淺析新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑

馮晶

在新課程改革的形勢下，高中的音樂教學模式面臨著巨大挑戰，通過調查發現，高中音樂教學還有很多亟待解決的問題，如學生學習積極性不高、教師重視程度不夠、教學模式和方法陳舊等。隨著新課程改革的不斷推進，高中音樂教師們在教學上做出了一系列探索和實踐，起到了陶冶學生情操、豐富學生情感的作用，為新課程改革背景下的高中音樂教學模式創新提供了借鑒。

一、新課程改革形勢下創新高中音樂教學的必要性

（一）符合音樂學科的教學規律和教育目標

《普通高中音樂課程標準》指出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一……在促進人的發展方面顯示出它所具有的獨特功能。”高中生正處于身心發展和心理建設的重要時期，在新課改形勢下創新音樂教學模式，符合音樂學科的教學規律和教育目標，有利于增強學生的個人綜合能力，提升學生的思考和記憶能力，提高音樂學科的教學效果，更大程度地激發學生的學習潛能，從而幫助學生提高心理健康水平和智慧水平。

（二）實現學生身心多重發展，提升審美能力

在眾多的高中學科中，音樂學科的重要性已逐漸凸顯，比如，欣賞音樂可以幫助學生減輕學習壓力、陶冶情操、提升道德品質等，有利于學生以良好心態面對學習與生活，滿足了成績和能力素養提高的需求。在高中開展音樂教學活動，可以讓學生在獲得音樂學科基礎知識的同時，充分感受音樂作品的魅力，從而不斷增強學生的藝術品位和作品鑒賞能力，幫助高中生提升音樂審美能力。

二、新課程改革形勢下高中音樂教學存在的問題

（一）教師、學生和家長對音樂課程的參與度和重視程度不夠

伴隨著升學壓力，高中生對音樂學科的學習參與度并不夠，很多學生利用音樂課去復習其他科目或者去完成其他學科作業，很少有學生會配合音樂教師，主動去聆聽音樂課堂中講述的知識點。同時，受中國傳統教育觀念影響，學生家長思想上沒有轉變對音樂學習的態度，大部分家長認為音樂相對語文、數學和英語等學科來說，除了藝考生之外，對其他考試的意義并不大，因此覺得高中學段學生應該把學科重心放在主科學習上，沒必要在音樂、美術和體育這樣的副科學習上花費太多時間。部分音樂教師也產生了惰性思維，在課堂中直接播放幾首歌曲，甚至將音樂課程讓給其他學科教師進行教學。此外，當下高中音樂教學中，部分學校的音樂教師還是由其他學科教師兼任，這部分教師未受過音樂專業訓練，缺乏系統的音樂專業知識，在教學中很難有效把握課程教學目標，導致實際教學效果較差。長此以往就形成了一種惡性循環，即學生不參與、學校和教師不重視，音樂課乏味、枯燥、流于形式，學生的學習積極性大打折扣，音樂課的教學質量大幅降低。

（二）教學模式和方式缺乏創新，趨于單一化

當前一些高中的音樂教師更多關注的是課時進度和教學任務，并沒有關注學生的聽課反饋和接受程度，所講授的課程內容難度大都超出了學生的接受能力，這樣的課堂不僅缺乏生命力，也阻礙了學生學習成效的提升，使學生的學習興趣逐漸喪失。究其原因，部分音樂教師授課方式存在一定問題，依然使用“灌輸式”的傳統教學方式，習慣性地講述一些過于陳舊的理論知識，偶爾穿插播放自己喜歡的一些音樂歌曲，對作品的背景了解甚微，只是被動欣賞，自然無法讓學生提起學習音樂的興趣和積極性，更不用說將音樂融入個人情感和生活中。同時，在信息化迅速發展的今天，部分教師并沒處理好新媒體信息技術與課程教學內容的關系，在教學中過度依賴信息化技術，課程教學的主體內容和主體地位黯然失色。而在教學實施的過程中，教師仍然局限于教材和大綱，按部就班地實施教學計劃，與學生并未產生充分互動，讓學科的屬性偏向藝術類別，缺失了對學生深層次感受、感悟與思考的引導。

（三）未形成合理的課程教學評價體系

在音樂教學中，高中生是學習主體，只有對高中生的主體學習情況進行科學評價，才能為音樂教學提供更多的主體信息、學習信息以及教學信息。在日常課程中，雖然很多學校已經將音樂納入課程考核體系，但由于其不屬于高考必考科目，很多學生潛意識地認為只需合格，不影響高中畢業就可，并未用太多時間和精力去學。甚至部分教師也認為，音樂不是高考科目，沒必要在日常教學和考核中刻意為難學生，教學考評更多以考試成績為主，并沒有將日常表現、音樂素養等多方面因素納入考核進行綜合評價。

三、新課程改革形勢下創新高中音樂教學的策略分析

（一）加強業務能力，提升教師專業素養

在實際教學中，音樂教師要努力增強個人的教學能力，重視教學的質量與效率，進而提高自身音樂素養。教師如果僅僅簡單講述課本內容，很難調動音樂課堂氛圍，沒有讓學生產生很強的學習興趣，學生自然不會在課堂上集中精力去學習。在課程教學的準備階段，教師要把握好音樂學科“聽”的特點，將教材與教學主體實際情況相結合；在設計教學環節，教師要適當地增加教材大綱之外的內容，以開闊學生的視野。比如，在人音版必修《音樂鑒賞》第二單元《腔調情韻——多彩的民歌》一課中，教師在帶領學生學習漢語民歌時，可以適當加入地方曲調或少數民族歌曲，作為補充教學內容的素材，從而調動起學生的學習積極性。

（二）改變認知態度，激發學生學習音樂的興趣

要想創新高中音樂教學，必須創新教學內容。在新課程改革的大環境下，教師要為學生創造更多展示自我的機會，設計一系列的教學活動，讓學生積極參與。需要注意的是，在教學環節設計時，教師要關注到學生個體感受，以新時代學生感興趣的方式呈現教學內容，可以融合視頻、音頻等載體，使學習氛圍更加輕松愉悅。比如，教師可利用多媒體和信息技術營造出良好的氛圍，讓學生更好地體驗音樂學習，感受音樂魅力；設計更多的展示實踐環節，如“你來唱我來演”……讓學生在體驗快樂的過程中，不斷改變對高中音樂學習的原有認知，愛上音樂課程的學習。

（三）創設音樂教學情境，提升教學質量與教學水平

創設良好的教學環境對學生來說非常重要。只有生動的教學環境才能讓學生的學習參與感與體驗感得到增強，才會加深學生對課程內容的理解和接受度，為后續一系列教學活動的開展做好準備。

1.注重運用新媒體和新媒介豐富教學載體。

新課程改革背景下，教師要借助現代化手段主動激發學生的內驅力，讓學生收獲更多的音樂知識，提升音樂審美能力、創新意識和音樂表現力，從而幫助學生實現身心的多重發展。教學實施過程中，授課教師借助豐富的音頻、視頻、圖片等素材創設教學情境，運用新媒介、新媒體去刺激學生的感官，從而培養其健康積極的心態。比如，在對《我愛你——中國》這首歌曲進行教學時，首先，教師可以結合中華人民共和國成立70周年的背景，在課堂上利用多媒體播放大閱兵的壯觀場面和新中國成立70年來的飛速發展等多種音視頻，調動學生的學習興趣，創設情境，奠定學生對這首歌曲的情感基調；其次，教師向學生講述這首歌曲的創作背景，給學生一些時間聆聽歌曲，并教會學生哼唱，讓其了解全曲三個部分的不同感情；最后，教師可以在班級組織開展小組唱歌比賽等多種形式的教學活動，吸引學生積極參與到教學活動中來，在演唱歌曲的過程中融入自己對祖國的情感，從而更深刻地理解作品的深層次含義，有效提升教學質量與教學水平。

2. 注重課程內容的拓展，延伸教學深度。

在以往的高中音樂教學中，授課教師喜歡選用一些喜聞樂見的古典音樂、戲曲和民歌等作品，通過播放的形式向學生展示或教唱。這些音樂作品的價值毋庸置疑，具有良好的文化價值、情感內涵及藝術審美價值。但是，通過實踐發現，由于作品的產生年代或創作背景與當下學生的生活實際相距較遠，學生對作品的理解有很大難度，學習興趣很難被調動，導致整體的教學效果較差。因此，授課教師要加強對音樂作品背后故事或知識的素材挖掘，加深學生對歌曲創作背景的了解。比如，在講授戲曲有關的音樂知識時，可以引入古典詩詞改編的歌曲，通過視頻的形式播放給學生，從而集中學生注意力，調動學生學習興趣。同時，教師可以結合歌曲，將京劇是國粹的戲劇形式講解給學生，并讓學生了解四大徽班、京劇和昆曲、秦腔等的相關背景知識。這樣的融合式教學模式，不僅可以滿足學生多元化的音樂學習需求，還可以有效豐富學生的音樂專業知識，提升整體教學質量。

（四）創新教學模式和方式，提供展示機會激發學生潛力

教師要明確教學目標，立足高中音樂教學現狀展開分析，從中發現問題和解決問題，根據學生的音樂基礎創新教學思路和方式，為音樂課堂教學增添生機和活力，促進素質教育的深入開展。比如，在開展人教版鑒賞課本第四單元《京劇》第八節教學時，課程介紹了《貴妃醉酒》和《霸王別姬》的經典片段，戲劇對如今的學生來說是比較枯燥的，教師針對古典京劇應創新教學方法，可以以問題為導向吸引學生的興趣，促使學生對相關問題深入思考，使學生在問題解答的過程中深切體會作品創作的內涵，進而感悟音樂作品傳達出的思想感情。讓學生聆聽音樂，深入音樂世界，陶冶情操。在這個過程中，學生在感悟音樂作品的同時，可以受到音樂作品的熏陶，在分析問題中學會主動思考。授課教師還要與學生進行交流，讓學生主動說出相關感受，以達到培育學生的藝術素養和音樂情感的目的。

（五）完善教學評價體系，提升高中生學習效率

為了保證音樂課程教學的有效實施，提升學生的學習收獲感和成就感，實現對學生更為全面的教學評價，高中音樂教師要主動適應新課程改革的要求，進行教學評價體系的創新，自覺構建過程性評價與結果考核評價相結合的評價模式。在高中音樂教學改革過程中，創新音樂課程的教學評價體系應該作為新課程改革探索實踐的重點，授課教師在設計評價體系時，既要注重書面成績的考核，也要注重培養學生的審美能力和綜合實踐能力。另外，在開展綜合評價時，教師要充分考慮學生在課堂互動和課堂學習中的綜合表現，將學生個人音樂整體素質能力納入總成績考核評分中。教師可以從學生的學習狀態、學習能力、學習方法和學習效果等方面進行全方位綜合評價，要主動收集相關的教學信息以及主題反饋，積極提升音樂教學的主體性、針對性、目的性以及實效性。比如，教師要觀察高中生在音樂知識、樂理知識、聲樂能力、識譜能力、視唱能力、表演能力以及心理耐壓能力等方面的明顯變化，了解高中生音樂認知興趣、演唱歌曲能力、識記歌曲數目、思想教育、道德覺悟以及精神境界的具體變化。

四、結語

總而言之，作為一門實踐性較強的藝術類學科和高中必修課程之一，音樂課程有其自身獨特的學科作用和藝術價值，它用音樂藝術之美陶冶了學生的情操，凈化了學生的心靈，增強了學生的人格魅力，有效地提升了學生音樂修養和人文素質，對促進學生的全面成長起到了重要作用。本文對新課程改革形勢下高中音樂教學的必要性進行了探討，指出其在教學中存在的問題，提出要突出學生主體地位、提升學生參與度、創新課程教學模式、改革教學評價方式，從而提高高中生的音樂素養，為創新高中音樂教學途徑提供借鑒和參考。