淺談中小學音樂課堂的有效教學策略

徐春林

摘 ?要：在當前素質教育背景下，音樂是其中一門重要的課程。教學改革思想的不斷深入正逐步改變著教學方式，逐漸引導著教學方向，要求教師在教學過程中重視學生綜合學習素養的培養，讓學生認識到音樂學習的重要性。通過音樂課堂指引，能夠培養中小學生的創新能力和想象力，促進中小學生的進步，通過學生在課堂中的熱情參與以及教師的指引，讓學生的綜合學習成效得到提升，提升學生的綜合學習水平。但當前音樂教學中依舊存在著許多問題，這就需要教師不斷反思與嘗試，以取得更好的教學效果。基于此，文章中主要分析了中小學音樂課堂的有效教學方式。

關鍵詞：中小學音樂；有效教學策略；教學改革

一、中小學音樂課堂教學現狀分析

（一）教學思想落后

針對目前大部分中小學音樂課堂教學的調查結果顯示，在課堂教學過程中教師的教學思想較為落后，教學理念不能適應新時期音樂教育改革和發展的要求，教師僅重視課堂上音樂歌曲的演唱教學，讓學生跟隨教師完成歌曲的學唱，并且讓學生反復在課堂中練習歌曲、哼唱歌曲，僅僅在此基礎上引導學生，會使學生逐步降低在課堂學習過程中的認知能力。而且從過去到現在，音樂教學從來沒能擺脫傳統教學模式的束縛，很多教師安于現狀、不思創新，滿足于過去的教學模式，教學內容單一，枯燥無味，影響了學生的學習興趣，達不到良好的音樂課堂效果。大部分教師忽略了音樂課堂的本質，沒有充分認識到音樂教育對提升學生審美修養，增強創新思維，推動學生全面發展的重要意義，導致學生在音樂課程學習的過程中，對音樂的基本理論、歌曲的意義、背景等不求甚解，仍然停留在知其然、不知其所以然的階段。

教師的這種教學思想嚴重阻礙先進教學模式和先進教學方法的引入，不利于教師嘗試新鮮手段，難以吸引學生在學習中的發展。教師在課堂教學過程中對學生的吸引能力不強，導致學生的總體學習意識降低，學習興趣不高，非常不利于學生的長遠發展，不利于學生各方面的總體進步。

（二）教學方法落后

目前的調查結果顯示，中小學音樂教師在課堂教學過程中使用的教學形式比較落后。音樂課堂呈現過分“活躍”和過分“枯燥”兩種情況。“過分活躍”類的課堂是指教師硬性照搬不同的教學方法，讓學生來參與音樂課堂中的各種互動。課堂教學氛圍過于活躍，致使大部分學生僅在音樂學習的過程中體會到游戲的趣味性，卻難以掌握課堂中有關的音樂知識，這就大大降低了音樂課堂的教學成效，從而也難以實現音樂課堂的引導目標。

“過分枯燥”是指教師僅重視知識講解，讓學生在課堂中反復練習，對學生的吸引力不強，致使課堂教學呈機械化、重復化，讓學生成為課堂學習過程中不用思考的“機器人”，導致音樂課堂的教學效果逐步降低。

（三）學生的參與意識不強

初中生認為音樂課堂學習內容會耗費他們大量的時間，僅重視文化課知識的學習及文化課成績的提升，基本上把所有的時間都用于文化課知識的學習，時刻都在為他們的中考做準備。小學生在音樂學習過程中僅認為音樂學習以游戲為主，很難認清音樂學習的基本方向和基本要求。學生不愿意參與音樂課堂中的學習和互動，這也就阻礙了教師各項知識內容的新授與講解，使課堂教學呈惡性循環，不利于學生認清音樂學習的本質，也不利于教師塑造學生的優秀音樂學習品格。隨著中小學音樂課堂教學重要性的不斷凸顯，教師一定要在音樂課堂教學過程中展示音樂教學的魅力，通過不同的角度為學生搭建優秀的學習平臺和空間，從而增強學生對音樂的熱愛，使之能夠主動參與音樂學習互動，學習到更多的音樂知識，提高音樂審美能力，真正激發音樂學習興趣，感受到更加濃厚的音樂學習氛圍。

二、中小學音樂課堂有效教學策略分析

（一）強化歌唱體驗，激發學生的音樂學習興趣

音樂課堂中主要的教學內容是歌曲。大部分音樂教師在當前的音樂課堂教學過程中，主要都是利用多媒體進行音樂播放，然后讓學生跟著學唱，或者直接用鋼琴伴奏進行教學，然后不停循環、重復。久而久之，學生會覺得枯燥乏味。教師要善于指引學生通過不同方式完成歌曲的學唱，讓學生將精力放在音樂歌曲的學習過程中，以歌唱體驗增強學生的學習興趣。教師要在歌唱教學過程中創新方法、完善過程，通過不同的角度提升學生的音樂學習水平，激發學生的積極性和熱情，為歌唱教學做好鋪墊，讓學生將興趣轉化為課堂學習中的動力，實現音樂課堂的總體引導目標。

例如，在《小青蛙找家》歌曲的教學過程中，教師可以在課堂導入過程中為學生播放歌曲視頻，以視頻方式給予學生沖擊，讓學生增強學習積極性和熱情。隨后，可以在教室的空地讓學生完成歌曲中不同字詞的動作配合，如“跳”“呱呱”等字詞，教師讓學生模擬小青蛙完成跳躍動作，完成呱呱叫的動作，以此來增強學生的學習興趣。最后在課堂中講解相應的歌曲知識，讓學生完成學唱，在歌曲的氛圍中再次完成跳躍和動作模仿，讓學生通過歌曲學習的強化感悟，提升興趣，通過不同角度活躍課堂中的教學氣氛，從而增強音樂教學總體效果。

（二）強化聆聽體驗，完善學生的音樂學習感悟

音樂是一門聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。教師要重視聆聽的重要性，聆聽可以幫助學生了解正確的音調、節奏以及旋律，對集體演唱也有一定的效果，可以幫助學生感受其他人旋律的變化。在音樂課堂教學過程中，教師要培養學生的聆聽能力，這也會深化學生的情感意識，強化學生的感悟，讓學生感受到作者運用樂曲和歌詞詮釋的情感內涵，接受音樂知識，主動完成音樂知識學習，深化情誼，感受音樂魅力和背后的內涵，與作者的歌詞與韻律產生共鳴，增加知識理解能力，促進學生整體音樂學習實效性的增強。

例如，在歌曲《感恩的心》講解過程中，教師可以在教室中布置環境基礎，首先將教室的窗簾全部拉上，讓學生在一個相對黑暗、靜謐的環境內閉上眼睛，認真去冥想一棵小樹苗從幼小慢慢長大，接受陽光、接受雨露、接受人類的幫助。隨后，教師還可以通過多媒體播放靜謐的輕音樂，讓學生在音符的跳動中繼續冥想，構建音樂學習氛圍，強化學生的聆聽體驗。輕音樂播放結束之后，教師為學生播放《感恩的心》歌曲，讓學生了解自己在成長過程中受到的幫助、關愛以及地球上不同生物在生長過程中受到的不同幫助，讓學生學會感恩、了解音樂背后的內涵，通過情感意識的激發，讓學生真正了解音樂學習的意義。

（三）深化情感體驗，增強學生的音樂理解能力

在中小學音樂課堂教學中教師除不斷提升音樂教學效果，逐步培養學生的歌唱能力和聆聽能力外，要做到增強學生的情感體驗，讓學生加深音樂學習理解意識。“樂由情起”，音樂是最富有情感的藝術，情感體驗指在音樂教學過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應。好的音樂作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯想、想象，使人受到某種道德情操、精神品質、意識觀念的熏陶滲透，從而達到優美崇高的思想境界。在中學音樂課堂中強化學生的音樂理解能力，會深化學生情感，解決學生青春期時期在情感意識上的困惑，通過教師的有效指引讓學生應用樂曲形式表達內心的情感世界，會讓學生產生思想共鳴，在音樂學習過程中沉淀思想。

例如，在《七子之歌——澳門》的演唱教學過程中，教師為深化學生的情感體驗，可以通過信息技術介紹澳門被劃為殖民地的歷史故事以及中國在古代時期所經歷的不同事件，通過課堂教學內容與信息技術視頻的融合，讓學生真切感受這個作品背后的故事，加深對作品的認識，深化情感，了解澳門的回歸象征著祖國的強大以及澳門的回歸對大陸人民和澳門地區人民的影響，以此深化學生的情感意識，讓學生主動完成相關音樂知識學習，促進自身成長，激活情感意識，在音樂學習的過程中體會樂曲的內涵。

（四）結合體態動律，提升學生的音樂學習素養

體態動律是音樂課堂教學與奧爾夫音樂結合的一種方式，它會讓學生感受到音樂學習的不同點，通過課堂教學與先進學習方法的融合，讓學生體會到音樂課堂中教學方法的變革，深化學生的學習情感，讓學生理解音樂學習的重要性，而且通過不同方法的融合，能讓學生理解音樂、感受音樂，在創造性的音樂課堂中增強學生的總體學習成果，從而讓學生加深學習感受，讓音樂傳遞情感、傳遞思想、傳遞魅力，增強學生的審美與認知。

例如，在《當兵的人》演唱教學過程中，教師融合奧爾夫音樂教學思想，融合體態動律的思維模式，先讓學生在課堂中站軍姿。初中階段的學生經歷過軍訓，因此站軍姿學生較為熟悉，教師以站軍姿的方式讓學生完成音樂知識的學習，輔助學生模擬軍人在日常訓練過程中的不同動作，包括精神面貌。通過體態動律完成歌曲教學，讓學生真切感受到歌曲中那種英姿颯爽、整齊劃一的場面；通過體態動律思想的融合，也能讓學生在音樂學習過程中真正了解音樂描繪的畫面，強化對音樂知識的理解能力，以此綜合提升學生的音樂學習素養，實現對初中生的全面培養，促進學生的全面進步。

（五）創建優秀校園文化，提升音樂教學效果

校園文化指的是學校所具有的特定精神環境和文化氣氛，它不僅包含校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，還包含學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍等。優秀的校園文化可以陶冶學生的情操、啟迪學生的心智，對音樂教學也起到一定的促進作用。在中小學音樂課堂知識講解中，教師應努力構建校園文化，在校園文化的構建中讓學生受到環境的熏陶和影響，主動參與音樂知識的學習。在校園主題活動開展中教師要首先了解學生的實際學習興趣和需求以及學校教學的基本方向，融合上述內容完善計劃和策略，從不同方面考慮創新實踐活動方法，讓學生在環境的熏陶下主動完成音樂知識學習，為教師的重點知識講解搭建前提平臺。

例如，中小學教師可以創建“音樂文化校園”主題系列活動，在主題活動的開展過程中建立“音樂主題長廊”，在長廊中展示一些相應的音樂作品圖片以及音樂對生活影響的文字介紹。隨后，在主題文化活動中讓各年級各班派出代表參與歌曲比賽、舞蹈比賽以及整體板報設計比賽等。并且在課堂中教師也要輔助講解一些相關知識，為學生參與比賽做好準備。中小學教師建立音樂校園文化主題活動，能夠調動學生的學習積極性和熱情，激發他們的學習興趣，讓學生在活動的參與中主動完成音樂知識的學習，認識到音樂學習的綜合性，會促進學生的發展，也會為學校的日常教學創建濃厚的音樂文化氛圍，整體提升校園學生的藝術修養。

三、結語

綜上所述，在日常的中小學音樂教學中教師首先應分析教學現狀，針對性調整教學計劃和教學策略，促進學生在日常學習中的進步和發展，讓學生理解音樂學習的重要性，感受到音樂學習的魅力。當然，想讓音樂課堂出新出彩，教師還要不斷加強自身素養的學習，提高自身專業水平，通過不同角度創新教學內容，更新教學方法，豐富課堂教學手段，提升課堂教學效率，轉變學生在學習中的態度，提升學生的實際學習效果，培養學生的音樂學習素養。但是，在取得豐碩的教學成果之后，中小學音樂教師仍需探索課堂教學的其他有效方式，要培養學生的音樂興趣，提高音樂技能，竭力打造有魅力的課堂，盡心工作，不斷反思，大膽嘗試，努力提高音樂課堂效果，讓學生能夠在課堂中取得發展，綜合增強音樂學習素養。

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（責任編輯：莫唯然）