實施小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)提升教學(xué)能力的策略探討

徐永堅

摘 ?要：隨著科技時代的到來，為了提升我國科技競爭力，提高公民科學(xué)素養(yǎng)，國家越來越重視小學(xué)的科學(xué)教育，教師作為科學(xué)知識主要教學(xué)者，其教學(xué)能力的高低與學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。文章分析了開展小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實意義以及教師對培訓(xùn)的需求，提出了小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的有效策略，以期提高小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，提升其教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教師培訓(xùn)；教學(xué)能力

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使社會、生活、教育產(chǎn)生了重大改變，其中對科學(xué)教育的改革已成為所有教育改革的重中之重。一個人首先接觸到的科學(xué)教育主要是義務(wù)教育階段的小學(xué)科學(xué)課，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，對學(xué)生未來的生活和發(fā)展具有重要意義。在科技時代，科學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生的生存和發(fā)展來說必不可少，而科學(xué)教師作為科學(xué)知識的啟蒙者、課程的教學(xué)者、科學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)者和科學(xué)精神的傳播者，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的影響，所以應(yīng)以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，對小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為提升教師教學(xué)能力提出有價值的培訓(xùn)策略。

一、實施小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實意義

（一）提升公民科學(xué)素養(yǎng)的國家戰(zhàn)略需要

開展小學(xué)科學(xué)教育的主要目的是從基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并隨著年齡的增長，逐步提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。良好的科學(xué)素養(yǎng)能使公民運用已經(jīng)具備的科學(xué)知識，確定問題發(fā)生的原因，得出可靠的結(jié)論，除此之外，還會具備運用知識對自然發(fā)生的規(guī)律、人類改造自然的活動進(jìn)行解釋和對科學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的能力。科學(xué)教育最終的目的是培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)的高質(zhì)量人才，為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)。國家“科技創(chuàng)新推動發(fā)展”的戰(zhàn)略已經(jīng)把培養(yǎng)科技人才作為重點，將視其為保持現(xiàn)有科技創(chuàng)新能力和提高國家競爭力的重要手段，而優(yōu)秀的人才培養(yǎng)離不開高水平的科學(xué)教育，所以開展小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)，發(fā)展小學(xué)科學(xué)教育，是建設(shè)科技創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要。

（二）提高小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)實需要

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師在課堂上開展探究活動，以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，最終解決問題。教師專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)水平直接決定了教學(xué)水平的高低，而這種課程的教學(xué)方式也就要求科學(xué)教師具備更高的專業(yè)能力和科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)小學(xué)科學(xué)老師主要來源于分科培養(yǎng)，但是科學(xué)是一門綜合性較高的學(xué)科，需要儲備更多的知識和技能，相對其他核心課程的教師，科學(xué)教師需要更多培訓(xùn)來提升其教學(xué)能力，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

（三）建設(shè)高質(zhì)量師資隊伍的現(xiàn)實需要

教育大計，教師為本。欲要培養(yǎng)高科學(xué)素養(yǎng)的人才，必須要具備高科學(xué)教育水平的教師。教師的專業(yè)化發(fā)展和核心素養(yǎng)是評價教師隊伍建設(shè)水平高低的重要指標(biāo)。近年來出臺了一系列文件，為教師的專業(yè)化發(fā)展保駕護(hù)航，國家發(fā)展越來越快，迫切需要建設(shè)符合國家發(fā)展的高科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍。教師培訓(xùn)是提升教師教學(xué)水平、提高教師專業(yè)能力和素養(yǎng)的最有效途徑，是促進(jìn)初級教師發(fā)展成資深教師的重要環(huán)節(jié)。國家越來越注重教師培訓(xùn)，科學(xué)教師的培訓(xùn)內(nèi)容、方式也越來越多元化，但是綜合其培訓(xùn)結(jié)果來看，還有待提升和改進(jìn)。

二、參訓(xùn)教師對培養(yǎng)的需求

（一）專業(yè)知識的需求

專業(yè)知識的需求包括對科學(xué)專業(yè)知識、教學(xué)知識、新課程知識的需求。根據(jù)以往調(diào)查的結(jié)果，部分小學(xué)的科學(xué)教師專業(yè)化水平良莠不齊，專職教師對科技前沿的了解也較少，不能滿足學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的需求。另外，教育部對科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行革新，但是普及范圍不夠廣泛。所以教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不足、教學(xué)知識掌握不充分，導(dǎo)致教學(xué)水平較低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提不上去。

（二）專業(yè)能力的需求

專業(yè)能力的需求包括教學(xué)能力和科研能力的需求，在整個教學(xué)過程中，教師要掌握整合教材內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、處理課后問題的能力，但是由于科學(xué)教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，在教學(xué)能力上有所欠缺。除了教專業(yè)知識外，科學(xué)教師還應(yīng)具備教育科研能力，對實際的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思和創(chuàng)新，提出有建設(shè)性的創(chuàng)新教學(xué)模式并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐，但是部分教師的教研能力不高，不能有效將教研成果運用到課堂中。

（三）培訓(xùn)形式的需求

首先，對培訓(xùn)形式的需要。大部分參訓(xùn)教師比較渴望一線名師傳授教學(xué)經(jīng)驗和技巧，一線優(yōu)秀教師與參訓(xùn)教師的經(jīng)歷相似，其教研內(nèi)容主要針對課堂出現(xiàn)的問題，其引入的案例也來源于真實課堂，比單純的理論更容易接受，具有更高的實效性和應(yīng)用性。其次，參訓(xùn)教師期望培訓(xùn)形式多元化，相比于開講座和看培訓(xùn)視頻，教師更喜歡參與到現(xiàn)實課堂中或者與同行進(jìn)行溝通、交流，不僅能夠鍛煉問題意識，還能夠提升其思考能力和實際操作能力。

三、提升教學(xué)能力，開展小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)策略

（一）有針對性地培養(yǎng)教師教育理念和課程理念

在新的教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)科學(xué)課程也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，與以前的自然課程不同，小學(xué)科學(xué)在新時代科技發(fā)展的背景下更接近于大自然和未來科技，所以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大的變革。小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)跟上時代潮流，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念進(jìn)行創(chuàng)新，深入學(xué)習(xí)和感受課程的新教學(xué)理念，在教師、課程、教學(xué)三個方面進(jìn)行改善，明確培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要宗旨，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在科學(xué)教學(xué)過程中，課程占主要部分，所以在科學(xué)教師培訓(xùn)中，應(yīng)該充分培訓(xùn)教師的課程理念和課程教學(xué)方式。首先讓教師了解什么是科學(xué)觀，即“科學(xué)究竟是什么？”“科學(xué)教育的本質(zhì)是什么？”，科學(xué)是在社會發(fā)展的背景下所進(jìn)行的人文探究活動。其次，使教師明白科學(xué)課程是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生存必備的科學(xué)知識、技能和素養(yǎng)的過程，整合科學(xué)理念、內(nèi)容和方法，內(nèi)化于心，形成指導(dǎo)學(xué)生思想和行為的方法，讓其與人們的生活、發(fā)展密切聯(lián)系，讓科學(xué)精神源遠(yuǎn)流長。

（二）增強教師的科學(xué)知識和基礎(chǔ)技能

其一，培訓(xùn)豐富的科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)課程包括四大模塊，其下還有眾多細(xì)小的分支，例如生命科學(xué)包括動植物的生命與生長、生物遺傳和進(jìn)化等，物質(zhì)科學(xué)包括物質(zhì)、運動、力和能的多種形式等。由于科學(xué)所包含的內(nèi)容較多，綜合程度較高，教師要具備豐富的科學(xué)知識，系統(tǒng)掌握知識體系，才能有針對性地設(shè)計教學(xué)過程，有效開展探究活動。所以培訓(xùn)時，應(yīng)參考一線教師上課的教材，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補充，健全教師的科學(xué)知識，提高教師教學(xué)能力。

其二，培訓(xùn)扎實的實驗技能。要把培訓(xùn)與真實教學(xué)相貼近，應(yīng)該設(shè)計一些重點實驗，讓參訓(xùn)教師親身經(jīng)歷，模擬小組合作模式進(jìn)行實驗操作。教師的實驗技能包括選擇合適實驗儀器的能力、自主操作實驗?zāi)芰Α⒅笇?dǎo)學(xué)生和撰寫實驗報告的能力等。教師實驗操作能力是科學(xué)教學(xué)時必備的一項技能，小學(xué)科學(xué)課程絕大多數(shù)都有實驗，由于個別實驗的組織具有一定難度且伴隨著危險，教師在課堂上不輕易進(jìn)行，所以培訓(xùn)內(nèi)容必須要包括對教師實驗技能的培養(yǎng)，讓教師掌握實驗原理、操作步驟以及規(guī)范動作，這不僅培養(yǎng)了教師的動手實踐能力，還能提升其科學(xué)素養(yǎng)水平。

（三）培養(yǎng)教師探究教學(xué)的方式

根據(jù)新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的形式以探究活動為主，探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，又是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。科學(xué)課程首先要教給學(xué)生豐富的科學(xué)知識，然后給予學(xué)生充分的機會去接觸科學(xué)實驗，讓學(xué)生親身體驗、自主探究，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之深刻掌握科學(xué)知識，還能讓學(xué)生在實踐過程中形成反思、質(zhì)疑、自主解決問題的態(tài)度，提升科學(xué)探究能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解有一定的偏差、滯后，根本沒有意識到科學(xué)探究活動的重要性，部分教師的教學(xué)甚至缺乏完整的探究與實踐過程。所以在培訓(xùn)時，一定要改善教師教學(xué)方式，將傳輸知識模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄炕顒訛橹鞯哪Ｊ健Ｊ紫龋虒?dǎo)老師如何設(shè)計探究活動。其次，讓教師參與到課堂，深入體驗探究活動，學(xué)習(xí)如何提出問題，找到解決方法，得出證據(jù)性的結(jié)論，學(xué)習(xí)如何和同學(xué)進(jìn)行交流、合作。最后，教師體驗到探究活動的實質(zhì)，提高了探究實踐能力，對教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

（四）培養(yǎng)課堂教學(xué)實踐能力

首先，應(yīng)該培養(yǎng)教師對教材的理解與運用能力，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，科學(xué)教材的內(nèi)容、體系和版圖都發(fā)生了改變，并且要求建設(shè)以探究活動為主的課程，重視理論與實踐的結(jié)合。所以在培訓(xùn)時，必須要讓教師認(rèn)識到新舊教材的不同，掌握新教材的內(nèi)容，理解其編寫的意義，反思現(xiàn)有課堂的不足，整理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路，以便更好地展開教學(xué)。其次，加強課堂內(nèi)外組織教學(xué)的指導(dǎo)，要想有效提升教師的教學(xué)實踐能力，只有在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)、改進(jìn)才能達(dá)成。可以采取參訓(xùn)教師講課，專家指點、引導(dǎo)的方式，以課堂為教學(xué)地點，采用教學(xué)名師進(jìn)行點評、優(yōu)秀教師進(jìn)行示例的方式展開全方位的教育、培訓(xùn)，有效提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，建設(shè)高質(zhì)量的科學(xué)課堂。

（五）完善培訓(xùn)形式

１． 授課教師多元化。對教師科學(xué)知識、技能和教學(xué)理念進(jìn)行培訓(xùn)，需要多方的力量，高校教授、一線資深教師和當(dāng)?shù)亟逃秩铰?lián)合，設(shè)計一套完整的培訓(xùn)方案。授課教師主要由負(fù)責(zé)講解科學(xué)知識的學(xué)術(shù)型教授、傳輸教學(xué)實踐技巧的一線科學(xué)教師以及傳播新科學(xué)教育理念的教師研訓(xùn)工作者組成，全方位培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)科學(xué)教師隊伍。大部分教師更加期待一線專家的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)一線教師的經(jīng)驗，因為其更符合教師的本職工作。教師通過和一線名師進(jìn)行交流互動，能夠反思自身的不足，拓寬專業(yè)知識面，提升科學(xué)素養(yǎng)。

２． 結(jié)構(gòu)化討論，拓展教學(xué)思維。在培訓(xùn)時，教師難免會遇到解決不了的問題，因此設(shè)計結(jié)構(gòu)化討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師相互交流，激活發(fā)散思維，最終解決問題。首先，綜合所有教師的問題進(jìn)行整理，歸納出教師感興趣的問題。其次，營造自由、不批評的討論氛圍，采用頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行討論，鼓勵大家認(rèn)真分析問題，暢所欲言，探究解決方法。最后，將結(jié)果交給專家進(jìn)行評判，使教師的認(rèn)識更加深刻。采用這種方式，直接聚焦目標(biāo)問題，集思廣益，使教師的教學(xué)思維和語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升。

３． 開展競賽活動。創(chuàng)設(shè)各種競賽平臺，讓教師進(jìn)行各類技能比賽，能夠幫助教師總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方式，互相借鑒得失。組織項目化學(xué)習(xí)教學(xué)案例比賽，邀請專家和優(yōu)秀教師進(jìn)行點評，以點評促提升，能夠促進(jìn)教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，最大程度開發(fā)教師的潛力，提升教師的教學(xué)能力，有效培養(yǎng)人才。

４． 參觀研學(xué)，感受科學(xué)魅力。在傳授知識、培養(yǎng)技能之余，適當(dāng)安排參加培訓(xùn)的教師參觀一下當(dāng)?shù)氐目萍碱悎鏊惺軡鉂獾目萍挤諊私庾钚碌目茖W(xué)技術(shù)及其帶來的科研成果，學(xué)習(xí)新穎的科技知識，感受科技帶來的美好生活，切實體驗科技帶來的智能改變，暢想科技未來的發(fā)展，激活創(chuàng)新思維，最大程度發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

科學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)、增強國家競爭力的關(guān)鍵，所以提高小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)能力刻不容緩。實施小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)，對增強公民科學(xué)素養(yǎng)、提高教師教學(xué)水平、建設(shè)高質(zhì)量教師團隊具有現(xiàn)實意義，因此本文通過有針對性地培養(yǎng)教師教育理念和課程理念、增強教師的科學(xué)知識和基礎(chǔ)技能、培養(yǎng)教師探究教學(xué)的方式、培養(yǎng)課堂教學(xué)實踐能力和完善培訓(xùn)形式等培訓(xùn)策略來有效開展培訓(xùn)工作。

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（責(zé)任編輯：羅 ?欣）