論高中階段聲樂教學(xué)的理念、教學(xué)形式和教學(xué)方法

蘇文德

摘要：：美聲唱法從歐洲國家進(jìn)入我國已有近一百多年的時(shí)間。目前，在我國各大中專音樂學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院和藝術(shù)表演團(tuán)體的演唱和歌唱教學(xué)培訓(xùn)中都在廣泛使用。

在高中階段的孩子，年齡大概在十五歲左右，剛好過了變聲期，是開始學(xué)習(xí)聲樂和音樂的黃金時(shí)期，從興趣愛好的培養(yǎng)和陶冶情操，再到職業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在高中階段孩子學(xué)習(xí)聲樂和音樂的大部分目的是為了參加高考，通過訓(xùn)練參加考試和選拔，能夠進(jìn)入專業(yè)的音樂學(xué)院和藝術(shù)院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，最終走上職業(yè)的歌唱道路。在高中階段聲樂教學(xué)的目的是為了打下良好的聲樂基礎(chǔ)，提高音樂素養(yǎng)，提高審美樹立正確的聲音概念以及建立健康的發(fā)聲狀態(tài)。在高中階段聲樂學(xué)習(xí)和教學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)生學(xué)習(xí)周期短，基礎(chǔ)薄弱，音樂教師教學(xué)方法不夠先進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不夠高。

關(guān)鍵詞：美聲唱法；聲樂教學(xué)；高中聲樂學(xué)習(xí)

一、教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.高中階段聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，我國的藝考生遍布全國各地，根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，藝考大省首先是河南省，接下來是山東省，其次是其他省份，這兩個(gè)省份的人口多，所以學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生基數(shù)也大，大部分學(xué)生是零基礎(chǔ)，從高中一年級才開始接觸音樂進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只有很少一部分同學(xué)是從小學(xué)開始學(xué)習(xí)音樂，器樂專業(yè)的學(xué)生比較多。由于生理的原因，學(xué)習(xí)聲樂演唱要等到孩子過了變聲期后，十四五歲之后才可以安全的學(xué)習(xí)聲樂。另外還有一部分學(xué)生是因?yàn)槲幕n成績不太理想，想通過藝術(shù)高考實(shí)現(xiàn)高考目的走進(jìn)大學(xué)的校門。大部分音樂教師在選拔藝考學(xué)生的時(shí)候也沒有嚴(yán)格把關(guān)生源質(zhì)量，忽略了學(xué)生是否有經(jīng)濟(jì)條件去支持他學(xué)習(xí)音樂，是否有天賦和身體條件去學(xué)習(xí)音樂，再加上學(xué)習(xí)音樂的周期短，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱進(jìn)而給聲樂教學(xué)也增加了很大的難度，同時(shí)學(xué)生還要兼顧文化課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而升學(xué)的壓力也更大。

2.改變高中階段聲樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議

每個(gè)人都有喜歡和熱愛音樂的權(quán)利，更加有學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，但是不是所有的人都是適合將音樂作為自己的職業(yè)和專業(yè)來學(xué)習(xí)的，當(dāng)然可以成為一個(gè)很懂音樂知識的欣賞者和音樂愛好者。為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量，大家一定要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和對未來職業(yè)的規(guī)劃。建議大家從小培養(yǎng)，最少可以從初中開始學(xué)習(xí)，因?yàn)橐魳返膶W(xué)習(xí)需要時(shí)間的積累和大量的練習(xí)，才能夠獲得某項(xiàng)專業(yè)的技能，達(dá)到一定的專業(yè)水準(zhǔn)，聲樂的學(xué)習(xí)和教學(xué)也是如此。而且要大家主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思考，做到多聽、多看、多想，要有鉆研的精神和對專業(yè)的敬畏心。也建議初高中的音樂教師在選拔學(xué)生的時(shí)候一定要實(shí)事求是，盡可能挑選有天賦、有條件、有一定音樂基礎(chǔ)和能力的同學(xué)來參加藝術(shù)高考的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生合理規(guī)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間，處理好文化課的學(xué)習(xí)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3.高中階段聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

通過調(diào)查了解到，近幾年長期從事高中聲樂教學(xué)的教師，大部分都是畢業(yè)于音樂學(xué)院和師范類音樂學(xué)院以及綜合類藝術(shù)院校的學(xué)生，學(xué)歷大多是本科以上學(xué)歷，也有部分碩士學(xué)歷，從大學(xué)畢業(yè)到高中任教，演唱實(shí)踐的機(jī)會少，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也不是特別的豐富。也有少數(shù)老教師，因?yàn)槟挲g偏大，接受的聲樂理念較傳統(tǒng)，教學(xué)上存在一定的弊端。音樂教師在教授專業(yè)課之余，往往還要承擔(dān)學(xué)校的美育課程和樂理視唱練耳的教學(xué)工作，在個(gè)人的精力分配上是比較有限的，也沒有太多的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)去繼續(xù)深造以及參加演出去提高業(yè)務(wù)能力，也沒有太多時(shí)間去研究和創(chuàng)新健康有效的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)理念的落后，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)方法不夠先進(jìn)，又急于讓學(xué)生求成，使得聲樂教學(xué)出現(xiàn)了瓶頸，同時(shí)也造成了一些演唱上發(fā)聲狀態(tài)不夠健康等一系列問題。

4.改變高中階段聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀建議

在聲樂的演唱、學(xué)習(xí)與教學(xué)中，教師輸出教學(xué)理念，并作出準(zhǔn)確的示范，學(xué)生在理解老師的語言表述后進(jìn)行實(shí)踐，老師要準(zhǔn)確的判斷正誤，及時(shí)做出調(diào)整，任何一門學(xué)科教與學(xué)都是互相的，尤其像聲樂演唱這種比較抽象的學(xué)科。為了提高聲樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，建議高中的聲樂教師要合理分配工作時(shí)間，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等音樂平臺上的音樂訊息，要充分利用假期或課余時(shí)間積極參加聲樂研討班學(xué)習(xí)，有條件的要經(jīng)常去現(xiàn)場聆聽音樂會和觀摩學(xué)習(xí)他人的教學(xué)現(xiàn)場，要不斷刷新自己的聲樂理念，提高自己的演唱能力，提高自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一定要建立清晰的教學(xué)目標(biāo)和授課計(jì)劃，要因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和特點(diǎn)去制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而循序漸進(jìn)去進(jìn)行科學(xué)有效的聲樂教學(xué)。

二、教學(xué)理念

在高中階段學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生一般有兩種情況，第一種有音樂基礎(chǔ)的（聲樂演唱、器樂演奏、音樂創(chuàng)作等），第二種沒有音樂基礎(chǔ)的。有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會稍微容易一些，因?yàn)槎畼防砘A(chǔ)知識，可以更好地理解老師講課的內(nèi)容，沒有音樂基礎(chǔ)的同學(xué)相對吃力一些，要從最基本的樂理基礎(chǔ)知識開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：樂理知識、視唱練耳、器樂演奏、聲樂訓(xùn)練、形體訓(xùn)練等。高中階段學(xué)習(xí)聲樂的孩子一般都在15至16歲左右，這個(gè)時(shí)期的孩子剛過變聲期，是開始學(xué)習(xí)聲樂的最好時(shí)段，從高一年級開始接受專業(yè)的訓(xùn)練，通過三年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，應(yīng)該具備演唱初中級難度水平的中外藝術(shù)歌曲。我國的藝術(shù)高考招生考試，主要考察學(xué)生的嗓音條件、發(fā)聲狀態(tài)健康與否、對音樂的感知能力以及綜合音樂素質(zhì)。

學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最終目的是為了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，靈活運(yùn)用到考試當(dāng)中，通過參加比賽、藝術(shù)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的演唱技巧、積累考試曲目、提高人文素養(yǎng)和審美標(biāo)準(zhǔn)，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，順利通過高考。在聲樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、綜合素質(zhì)情況，因材施教，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

三、教學(xué)形式

第一種形式是集體教學(xué)。所謂集體教學(xué)，就是多個(gè)同學(xué)一起上課，一般2至4人一組，集體課的優(yōu)點(diǎn)是聲樂教師可以講授一些宏觀的聲樂概念和要求，例如：歌唱的理念、審美要求、呼吸方式、咬字方法等，集體歌唱有助于開發(fā)學(xué)生的樂感和提高自信心，但也有弊端，就是教師很難準(zhǔn)確的判斷每一個(gè)同學(xué)的發(fā)聲是否正確。

第二種形式是合唱教學(xué)。學(xué)生參加合唱團(tuán)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生對音樂的處理和聲音的控制，盡管合唱和獨(dú)唱兩種形式有很多共同之處，但是合唱訓(xùn)練的要求和獨(dú)唱訓(xùn)練的要求也有很多不同之處。例如：合唱要求聲音平穩(wěn)柔和，獨(dú)唱?jiǎng)t要求聲音明亮通透富有變化。

第三種形式是一對一教學(xué)。通過集體課教學(xué)，學(xué)生獲得最初的聲樂概念，一對一教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、領(lǐng)悟能力，由淺入深，通過不同的教學(xué)手段，使得學(xué)生獲得相應(yīng)的知識點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是教師可以根據(jù)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。在初級階段的聲樂教學(xué)中，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過發(fā)聲練習(xí)和演唱初級藝術(shù)歌曲，提高綜合的演唱能力。

關(guān)于聲樂教學(xué)的形式，建議一對一教學(xué)為主進(jìn)行，這樣更有利于根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件制定教學(xué)計(jì)劃，精準(zhǔn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。集體教學(xué)或合唱團(tuán)教學(xué)可以為輔，鍛煉學(xué)生的綜合演唱能力。

四、教學(xué)方法

在高中聲樂教學(xué)講授的過程中，教師對概念、定義的講解，對所作的示范和論證要準(zhǔn)確、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，范唱要規(guī)范、嚴(yán)格，講述的內(nèi)容要真實(shí)可靠，語言要通俗易懂。具體的教學(xué)方法如下：

1.關(guān)于歌唱的呼吸

歌唱的呼吸在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中也有很多說法，有胸式呼吸和胸腹式聯(lián)合呼吸等，我們一般采用胸腹式聯(lián)合呼吸法，也就是鼓大腹收小腹的方法，這樣的呼吸方式發(fā)出的聲音會自然飽滿，而且歌唱的動(dòng)力也會持久，在練習(xí)的過程中，首先要改變呼吸方式。沒有接受過歌唱訓(xùn)練的人一般都是胸式呼吸，這樣的呼吸很淺，不利于歌唱的使用，可以通過聞花香的過程，做深呼吸的運(yùn)動(dòng)，要明確的感覺到腰腹的一圈是向外擴(kuò)展的，并且保持住。

例如：通過聞花香，體會深呼吸的感覺，胸部和肩膀不要提起來，腰腹一圈向周圍擴(kuò)展，在啟動(dòng)聲音的時(shí)候，小腹微收保持住，放好呼吸后做跳音練習(xí)，體會腹部作用下的感覺。

2.關(guān)于歌唱的共鳴

呼吸是歌唱的動(dòng)力，有了動(dòng)力之后，歌唱的共鳴在歌唱中也是非常重要的，飽滿的共鳴可以使聲音唱得更響亮、更有穿透力，在演唱發(fā)聲的過程中，首先要建立良好的共鳴腔體，呼吸的過程就是整個(gè)腔體打開和建立的一個(gè)過程，通過鼻、口、喉、胸腔等器官，很好的協(xié)調(diào)和配合，在正確呼吸的作用下發(fā)聲。

例如：在教學(xué)的過程中通常會采用“U”母音結(jié)合向下運(yùn)動(dòng)的音階來建立聲音的腔體和通道，在發(fā)聲之前先要反復(fù)的說，說對了母音再進(jìn)行演唱，“U”母音的安放要上下豎著放，著力點(diǎn)在鼻子后面，切忌橫著安放，這樣聲音會窩在口腔或喉部，音色和共鳴都會受到影響，正確的效果應(yīng)該是飽滿自然響亮的，生理上也是舒服的。音階做下行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們的意識要將母音保持在高位置（眉心或者鼻子后面）并且跟旋律做相反的運(yùn)動(dòng)，在啟動(dòng)聲音的時(shí)候要注意聲音的運(yùn)動(dòng)方向，這樣會更好的保持共鳴的震動(dòng)。

3.關(guān)于歌唱的咬字

在聲樂演唱中，咬字是否清晰，直接影響著聲樂作品內(nèi)容的表達(dá)，我們漢字是由字頭、字腹、字尾組成的。字腹（韻母）是字發(fā)音的主體部分，占的時(shí)值最長，是最容易表現(xiàn)聲音之處，所以它直接影響著歌唱的好壞。字尾，是指字發(fā)音的結(jié)尾部分，收好字尾，也就是我們平常所說的歸韻。字頭鮮明有力，字腹響亮明確，字尾歸韻干凈利落。字頭、字腹、字尾都咬準(zhǔn)了，那吐出來的字也必然清晰，清晰的咬字有利于聽眾了解歌唱的內(nèi)容和理解歌曲歌詞所要表達(dá)的意境。在練習(xí)咬字的時(shí)候，首先我們要把字的拼音進(jìn)行拆分，找到聲母韻母，準(zhǔn)確無誤的讀出來，為了讓字更加清楚，聲母可安放在前門牙為著力點(diǎn)，韻母安放在兩顆后上大牙為著力點(diǎn)，在呼吸放好的情況下拼讀練習(xí)。

例如：媽媽，拼音：mama，m是聲母，a是韻母，按照要求去做朗讀訓(xùn)練，說對后在進(jìn)行演唱的練習(xí)。

4.關(guān)于歌曲演唱的處理

在聲樂學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們找到歌唱正確的呼吸，建立好良好的共鳴腔體和發(fā)聲的位置，以及清晰的咬字后，在演唱作品的時(shí)候，我們的注意力就要放在歌曲的表達(dá)上，要充分了解作品的創(chuàng)作背景，了解詞曲作者的創(chuàng)作風(fēng)格以及歌曲要表達(dá)的中心思想，分析作品的曲式結(jié)構(gòu)，了解作品的情感定位、人稱定位、時(shí)間定位等，分析鋼琴伴奏的節(jié)奏型和伴奏織體，為更好的表達(dá)作品內(nèi)涵做準(zhǔn)備，為歌曲插上飛翔的翅膀。

關(guān)于教學(xué)方法，聲樂教師的講解和示范尤為重要，一定要準(zhǔn)確無誤。在講述理論部分的時(shí)候，盡可能使用通俗易懂的語言，去表述復(fù)雜又抽象的聲樂概念以及具體的實(shí)踐方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師要靈活教學(xué)，例如：同樣的發(fā)聲練習(xí)，遇到不同的學(xué)生要有不同講解方法，直到學(xué)生徹底明白為止，老師要給學(xué)生提問的機(jī)會，最好能進(jìn)行共同討論。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要靈活快樂的學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生要緊跟老師的教學(xué)思路，學(xué)生要善于發(fā)問，一定要搞清楚，說的和做的應(yīng)該是同一個(gè)訓(xùn)練的結(jié)果。在學(xué)習(xí)發(fā)聲方法的同時(shí)，同學(xué)們也要注意自己的學(xué)習(xí)方法，建議大家要經(jīng)常做到多總結(jié)聲音的好壞、多比較發(fā)聲過程中出現(xiàn)的差異、多鉆研發(fā)聲的原理，避免眉毛胡子一把抓，稀里糊涂的去演唱。在選擇演唱曲目的時(shí)候，要根據(jù)自己的能力和目前的演唱水準(zhǔn)去選擇曲目，切忌小牛拉大車，費(fèi)力不討好，難度比較大的曲目，在水平不夠的情況下很難完成，演唱失敗后容易造成心理陰影，削弱自信心；反而演唱適合自己水平的曲目，能夠增加學(xué)生的自信心，提高自身對聲樂演唱的興趣。

結(jié)語

高中的聲樂學(xué)習(xí)，仍然要以聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，通過發(fā)聲訓(xùn)練和實(shí)踐積累大量的聲樂作品，提高綜合音樂素養(yǎng)和音樂的審美，聲樂教師正確的聲樂理念和嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的演唱示范，在聲樂的啟蒙學(xué)習(xí)和長期學(xué)習(xí)聲樂者來說尤為重要，學(xué)生要做到刻苦練習(xí)、智慧學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)。高中的聲樂教學(xué)最主要的目的是為了打下良好的聲樂基礎(chǔ)，樹立正確的聲音概念，建立健康的發(fā)聲狀態(tài)，讓學(xué)生能夠通過藝術(shù)高考，順利進(jìn)入音樂學(xué)院和藝術(shù)院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，最終成為職業(yè)音樂人或者音樂教師。作為高中階段聲樂教學(xué)的教師要合理安排時(shí)間，積極參加聲樂研討班的學(xué)習(xí)，觀摩他人的教學(xué)課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，刷新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)避免機(jī)械的教學(xué)方式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的創(chuàng)新更有效果和通俗易懂的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)消極和枯燥，減少興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

【注：作者系曼谷吞武里大學(xué)音樂學(xué)院在讀音樂教育碩士研究生，導(dǎo)師：Assoc.Prof.Orawan Banchong-silpa（曼谷吞武里大學(xué)音樂學(xué)院）】

參考文獻(xiàn)：

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[3]金鐵霖，徐天祥.民族聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新[R].中國音樂（季刊）2005 年第4 期

責(zé)任編輯 龍建剛