教學環境，以彌補目前教學條件和教學環境的缺陷。例如，某初中要求初中信息技術教師與其他文化課教師一同研讀最新的課標，傳達最新的教育與教學建議。同時，也要讓信息技術教師掌握信息技術的最新發展情況，教師應積極進修，讓學生更好地了解其他初中教師的授課方法，以達到提高自己的水準。這樣，不僅可以使教師的職業素養和個人能力得到提升，而且還可以大大改善教學效果。新時代，廣大教育工作者應充分意識到自己的作用，根據新課程標準的要求，制訂出一套科學、合理、切實可行的教學方案，使其真正提升自己的職業技能。

4.2 實施個性化教學

由于家庭條件和生活環境的差異，使得學生個性特征、知識接受水平和實際操作能力存在差異。在現實的教學中，要樹立“因材施教”的教學理念，充分考慮每位同學的個性，充分考慮每位同學的學習狀況，從總體上促進了學生的信息化建設。特別是初中生，由于年齡、心理等諸多原因，還沒有形成一套完備的人生觀、世界觀和價值觀，教師的一言一行都會對學生造成很大的沖擊。所以，在實施信息技術教育之前，應先做一份問卷，以了解各班在信息技術教育上的具體情況。在課堂上，我們可以根據不同的需要，從情感的視角來記憶知識，從理性的觀點來增強知識的層次，從而有效地提高學生的信息技術技能。例如，某初中的一位教師，在一節信息技術課上，對同學的計算機操作能力進行了測試，其中包含有關機操作、計算機基礎軟件知識、操作技能等方面的知識，并依據實際將其分為若干層級。同時，在本課程的教學中，以真實的事例來引導學生建立對信息技術知識的認知，以及對信息技術應用與學習觀念的正確理解。例如，在一小批已精通相應操作技術的同學中，教師允許學生進行其他相關的工作。另一方面，在學習過程中，也可以通過持續引導，使每個人在課堂上都能發現自己的學習目標，從而在有限的學習中積累更多的經驗，從而不斷地提升自己的技能。在初中生基礎能力之上，教師適當降低難度，加強觀念，為以后的學習打下堅實的根基。盡管信息技術課堂注重于實際應用，但是在理論上也同樣需要進行。教師可以給同學們提供預習和溫習的機會，在初中階段，學生的時間是有限的，但是，預習是不可或缺的。

4.3 教學方式的改革

在此基礎上，在實施過程中，要加強對信息技術課程的改革，充分利用現有的教學資源，確保教學工作的順利進行。初中階段的學生具有強烈的求知欲，而用常規的方法既不能真正地適應學生的需要，又會影響學生的求知欲。所以，在教育過程中要增強學生的主體性，利用學生對信息技術的興趣和創造能力，以最大限度地調動學生的積極性，使學生更好地參與信息技術教學，掌握技術。在教學實踐中，教學手段主要有小組合作學習、任務驅動教學、預習復習法等。以資源管理器的教學活動為例，可以采取分級任務的方法，針對特定的課程，對學生進行分類，并對其進行分類。任務1：新建，命名，刪除文件夾，任務2：編輯，移動，復制，保存文件，查找文件，恢復文件，清空回收站。針對學生的不同的學習能力，進行各種作業，在經過多次的實踐和熟悉之后，才能進行下一步的工作。

4.4 明確教學目標

在新課改背景下，教育部門對信息技術教學提出了全新的要求和明確的規定，明確教學目標、提高教學品質，讓學生了解到信息技術知識的重要性，正確對待信息技術學習。比如，某初中從信息素養的角度出發，深入分析學生的整體水平和具體需求，根據教材不同教學內容，明確教學重難點，進而設計教學內容信息技術，其設計出的教學目標涵蓋了知識技能、過程方法和情感態度。具體的教學目標分為以下三點：第一，知識性目標。按照不同學生層次分成了了解水平、理解水平和遷移應用水平；第二，技能型目標，由低到高分成了模仿水平、獨立操作水平、熟練操作水平；第三，情感性目標。如網絡基礎及應用這一單元中，需要了解掌握網絡基本概念，在此基礎上，熟悉并應用因特網及其提供的信息服務，重點掌握因特網上信息的搜索、瀏覽、下載以及電子郵件的使用。此外，對網頁制作形成一定的掌握雖然不是必須要掌握的目標，但也要適當讓學生了解掌握。情感目標上，則以網絡安全、網絡文明等信息素養為主。

5 初中信息技術課程上興趣培養的教學技術

將不同的教學技術、教學手段應用在初中信息技術教學活動中，可以從根本上轉變學生的思維、眼界，讓學生快速消化、吸收知識，打破傳統教學模式。微視頻等是目前較為常見的教學技術之一，還可以采用其他教學技術展開教學，以求為學生提供自主探究、實踐嘗試的機會。但在實際應用過程中，必須要充分考慮到學生學情和具體需求，以此獲取更優的教學效果。

5.1 微視頻在培養學生興趣上的應用價值

微視頻將教學內容和實際應用融合在一起，在視頻中將聲音、圖像、文字等要素進行有機組合，使得信息技術知識的呈現更為直觀、立體。以圖文并茂的方式來激發學生的興趣，充分激發學生的五感，配合層次性、項目式的教學方式，效果更為突出。學生在課堂上可以自由地進行自主學習，例如，部分理解力低的同學可以在下課后收看微視頻，以便將所學的內容融會貫通，而有些理解力強的同學則可以在課堂上觀摩，進行預習，加深對所學內容的了解。而且，微視頻還可以解決學生們在學習過程中遇到的一些困難，尤其是重難點知識，如果教師不斷地重復，反而會影響學生學習興趣，但借助微視頻，可以讓學生自行挑選自己所學內容，應用效果得到明顯提高。

5.2 微視頻在培養學生興趣上的案例分析

微視頻在初中信息技術課堂中的應用是以課程的特定的內容和需求為依據，對其進行開發與利用。所以，在進行微視頻課堂教學時，必須從教學內容、教學目標、教學流程等方面進行全面的研究，同時要充分認識和掌握課堂教學的實際情況。

初中信息技術課堂上涵蓋了網站設計、辦公軟件的使用等諸多內容，以FrontPage網頁制作這一教學內容為例，需要學生全面了解具體的基礎操作內容，包括但不限于插入圖片方法、添加水平線、添加滾動字幕、插入背景音樂及背景圖片應該在網頁屬性中設置、超鏈接、插入表格、表格屬性、根據需要可以給表格加上背景圖片等內容。

首先，創造一個生動的情景，導入主題，教師用一段展示了夏天的荷花的詩文和圖畫網站圖片，使同學們既能欣賞到荷花的美麗，又能引起學生的興趣，提高學生的學習興趣，同時也能使學生明白這門課的重點。接著，通過微視頻，向同學們演示如何運用諸如網頁制作工具，以及如何“插入”—“組件”—“字幕”，插入字幕后，選中滾動字幕，虛線框周圍出現8個控制點，調節控制點可以改變文字滾動的范圍。教師在講解了該工具的用法之后，要求同學們自己選擇喜歡的動植物，設計相應的FrontPage網頁。在此階段，教師可以利用活動促進教學活動，提高學生的興趣，提高學生的好奇心，鼓勵學生進行團隊競爭，同時，利用微課視頻來增加教學的樂趣和活力。第二步，教師要設計一個新的主題，讓同學們在課堂上看到已經錄好的教學微視頻，利用微視頻的方式，讓同學們自己去學，然后用小組的方式進行小組討論，并根據微視頻教程的內容，對網頁進行優化。在這種教學中，學生會對教學的教學方法有一定的認識，同時教師也會以監督的形式對學生進行恰當的指導。從實際教學效果來看，微視頻可以讓學生們更好地理解相關知識，也可以讓學生在不熟悉的情況下，進行反復學習。但配合微視頻的同時，相應的課堂巡檢、課堂延展活動不容忽視，以此確保微視頻可以在課堂上得到有效應用，將視頻和教學內容相結合。

6 初中信息技術課程上興趣培養的教學手段

不僅微視頻在初中信息技術課堂上可以很好地激發學生積極性，改進課堂教學現狀，在提高教學效果的過程中，項目式學習也起著非常關鍵的作用。在初中信息化課程中，應根據學生的實際狀況，采用“項目式”教學法，使“項目式”的效果得到最大限度體現，并對其進行計算機運用與信息技術的訓練。

6.1 任務式學習在培養學生興趣上的應用價值

項目式教學法是一種新型的教學模式，充分尊重了學生的主體地位，在課堂上讓學生以小組合作的方式，通過體驗式和綜合式的實踐性教學任務、教學活動的布置來提高學生的信息技術應用能力。在課堂上，教師先為學生營造一種探究式的學習模式，并通過自主思考、小組合作等方法來發現問題并運用到實際中去。在項目教學中，要求學生在明確自己的學習目的和積極主動的基礎上，通過自我規劃、自我執行、自我監督、自我探索，從而實現自主學習。在項目式教學活動中，最為關鍵的是要注重學生的溝通與協作能力的培養，最終創造出一個開放性和多樣化的課堂環境和課堂氛圍。

6.2 任務式學習在培養學生興趣上的案例分析

項目教育可以從項目準備、實施到評估三個方面進行。項目的前期工作是：先對學習進行計劃，然后從學習單元劃分和項目要求的明確兩個層面進行，第一步是制定學習時間項目，第二步是制定單元要求和時間要求。在確定項目需求后，還要進一步討論和設計項目主題。項目的執行，可以分為項目招標、項目組的組建、項目規劃、實踐與探索、階段總結、交流，在項目規劃的同時，也要制定項目計劃和資料管理體系。在評價階段，進行成果展示和評價。

項目式教學的基本條件是：確立一個恰當的課題，明確其教學目的與內容，并根據課程的內容，制訂一個科學、合理的課程學習方案。Scratch課程的教學目標是使學生具備一定的信息技術能力，教授學生Windows的基本操作和各類常用軟件的使用，進行Visual Basic編程語言的教學，所以，要根據這一目標，制訂相應的課程規劃，指導學生進行有目標學習，從而有效地提升了課堂的教學質量。Scratch是一門程序設計入門課，它包括了基礎程序設計的基礎，對以后的程序設計起到了很好的引導作用。在課程實施過程中，要堅持“實用”與“適度”兩大基本原理，結合信息技術課堂上的不同教學內容，確定項目、任務的重難點內容，并據此進行課堂上的項目式教學流程。

本課程的具體目標有三個：第一，學習型的目的。根據學生的水平分為理解水平和應用水平；第二，技能指標，從低級到高級變成模仿水平、獨立操作水平、熟練操作水平；第三，情感價值觀目標。例如，在Scratch這個模塊中，首先要對Scratch的基本原理有一個認識，然后使用Scratch接口，通過使用Scratch接口來進行程序設計，使用所學到的知識進行一些簡單的程序設計和修正。在學習態度方面，注重對程序的熱愛，使學生能體會到編寫程序的樂趣。

在明確了課程的相關教學目的之后，再將其分成不同的部分，并依據其基本的知識和技能，將其進行科學分類，以確保各個班的均衡。小組活動完成后，根據不同的學習目標，進行有目標教學。例如，在Scratch上課之前，教師應該為學生準備相應的任務清單，幫助學生明確相應的任務流程。在這個框架下，將Scratch學習的各自的目標分成幾個部分，讓學生在自主學習中，能夠根據流程來進行自己的創作。主要包含按鍵控制語句、條件判斷語句、外觀模塊的形態轉換與特效、平滑移動、重復執行、坐標定位等。在初等教育中，教師要使孩子們能夠準確地了解流程，了解流程的功能和具體的功能，使學生能夠建立流程，編寫代碼。

綜上所述，將任務式教學方法引進初中信息技術課程，既可以促進學生全面發展，又可以促進整個社會信息技術素質的提升。在當前階段，課程的重點在于如何正確地運用課程教學，增強對計算機知識的理解與掌握，使其能夠更好地掌握問題的方法。微視頻作為一種新型的教育思想和方式，目前已被廣泛地運用于初中的信息化教學中，然而，它的實施卻帶來了許多問題。只有不斷地完善和提高教學的設計和實際運用，才能使微視頻課程的功能得到充分利用，并最終造就出一批高素質的IT技術人員。

（作者單位：瑪曲縣教育科學研究室）