探究“雙減”背景下小學美術趣味教學的實踐與創新

趙宇婕

摘 ?要：“雙減”政策明確提出了教育教學要提高課堂質量，積極減輕學習負擔，讓學生在輕松、有趣、快樂的氛圍中高效學習。教師在引導學生的過程中應充分尊重學生的主體性，從學生的身心發展規律出發，積極營造充滿趣味的課堂，以便讓學生學在其中、樂在其中。文章立足于“雙減”政策的實施情況，對小學美術趣味教學的實踐與創新進行了相應的探究，并提出了走進生活實踐，借助繪本資源，進行美術欣賞的教學方式，以期能夠促使學生積極主動地進入小學美術課堂教學中，進而提升自己的美術綜合素養。

關鍵詞：“雙減”背景；小學美術；趣味教學；實踐與創新

一、走進日常生活，進行趣味教學

藝術源于生活又高于生活，美術活動是藝術創作的基礎，因此，讓美術活動走進生活是每一位美術教育工作者的任務。教師在秉承這一理念的情況下引導學生進入日常生活中去觀察，然后再通過自己的想法進行自由發揮，對自己所觀察到的事物進行有效的記錄、感知和描繪，并進行趣味教學，這樣才能夠讓小學生在學習的過程中感受到美術學習的樂趣以及美術課堂的趣味。

（一）觀察生活，放松感知

實踐證明，有趣才能夠激發學生主動去進行學習，放松才能夠讓學生的思維得到有效拓展，因此，教師在小學美術教學的過程中應該積極主動地進行學習，這樣才能夠為美術趣味教學提供前提。

例如，在學習“身邊的設計藝術”的過程中，教師便可以引導學生走出教室，來到校園中或者生活中，對比較常見的設計藝術進行近距離的觀察，這樣便能夠讓小學美術課堂突破課堂這一固定思維，從物理空間上打破了課堂的界限，將學生帶到校園中去進行親身觀察和體驗，這就讓課堂的氛圍顯得更加放松，而學生走進校園去觀察生活的過程就是感知生活的過程，在這一過程中學生能以一種輕松愉悅的心情，去用一雙慧眼發現身邊的美，然后靜下心來將這些內容記在腦海中。因此才有了后面大家紛紛闡述自己所看到的美，并非常樂意將這些景物繪制出來，這就起到了在生活中激發學生進行美術實踐興趣的作用。

（二）深入生活，感知快樂

對學生而言，讓他們走進生活其實是一件非常快樂的事情，學生天性活潑，并不愿意受到更多的約束，所以，在日常生活中讓他們去感知生活，他們必定會覺得美術是一件比較快樂的事情。因此，教師在教學的過程中引導學生觀察生活，通過觀察來記錄自己周圍的日常生活，這不僅能夠讓他們感知到美術其實很簡單，還能夠讓他們感知到進行美術繪畫的方法，進而感知到美術實踐的快樂。例如在學習“各種各樣的鞋”這一部分的內容時，教師便可以引導學生開展一項“有趣的鞋”的記錄實踐活動，要求每一位學生深入生活，去搜集自己感到很漂亮的、具有特色的鞋的圖片或者實物，然后以圖片、文字、視頻等方式將其記錄下來，并對這些搜集到的鞋的功能進行解說，讓學生在深入日常生活的過程中來充分感知美術學習中的快樂，進而讓學生在成長的過程中逐漸樹立關于美的意識。

（三）搜集生活，創造生活

信手涂鴉和自由創作是學生最喜歡的活動之一，因此，在進行美術教學的過程中應該引導學生積極去生活中搜集日常生活元素，然后再根據這些元素進行創造，這樣才能夠讓學生在美術實踐活動中感受到快樂，也才能夠讓學生充分感知到創作的快樂。通過分析可以發現，舊衣服等廢舊物品均是日常生活中的常見元素，教師在引導學生的過程中讓他們充分運用這些廢舊物品，然后創作出新的美術作品，讓他們在生活中感受創作的成就感，進而對美術實踐產生濃厚的興趣，能夠積極主動地去創造生活。比如在引導學生學習“臺歷的設計”這一部分的內容時，教師就可以布置一項創意作業，引導學生主動去搜集生活中的廢舊物品，并將這些材料進行重新組裝，制作成個性化臺歷，讓學生能夠積極主動地去思索如何將這些廢舊物品再次回收和利用。讓學生充分發揮自己的想象，展示自己的個性，將生活中不再運用的酒瓶、紙板或者牙膏盒等用來作為制作臺歷的材料，讓學生在重新組裝和利用這些廢舊材料時能夠充分感受到創造的快樂，也能夠對自己的創意感受到無限的成就感。

二、借用繪本資源，進行趣味實踐

（一）借助繪本色彩，激趣斑斕手工

根據心理學的研究，小學生通常對色彩鮮艷和美麗的事物更感興趣，而著名的科學家愛因斯坦認為“興趣是最好的老師”。學生只有在面對自己感興趣的事物時才會給予充分的關注，激發其潛在的能力。學生因為年齡尚幼，所以在理解色彩時只通過教師的口述很難讓他們形成深刻的印象，繪本能夠將美麗的顏色展示在紙張之上，學生通過眼睛的觀察即能夠明白顏色的使用和搭配，并利用非常強的模仿能力來將這些色彩靈活運用在手工活動中。如《小袋鼠·驚奇一線》的繪本中，學生可以用線條來纏繞礦泉水瓶子，讓其變成花瓶，但是單純地使用一種顏色的線條，會發現其比較單調，這時候如果學生在繪本上留意到了色彩的搭配會讓物品變得更活潑和有趣的話，他們會主動選擇不同顏色的線條來纏繞礦泉水瓶子，這樣一個五彩斑斕的花瓶就做好了。因此，在“三原色”這一部分的學習過程中，教師便引導學生積極主動地去將其中的色彩內容與現實生活進行融合，讓學生在繪本閱讀的過程中主動進行色彩的認識，并在五顏六色的世界中去進行繪畫以及手工的操作，讓學生能夠在美術學習過程中感受到樂趣，并且能夠在實踐的過程中感受到趣味，進而提升學生的美術學習興趣。

（二）借助繪本故事，激趣多彩實踐

最有效的教學活動是教師通過引導學生來體驗實踐，然后形成經驗和知識的積累，但是因為受時間和空間的限制，這樣的體驗式教學常常并不能夠全面展開，繪本故事正好彌補這一方面的不足，通常情況下，繪本會給學生展示一個非常完整的故事，而這個故事中充滿了人們知識和經驗的結晶，它是現實生活的縮影，充分反映著多彩多姿的社會生活。在小學美術活動中，欣賞教學是其重要組成部分，學生通過美術欣賞活動來發現大自然的絢爛多姿，發現生活的無限美妙之處，從而激發審美情趣。例如，在繪本《愛心樹》中就通過圖文并茂的方式為學生講述了一個男孩與一棵大樹之間的故事，繪本中通過大量黑白色調的運用，再加之夸張的漫畫表現風格，讓整個圖片看起來既簡約，又充滿了樂趣，讓學生能夠在學習與成長的過程中去對人生的經驗和成長進行思考，多彩的實踐在繪本故事中展現得淋漓盡致，學生通過對繪本故事的閱讀和觀察，必定能夠用智慧的雙眼欣賞到多彩的實踐，而通過引導學生用眼睛去觀察世界，發現實踐中的美，進而使其能夠主動去進行實踐，并感知到實踐的樂趣。

（三）借助繪本圖畫，發現有趣空間

學生的想象力是非常豐富的，在他們的想象中有在天上飛的魚，有在天空中隨意飄動的棉花糖，眾所周知，想象力是創造能力的基礎，因此，小學美術教師要擔負起激發學生想象力的重擔，這樣才能夠為學生的進一步實踐做好準備。例如，繪本《夏日海灣》為學生呈現了各種各樣的水彩畫，為學生展現了神秘的小島上的事物……那么教師在此時可以鼓勵學生盡情地發揮想象，將線條充分與現實生活結合起來，用手中的筆畫出自己所能夠想象到的事物。比如有些學生便將一條條線變成了尖尖的鐵塔、美麗的遠山、清澈的河流……繪本的圖畫往往會成為學生想象力的啟發點，以此為起點畫出自己的想象空間。學生的思維是非常開闊的，他們能夠根據具體的事物進行全方位的想象，去發現那些自己感興趣的事物，因此，在小學美術教學中，要讓學生充分感受到美術趣味教學就需要借助繪本中的圖畫資源，讓學生在其中去發現那些有趣的空間，這樣才能夠對美術的學習產生極大的興趣。

三、關注美術欣賞，進行趣味創新

（一）走進現實，在欣賞中創新

美術作為一項源于現實而又高于現實的藝術，它的詳細元素均從大自然中來，因此，要使小學生的美術學習效率得到提升，同時也讓學生在學習的過程中感受到濃濃的趣味，這就離不開引導學生去現實中進行藝術的欣賞。

比如，在學習“小藍和小黃”時，教師可以對藍色和黃色的內涵進行拓展，并與當前與顏色有關的文化進行有效融合，讓學生在欣賞美術作品的過程中感受美術與時代、美術與歷史的關系，引導學生用美術的語言來對畫的顏色進行描述，這樣一方面能夠培養學生獲取藝術作品的情感能力，也能夠讓小學生在美術欣賞中較為仔細地去發現美術的源泉，即周圍生活的美，從而從內心深處去激發學生進行美的創新意愿。

興趣是最好的老師，讓學生走進生活，去和生活中的花花草草、實際人文歷史等來一次“約會”，他們必定能夠對美術、對美、對欣賞有一定的認識，在此情況之下，小學生的興趣也一定是能夠被有效激發，并且能夠在激趣的過程中種下進行美術創新的種子。

（二）親身體驗，啟發個性激趣

說起美術，人們最容易想到的便是時尚、潮流、個性等詞匯，對一個人來說，平庸的作品既不能夠引起大眾的情感共鳴，又不能體現出時代的潮流。因此，在美術欣賞教學中，教師就應該充分注重讓小學生進行親身體驗，讓其將自己的情感盡量體現在作品中，最終實現啟發其欣賞個性的目的。

例如，在學習“民間面塑”這一章節的內容時，教師便可以引導學生積極投入對“民間面塑”的欣賞中。因為“民間面塑”與現在的生活年代有時間上的差異，所以教師可以采用現代Ａpp讓學生體驗面塑制作的一系列過程，尋找到生活藝術中所包含的各種美術元素，然后再根據自身的知識經驗來進行個性化的欣賞，發現美術的魅力。

每一位學生都是獨立的個體，美術作為藝術的重要組成部分，人們通過對其進行欣賞而產生情感的共鳴，從而獲得不同的審美感受。在小學美術欣賞興趣的培養中，教師通過讓學生進行親身體驗，必定能夠啟發其欣賞個性化的形成，這樣也才能夠讓學生在欣賞的過程中逐漸感知到美術帶給自己的視覺與情感震撼，進而促使學生在欣賞中去進行創作與創新。

（三）巧用網絡，在目標中拓展

在互聯網的時代中，計算機輔助教學已經成了當前教育教學的主要方式之一。多媒體教學就以其圖文并茂、聲形結合等方式生動、形象地再現了教學內容，讓學生能夠在理解抽象概念時更加輕松、明了。例如可以將現在很流行的手機Ａpp的投屏功能、微課、Ｃａｍｔａｓｉａ Ｓｔｕｄｉｏ的視頻播放配上音樂，渲染課堂氣氛，并以此來抓住學生注意力等。實踐證明，使用美術欣賞作為一種刺激視覺審美的活動更需要借助互聯網來拓展其具體的欣賞目標。

比如，在學習“拓印樹葉真有趣”的第一課時時，教師就可以采用Ａpp中的“拓印樹葉作品”來讓學生對拓印樹葉的歷史、發展、制作、精品以及展品的細節等進行３６０度全方位欣賞。通過使用手機Ａpp功能，就能夠讓學生既不失去興趣，又能夠仔細觀察這種藝術形式的制作過程，進而讓學生的創新興趣得到提升。

從實際情況來看，小學生中有一部分學生受客觀條件的影響，并沒有機會到更為廣闊的天空中去進行現場欣賞，多媒體就正好彌補了這一缺陷，能夠將全國各地的相關資料進行匯總，讓學生逐一欣賞，這樣就能夠在一定程度上拓展欣賞目標。

（四）共同合作，獲得創新感悟

在新課程改革的要求下，讓學生在學習的過程中進行合作探究，實現共同進步已經成了當前教育教學最為關心的問題。小學美術欣賞教學也是如此，學生在教師的引導下進入一個陌生的環境中，然后進行共同合作，獲得欣賞感悟，實現教學創新。

四、結語

綜上所述，美術使人賞心悅目，讓人獲得豐富的情感體驗，它既能夠培養學生的審美能力，又能夠讓學生的知識進一步增加。因此，“雙減”背景之下，小學美術教師應該引導學生走進生活，在豐富有趣的生活中去進行趣味教學；借用繪本，在繪本資源的作用下去進行趣味實踐，進行欣賞，在豐富的美術世界中激發趣味創新，讓其美術核心素養得到提高。

參考文獻：

［１］高豐． 淺談小學美術教學中創新意識的培養［Ｊ］． 當代家庭教育，２０２２（０３）：４２－４４．

［２］梁勤． 探析小學美術教學中學生創新思維的培養策略［Ｊ］． 新課程，２０２２（０７）：１４７．

［３］馬宏玉． “雙減”背景下美術學科如何減負增效［Ｊ］． 中國文藝家，２０２１（１２）：４９－５１．

［４］趙卉． 淺談趣味化教學法在小學美術教學中的應用［Ｊ］． 新課程，２０２１（４８）：１７１．

［５］車輝． 小學美術課堂的趣味化教學［Ｊ］． 黑河教育，２０２１（０８）：６８－６９．

（責任編輯：莫唯然）