關于聾校小學語文快樂課堂教學的探討

陳怡

摘 ?要：小學語文是學生學習其他學科的重要基礎，也是一切學科的基礎。良好的語文基礎可以幫助學生更好地掌握其他學科知識。當前聾校小學語文課堂上，教師尊重聾兒身心發展，注重主體性發展，實現了預期的教學效果。文章主要講述了如何在快樂的課堂里對聾兒進行語文教學。

關鍵詞：快樂課堂；聾校；小學語文

一、構建快樂課堂的重要性

眾所周知，讀書是一件苦差事。為此，教育界提出了“快樂教育”的理念，并提出了“快樂課堂”的建設。教師可以通過引入趣味元素，運用趣味化的教學方法，營造快樂的學習氛圍，使學生能夠充分享受和提升自己的學習積極性和有效性。愉快教學是一種相對容易的教學方法，無論是對教師還是對學生而言。蘇霍姆林斯基曾說：“課堂一定要有趣，教學一定要有趣。學生將會在充滿活力的學習和思考中為探索的真理而驚嘆和滿意。”只有創造快樂的課堂，才能使學生的主體性得到最大程度的發揮，從而使他們更好地學習，取得良好的教學效果。

傳統的教育方式，往往是教師在講臺上講授，學生在下面聽講。當教師在講課時，學生正在他們的座位上寫寫畫畫。這種教師直接將知識與技巧傳授給學生的方式，極大地影響了兒童的學習積極性，導致課堂教學的低效。尤其是小學，兒童的身心發展最快，興趣廣泛，活躍，易受干擾。如果采取傳統的方法，無疑會降低學生的學習積極性。“快樂課堂”的創建旨在創造一種輕松的課堂氣氛，并調動學生的學習積極性。為此，教師應主動進行快樂課堂教學，創造快樂的學習教育模式，以激發學生的學習熱情。

二、在聾人學校開展快樂語言教學的必要性

聾人學校的教師面對的是一批聽力障礙的特殊群體，他們無法像正常孩子一樣正常地運用聽力。在課堂上，學生是靠對教師的口型和面部表情進行視覺感知來學習的，而接觸則是更為常見的教學方式。在一個寧靜的環境中讀書是一件很枯燥的事。尤其是小學生的智力發展還不夠成熟，對事物的理解能力還需要進一步提升。語文課堂教學時間一般是４５分鐘，對他們而言，這段時間是相當漫長的。學生在課堂上會逐漸會產生厭倦、乏味等情緒，喪失學習語文的興趣。

但是，在傳統的語文教學模式下，由于學生缺乏自主學習的積極性，教師缺乏對學習興趣的重視，學習效率低下。亟須營造輕松愉快的課堂氛圍、生動活潑的教學氛圍，讓沉悶的課堂充滿樂趣。教師可以從學習過程中提煉各種樂趣，把枯燥的課堂教學轉化為學生探索式的學習，從而提高學生的學習積極性和興趣，促進聽力殘疾學生的全面發展。在聾人的小學語文教學中，快樂的課堂是適合的，讓學生可以輕松快樂地學習。聾人學校的語言教學應克服傳統教學方式的不足，尋找適合聾生語文學習的方式。所以，要加強聾人教育，就要做到細致入微，就要對其進行全面的心理特點、行為方式的研究，并在教學中不斷創新。在愉快的課堂教學中，可以降低學生對學習的抵觸情緒，充分發揮學生的發展潛力，使學生健康、快樂地成長。所以，在聽力障礙兒童中實施快樂教育十分必要。

三、聾校在語文教學中存在的問題

（一）課堂上的教學方式太過單一，學生的學習興趣不夠

在聾人小學開展語言教學，對聾人的發展十分必要。學生在學習語言的過程中，不僅要掌握基本的語言運用規律，還要培養寫作興趣。學習語文能夠促進學生的閱讀和寫作，并促進交際。對聾兒而言，聽不到等于喪失了與外界交流的基本手段，書寫的文字也就成為他們與外界交流的主要方式。語言學習對有聽力殘疾的學生很有幫助。在聾人的小學課堂上講語文，對兒童語文予以關注和重視，在課堂上積極組織教學、使學生自主學習，以及充分激發興趣和活躍師生互動，是非常有必要的。然而，當前中國聾人學校的課堂教學存在課堂教學模式單一、與教師互動不多、課堂缺乏吸引力等問題。聽力殘疾的學生，只能被動地從教師那里學習，經過大量的機械練習，才能掌握基礎的語言。這種教學方式太過簡單，無法激發學生的學習積極性，以致許多兒童語言學習遲緩。

（二）師生交流障礙

聾人學校里的教師幾乎沒有殘障人士，因此，他們不能１００％地感受到學生的處境，也就沒有辦法從學生的視角來分析問題。許多聾啞學校教師對學生的教育不夠耐心，在與學生交流時不能充分尊重他們的個性。在課堂里，教師常常會用到不適當的表情和手勢，這在一定程度上阻礙了學生的理解，增加了師生溝通的難度。在上課時接收不正確的訊息，會使學生更難學好語文，使他們覺得困窘和厭煩。

（三）語文教學忽略了學生的個人發展

學生的個性和普遍性相輔相成，這是人的發展規律。每一個學生都是獨立的、獨特的發展道路，是有發展潛力的個體。在教學過程中，要充分尊重學生的個性特點，因材施教，注重每一位學生的發展。在身心發展方面，學生的身心發展呈現出互補性，尤其是聽力殘疾的學生。很多孩子，就算聽力不好，他們的視力很好，嗅覺和模仿能力都很強。教師的動作、表情、姿勢等都能被觀察到。所以，在語言教學中，教師要充分尊重學生的身心發展特點。若是對全體學生實行統一的教學方法，以機械方法加強知識記憶，要達到提高個人發展的目的是不可能的。枯燥乏味的教學方式會使學生產生抵觸、憤怒情緒，進而喪失學習的興趣。聾人學校的兒童在聽力和發展程度上是各不相同的，教學目標、教學方法太單一，只能給學生的學習與發展帶來負面的影響。

四、聾校語文快樂課堂教學的實施策略

（一）以愛心促進學生與學生的感情交流

聾人學校的教師既要充當傳道授業的老師，又要成為學生能夠敞開心扉的好伙伴、好朋友，在課堂上積極地進行語文教學。首先，向小朋友獻上最大的愛心。透過互動，為兒童帶來情感交流、接觸、表情、微笑，借由他們的情感共鳴，激發其學習熱情。教師要在語文課上用眼神來引起學生的注意，讓學生的臉上會洋溢著微笑，接受關愛的教育。其次，教師在教學中要有耐心，要注意孩子的情緒變化和心理變化。在課堂上，既可以傳授語言，又可以增進與學生之間的情感。通過對小學生學習動機的研究，可以發現其分為輔助動力、認知動力和自我改進動力三個方面。教師要充分發揮幼兒的輔助性，激發幼兒學習的主動性，激發幼兒的學習興趣。教師還要在日常生活中關心、關懷兒童，以幫助他們克服生活困境、緩解消極情緒。要走進聾兒的心靈，激發他們的學習積極性。

（二）推動激發性教育

不管是失聰的孩子，還是一般的孩子，都渴望獲得教師和父母的肯定。所以，教師在快樂課堂上，應恰當地運用對學生的肯定、表揚，鼓勵學生在課堂上積極回答問題。甚至當學生在回答問題或者完成家庭作業時出現錯誤，也要用正確、耐心的方式引導學生改正錯誤。在教學中，要充分利用愉快的氣氛，使學生感受到積極的學習氛圍，感受到課堂的輕松和快樂。在課堂里，教師要經常給學生樹立一個學習的榜樣，讓在課堂里表現好、學習熱情高漲的同學成為他人學習的楷模，以此來提升學習的熱情。

（三）引導學生運用模仿技巧

大多數的聽覺障礙兒童都具有很好的模仿能力，他們可以很好地模仿老師的語言、態度和行為，使之成為自己與外界交流的工具。聾人學校的兒童和其他學校的兒童一樣，都渴望學習新東西、都對知識充滿著好奇與渴望。教師要根據不同的教學特點，充分利用情景，增強模仿能力，從而達到教學的最終目的，構建快樂的班級教學模式。教師還要運用其他的教學方式來進行輔導。現代信息技術飛速發展，聾人學校的教學方式和手段也隨之發生了變化，教師可以運用多媒體進行大量的圖文演示，并使學生通過觀看生動的圖畫、錄像等方式進行學習。在小學階段，學生不必學習很多文化課知識，他們要在課堂里找到快樂，在學習的環境中去探索、去感受、去了解語言并養成學習的習慣。

（四）將愉快教學貫穿于課堂始終

小學生的注意力是有限的，但４５分鐘的課程要求他們全神貫注。快樂教學模式需要教師對不同的教學方式進行設計、組織，轉變教學方式、提高教學質量。為了提高學生的學習興趣，在教學過程中應盡量采用直觀的教學方法，以提高教學的科學性。通過這種方式，學生不但能感受到語言教學，而且能進行主動溝通，在課堂上和老師一起，在活潑的氣氛與輕松舒適的環境中來學習語言。

比如在教學中，有些拼音的學習是困難的，學生即使反復練習，也無法正確掌握。教師可以在課堂上多做一些拼音卡片，并安排它們參與課堂的教學，讓他們跟著教師的手勢在課堂上轉一圈。教師的手勢結束后，可以找一個同學，用手指語去拼讀。拼讀錯誤，教師會把卡片帶回去，正確，教師會把它傳給學生。誰的卡越多，就越能彰顯他的實力。通過這種方式，可以調動學生的積極性，讓課堂氣氛變得輕松活潑，讓同學參與到各種活動中來，學會正確地發音。

（五）用激情來教育學生，讓他們被歡樂所感染

心理學研究表明，在學習過程中，學生的興趣往往會被外部因素左右。在一定程度上，通過外界的刺激，可以使兒童在學習中保持一個良好的學習狀態，使其大腦處于亢奮的狀態，從而增強對知識的吸收。在聾人學校里，語文教師要知道自己面對的是一群特別的兒童。他們只有用眼睛去看，才能學會。在課堂里，教師是他們關注的重點。教師的口型、動作、表情都會吸引同學的注意力。在課堂教學中，教師必須對自己的行為進行規范，并在教學活動中對學生進行積極的引導。如果教師總是一副冷漠的樣子，那么他的身體語言就是僵硬的，也很難表達出他想要表達的東西，使課堂氣氛變得呆滯。這將讓學生的學習能力下降，讓他對學習語言知識感到厭煩。無論如何，教師要始終以一種積極的態度去影響學生。

（六）設計趣味活動，創建樂學課堂

聾校小學語文教學內容豐富，不僅涉及詞語的運用，更強調句子的理解、文章情感的體會。一部分聾生在學習中感到吃力，似乎怎么也“學不會”，在長期的挫敗中容易產生厭學情緒。教師在課堂教學中需要關注聾生的情感體驗．激發他們學習語文的興趣，使課堂氛圍活躍起來。

筆者為了調動聾生的學習興趣，在學習新課的時候，專門設計了字詞闖關環節。第一關是注音組詞，具體要求為結合課文理解給生詞標注拼音；第二關是正確美觀地書寫生字，具體要求為將課文中的生字詞進行美觀正確的仿寫練習；第三關是選出恰當的字意，具體要求為默讀課文，畫出生字所在的句段，并從詞典解釋中選出最為恰當的字意，在課本上做批注；第四關是鞏固已經學過的知識，具體要求為讀出生字詞在詞典中的意思，選取一個自己較熟悉的詞語造句；第五關是猜詞義，具體要求為選取一個自己不熟悉的詞語進行意思猜測，并用該詞造句。字詞闖關環節充分調動了聾生的學習興趣。聾生在課堂上交流展示自己的闖關成果，有效地鞏固了字詞知識，提升了語言文字運用能力。

五、結語

聾人學校面向的是特殊教育群體，在聾人學校開展愉快的語言教學十分必要。在語文教學中，教師要充分運用多種教學活動，激發學生的學習興趣，使學生積極參與到學習中來。教師要不斷影響和指導學生，讓他們在學習中始終保持積極的心態，創造一個愉快的學習氛圍。只有這樣，學生才能在這種環境下主動地進行學習，最大限度地調動自己的積極性，提高教學的質量和效果。

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（責任編輯：淳 ?潔）