基于課程思政理念的高職新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)方案

柴蓓蓓

［摘 要］思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。有機(jī)融合思政課程和專業(yè)課程，使二者互相補(bǔ)充，更加符合新時(shí)期高職院校教學(xué)創(chuàng)新的要求。新媒體營(yíng)銷課程是高職院校電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主要課程內(nèi)容，教師在制定課程教學(xué)方案的過(guò)程中需要全面融入課程思政理念，提高專業(yè)知識(shí)和技能教育效果。新媒體技術(shù)對(duì)人們生活、思維和交流方式等多個(gè)方面產(chǎn)生較大影響，學(xué)生獲得信息的渠道不斷豐富，對(duì)思政教育工作產(chǎn)生了一定影響。高職院校在新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)方案的制定過(guò)程中，應(yīng)不斷探究思政理念如何融入專業(yè)課，深入挖掘該專業(yè)課程中的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)理念、思維和方式，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目的。

［關(guān)鍵詞］課程思政理念；高職院校；“新媒體營(yíng)銷”課程；教學(xué)方案

［中圖分類號(hào)］G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

高職院校教師在新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)合理地采用多種教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)效，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，便于學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)后能更好地適應(yīng)工作。當(dāng)前在新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程中存在一定的不足，需要教師全面分析該課程教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索基于課程思政理念的教學(xué)方案創(chuàng)新途徑，為學(xué)生提供更加全面、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，取得顯著的教學(xué)成效。

1 課程思政基本概述

課程思政不是思政類課程，而是從思政教育出發(fā)的教育教學(xué)理念。在高職新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)滲透思政元素，呈現(xiàn)知識(shí)傳授和思政育人的雙重功能。教師在該學(xué)科課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能，還要深入研究和挖掘課程思政教育元素，在課堂教學(xué)中全面滲透思政教育，有效融合該課程的知識(shí)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程思政教育方式方法，有效覆蓋新媒體營(yíng)銷課程體系，發(fā)揮課程思政良好的育人作用。高職院校開展的課程主要包含思政類、通識(shí)類、專業(yè)類三種，不同類型的課程自身的性質(zhì)、特點(diǎn)和目標(biāo)定位存在一定的差異性。教師在新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)中要全面體現(xiàn)課程思政的特色，應(yīng)用課程思政觀察世界的方法，從思政育人的角度，在通識(shí)、專業(yè)課程中有效融入思想政治教育理念，采用通識(shí)和專業(yè)課程中隱藏的思政元素，對(duì)學(xué)生起到良好的教育效果，幫助學(xué)生形成科學(xué)意識(shí)和精神，樹立正確的“三觀”，為他們今后的身心健康、全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。

2 “新媒體營(yíng)銷”課程介紹及其推進(jìn)課程思政的重要性

新媒體營(yíng)銷是指企業(yè)或者個(gè)人在新媒體思維的指導(dǎo)下，合理應(yīng)用新媒體平臺(tái)的功能、特性，更加精準(zhǔn)地定位目標(biāo)受眾，結(jié)合他們的現(xiàn)實(shí)需求，有針對(duì)性地研發(fā)個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)，應(yīng)用新媒體營(yíng)銷方法開展新媒體營(yíng)銷活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。新媒體屬于平臺(tái)，以營(yíng)銷為核心，當(dāng)前人們熟悉的新媒體平臺(tái)有微信、微博、抖音、小紅書、快手等，包含豐富多樣的種類。因此，在新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)方案創(chuàng)新改革的過(guò)程中，需要以新媒介作為關(guān)鍵切入點(diǎn)，詳細(xì)講解營(yíng)銷措施和方法。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上針對(duì)課程思政提出了相應(yīng)要求，需要教師科學(xué)合理地開展課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)和增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，更加符合學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)在其他相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用課程思政課堂渠道，共同進(jìn)步，構(gòu)建協(xié)同效應(yīng)。所以，思政教育不能僅僅局限在思政課堂，還需要將其融入不同學(xué)科課堂［2］。隨著新媒體營(yíng)銷方式的迅速發(fā)展，行業(yè)環(huán)境越來(lái)越繁雜，對(duì)人們價(jià)值觀念、思維模式和行為認(rèn)知等多個(gè)方面產(chǎn)生了較大影響。高職院校學(xué)生生活閱歷較淺，面對(duì)繁雜的社會(huì)環(huán)境，需要進(jìn)一步提升自身抵御誘惑能力。因此，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”是新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)方案中的重點(diǎn)。

課程思政融入新媒體營(yíng)銷能夠幫助學(xué)生樹立正確的市場(chǎng)營(yíng)銷觀念。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為社會(huì)和相關(guān)企業(yè)輸送人才，需要加強(qiáng)營(yíng)銷技能的培養(yǎng)，同時(shí)要更加注重對(duì)學(xué)生健全人格、職業(yè)道德操守的培養(yǎng)，堅(jiān)持以客戶為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷價(jià)值觀，全方位、多角度地滿足用戶需求，增強(qiáng)持續(xù)營(yíng)銷意識(shí)，實(shí)現(xiàn)德行素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)技能相統(tǒng)一。將新媒體營(yíng)銷和社會(huì)責(zé)任有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3 新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)現(xiàn)狀

新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)受到相關(guān)因素的影響，存在一定的不足之處，需要教師全面分析，優(yōu)化和完善課程教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。其一，和課程思政教育聯(lián)系不緊密。高職院校教師在日常教學(xué)過(guò)程中，通常更加注重新媒體營(yíng)銷課程專業(yè)知識(shí)和理論，在一定程度上忽視了課程思政知識(shí)，在新媒體營(yíng)銷專業(yè)課程中缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育［3］。高職院校學(xué)生具有一定的特殊性，通常文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，在學(xué)習(xí)中缺乏積極主動(dòng)性，往往認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能即可，對(duì)人文素養(yǎng)的重視程度較低。另外，新媒體營(yíng)銷課程大綱中缺乏課程思政內(nèi)容，需要教師深入挖掘和開發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。其二，媒介素養(yǎng)有待提升。學(xué)生學(xué)習(xí)新媒體營(yíng)銷課程需要熟練掌握相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)要不斷提高自身的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)具有緊密的關(guān)系，在新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)方案制定過(guò)程中，需要正確認(rèn)識(shí)提升媒介素養(yǎng)的重要性，促進(jìn)學(xué)生在課后實(shí)踐過(guò)程中遵守真實(shí)性原則。其三，實(shí)踐教學(xué)不足。學(xué)生在新媒體營(yíng)銷課堂學(xué)習(xí)中掌握新知識(shí)和技能，了解新媒體營(yíng)銷措施，在今后進(jìn)入社會(huì)會(huì)更好、更快地適應(yīng)工作崗位，提高工作質(zhì)量和效率。但是，當(dāng)前在新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程中，通常采用教師“一講到底”的教學(xué)模式，普遍以理論為主，難以激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)開展不足，不能充分發(fā)揮實(shí)踐的重要教學(xué)價(jià)值，難以有效評(píng)估教學(xué)效果，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)和能力，不能及時(shí)有效地解決實(shí)際工作中遇到的多種問(wèn)題。

4 高職新媒體營(yíng)銷課程思政教學(xué)方案創(chuàng)新措施

4.1 新媒體營(yíng)銷課程思政宏觀理念及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

4.1.1 宏觀理念

新媒體營(yíng)銷課程思政建設(shè)需要有機(jī)結(jié)合課程內(nèi)涵和評(píng)價(jià)，緊緊圍繞人、社會(huì)和自然基礎(chǔ)關(guān)系，創(chuàng)建真善美價(jià)值尺度，在專業(yè)知識(shí)和技能傳授過(guò)程中進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”，促進(jìn)知識(shí)和價(jià)值體系的深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.1.2 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

①基于課程思政理念的“新媒體營(yíng)銷”教學(xué)，使得學(xué)生更加深刻地理解和記憶新媒體營(yíng)銷的基礎(chǔ)理論和營(yíng)銷管理框架體系，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)廣告、微信、論壇、App、微博、直播和VR等營(yíng)銷方法和技術(shù)。②學(xué)生能夠全面分析企業(yè)新媒體營(yíng)銷環(huán)境，進(jìn)而有效規(guī)劃營(yíng)銷戰(zhàn)略，運(yùn)用數(shù)字媒體、自然科學(xué)和信息技術(shù)解決繁雜問(wèn)題，獲取有效結(jié)論。③學(xué)生結(jié)合所學(xué)新媒體營(yíng)銷基礎(chǔ)理論，全面分析該領(lǐng)域的新問(wèn)題和方法，提高自身分析和解決問(wèn)題的能力，具備新媒體營(yíng)銷規(guī)劃設(shè)計(jì)、制定方案等綜合創(chuàng)新能力［4］。④學(xué)生能夠針對(duì)更加復(fù)雜的新媒體營(yíng)銷問(wèn)題，和同行、大眾進(jìn)行互動(dòng)交流，在這個(gè)基礎(chǔ)上呈現(xiàn)一定的國(guó)際視野，在跨文化條件下實(shí)現(xiàn)更好的溝通交流。⑤學(xué)生能夠在多學(xué)科背景的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員及負(fù)責(zé)人的角色，具有較強(qiáng)的執(zhí)行力和責(zé)任心，針對(duì)自己的專業(yè)生涯有著良好的規(guī)劃，堅(jiān)定職業(yè)信念，愛崗敬業(yè)，具有良好的家園情懷和職業(yè)榮譽(yù)感。

4.2 深入挖掘課程思政元素

在新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、梳理知識(shí)等各項(xiàng)活動(dòng)，掌握該課程涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解新媒體的營(yíng)銷思維、方法，借助案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)等各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練，形成正確的新媒體營(yíng)銷意識(shí)，在不同環(huán)節(jié)的知識(shí)單元中合理融入課程思政元素，同時(shí)開展有針對(duì)性的課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程思政元素和教學(xué)內(nèi)容相匹配。例如，在新媒體營(yíng)銷認(rèn)知中融入創(chuàng)新精神和意識(shí)；在微博營(yíng)銷中融入誠(chéng)信和社會(huì)責(zé)任意識(shí)；在微信營(yíng)銷中融入人生價(jià)值觀、職業(yè)道德；在自媒體營(yíng)銷中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和文化自信；在直播營(yíng)銷中融入營(yíng)銷理論和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)意識(shí)；在短視頻營(yíng)銷中融入正確價(jià)值觀和健康營(yíng)銷、認(rèn)知理念；在新媒體資源平臺(tái)中融入法律和責(zé)任意識(shí)；等等。

4.3 教學(xué)課程設(shè)計(jì)

教師應(yīng)在新媒體營(yíng)銷教學(xué)中融入課程思政元素，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)課程，在課程目標(biāo)、內(nèi)容和設(shè)計(jì)中全面滲透課程思政元素，結(jié)合社會(huì)、行業(yè)和專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況、需求，全面分析新媒體營(yíng)銷行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，在崗位要求的基礎(chǔ)上，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，堅(jiān)定職業(yè)信念。

教師應(yīng)從新媒體營(yíng)銷課程知識(shí)點(diǎn)中深入發(fā)掘課程思政元素。新媒體營(yíng)銷包含四大板塊的內(nèi)容：新媒體營(yíng)銷概述；新媒體多類平臺(tái)的介紹和應(yīng)用；編輯和設(shè)計(jì)新媒體營(yíng)銷內(nèi)容；新媒體網(wǎng)絡(luò)輿情管理、代表性案例分析。

第一板塊主要以新媒體營(yíng)銷現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析市場(chǎng)變化，勇于接受挑戰(zhàn)，同時(shí)能夠從他人角度分析和處理問(wèn)題，增強(qiáng)共情能力。第二板塊針對(duì)不同類型新媒體平臺(tái)的特點(diǎn)，同時(shí)借助各自典型案例幫助學(xué)生掌握不同平臺(tái)的自律公約，自覺遵守和維護(hù)市場(chǎng)秩序。第三板塊主要幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能開展實(shí)踐操作，輸出實(shí)踐作品，主要包含學(xué)生執(zhí)行運(yùn)營(yíng)新媒體平臺(tái)。面對(duì)繁雜的新媒體營(yíng)銷模式，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得大量信息資源，缺乏獨(dú)立思考判斷能力，自身認(rèn)知和價(jià)值取向易受到不同營(yíng)銷理念的影響，融入課程思政元素，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。第四板塊幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論的正向引導(dǎo)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)思潮風(fēng)險(xiǎn)，并且借助相關(guān)新媒體營(yíng)銷案例，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”。

教師結(jié)合項(xiàng)目有效整合新媒體營(yíng)銷課程，重組價(jià)值模塊，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)的融合，借助社會(huì)熱點(diǎn)、流行趨勢(shì)將課程思政元素融入課堂，充分發(fā)掘新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)內(nèi)容的思政元素，采用講故事、案例研究、社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)間導(dǎo)入、實(shí)踐課程等多種形式啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，獲得良好的教學(xué)效果。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生思政教育和媒介素養(yǎng)

教師在新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用融媒體平臺(tái)、在線課程網(wǎng)站等新媒體技術(shù)平臺(tái)講授專業(yè)知識(shí)和技能。教師課上講解，課外以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，打造線上和線下雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮新媒體實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要作用。例如，學(xué)生創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)個(gè)人公眾號(hào)，管理學(xué)校公眾號(hào)和微博賬號(hào)等。部分院校可以創(chuàng)建新媒體工作室，在工作室內(nèi)開展新媒體營(yíng)銷課堂教學(xué)［5］。教師應(yīng)用情境教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)在課外便于學(xué)生利用工作室實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生新媒體營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

高職院校新媒體營(yíng)銷教師自身要具有較強(qiáng)的信息辨識(shí)能力，在日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中始終保持清醒，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，同時(shí)積極學(xué)習(xí)和掌握新媒體營(yíng)銷新知識(shí)、新理念和新技術(shù)，不斷分析自身教學(xué)方案中存在的缺陷，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在課堂中融入課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生高效應(yīng)用新媒體技術(shù)，掌握新媒體時(shí)代發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣辨別網(wǎng)絡(luò)信息，增強(qiáng)學(xué)生的新媒體素養(yǎng)，使學(xué)生具備新聞把關(guān)等綜合能力，逐漸形成新媒體思維。在新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程中，要挖掘相對(duì)應(yīng)的思政元素，借助課堂教學(xué)渠道，不斷豐富專業(yè)課程和課程思政教育知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，全面落實(shí)三全育人工作，達(dá)成立德樹人的教學(xué)目標(biāo)［6］。另外，教師可以適當(dāng)組織媒介素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題和媒介，有針對(duì)性地開展活動(dòng)，傳承媒介素養(yǎng)教育理念，為學(xué)生素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展提供有力支持和保障，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著新媒體營(yíng)銷在大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)新媒體營(yíng)銷人才的需求量日益增大，同時(shí)不斷出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷亂象，進(jìn)一步凸顯出課程思政融入新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)的重要性。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)深層次挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)職業(yè)操守和榮譽(yù)感。教師應(yīng)結(jié)合課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)合理滲透課程思政元素，將其貫穿整個(gè)課程教學(xué)方案，從而獲得理想的教學(xué)和育人效果。

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