以生為本增強高校思政教育親和力的探析

付裕

［摘 要］“以生為本”是公認的教育理念，生本教育理念是對師本教育理念的解放與轉向，將學生當作學習的主人，尊重學生學習的能動性，做到因材施教。這種正在被推廣的現代教育理念與增強高校思想政治教育親和力的導向相一致，增強高校思想政治教育親和力正是基于以學生為本的理路考量，賦予高校思想政治教育增強活力與效力的開拓方向。本文在生本教育理念的背景下，針對如何增強高校思想政治教育親和力展開研究。

［關鍵詞］高校；思想政治教育；以生為本；增強親和力

［中圖分類號］G42文獻標志碼：A

隨著我國現代化進程和教育改革的不斷深化，高校思想政治教育為履行立德樹人根本任務而開展的目標越來越明確。高校既開設思政課程，又通過課程思政、相關有益活動、行為習慣養成規范來培養大學生的思想道德品質。但是，當前高校的思政教學質量不足，其中的一個重要原因就是對大學生的親和力不足，吸引力、凝聚力和教育力不夠。因此，必須強化以生為本增強高校思想政治教育親和力的觀念和舉措，關注學生個體的思政品質和行為習慣，從而促進大學生整體的思政品質和行為習慣的養成。

1 高校思想政治教育親和力不足的現狀

目前，大學生的思想政治教育雖然已經取得了明顯的成效，但是，思想政治教育課程親和力不足所導致的教學效果不足問題依然存在，如親和力的整體育人效果不明顯、教育對象的參與度不高、親和力各要素的投入比例失衡等［1］，并具體表現為如下問題。

1.1 學生對課程的參與度不高

許多學生因為不喜歡思政課而覺得這種課是在浪費時間，這是一種相當嚴重的偏見。思政教學并非單純地讓學生獲得一定的學分、豐富專業的教學內容，而是一種以德樹人為根本目標的系統化課程。然而，在目前的思政課教學中，許多教師常常把思政課當作一種教學工作，忽視了學生對思政課的認識，沒有從學生的學習心理方面進行最優的調整。大學生對教師所傳達的思想政治教育內容缺乏最根本的共鳴與認同。

1.2 教學慣式的沿襲

目前，我國高校思想政治教育普遍采用傳統的課堂授課方式，致使一些教師忽略了網絡和其他多媒體手段，只在個別情況下采用或完全不采用。高校在教育親和力的投入上往往會過分注重教學環境、課程的投入，而忽視了對教學方法、教育主體意識的培養，從而學校教育的親和力難以達到預期的效果。長期以來，刻板化的教學模式極大地削弱了學生的積極性，因此教師必須采用創造性的思考方法，使學生能夠重新認識到這一點。由于思政課程本身具有很強的理論性，因此學生在課堂上會感覺到厭煩，這是課堂上的常態。教師對這種反饋置之不理，缺少靈活的應變能力與創新方式，使得課堂教學缺乏知行合一的感染力。

1.3 教學“溫度”的不足

在日常的思想政治教育中，有些教師的教學水平較低，使得課堂教學效果不盡如人意。究其原因，主要是教師的課堂教學過于理論化，與現實生活的聯系不緊密，這對于學生來說，就是缺少親和力。思政課不是一門沒有溫度、沒有熱度的專業課程，其溫度和熱度就體現在要把思政課的思想與理論結合起來，讓學生在課堂上情理交融地了解和掌握這些知識，在日常的學習和生活中做到知行合一。

2 增強高校思想政治教育親和力的必要性

高校思想政治理論課的育人性質決定了重要性，并且新時代的高校思想政治理論課面臨著新環境下新舊因素的挑戰，尤需通過增強親和力來培育和引導大學生做到學做結合。概括其必要性為以下幾個方面。

2.1 推動高校思政課的創新與發展

長期以來，高校對思想政治理論課的建設十分重視，開展了一系列的探索和實踐，效果明顯。但是，當前高校思想政治理論課的教學還面臨著許多突出的問題。由于其生硬的講授和死記硬背的考試方式，將知識強制性地灌輸給學生，這種學習方式與學生的生活脫節，讓學生對思政課形成一種呆板的、沒有意義的、僵化的印象，導致“抬頭率低，人到心不到”的現象，影響了課程的教學質量。造成這種現象的主要原因是思想政治理論課缺乏親和力。所以，要真正發揮這門課的主體作用，必須不斷完善、不斷創新，力求把教學內容“活起來”，使新方法運用得更好，把枯燥無味的教學內容利用新穎的方式講述出來，用心做一頓精神盛宴，這樣才能更好地提高思想政治理論課的吸引力。

2.2 滿足大學生的成長需求

當代大學生與手機互聯網一起成長，是網絡的忠實用戶。他們的認知習慣、情感特征和行為方式都與過去的社會群體有著明顯的差異。在認知上，他們具有活躍的思維和強烈的好奇心，勇于嘗試新鮮事物，勇于探索未知事物，具有很強的自主性和求知欲。同時，互聯網技術的發展也為他們提供了一個方便的途徑。在情感上，他們大多喜歡表達自己，感情很豐富，但也很復雜，有強烈的依賴性和獨立性。他們的自我意識越來越強，渴望被關注、重視、關心，渴望得到尊重、肯定和認同。從行為上來看，他們較為注重自己的需要和發展，積極參加社會熱點問題的探討，對自己的理想、權利和義務都有強烈的自覺。同時，他們的需要也在改變。在認知需要上，學生對新事物的接納，以及對知識的渴望、掌握、理解都有一定的適應過程。在情感需求上，希望教師能突破傳統的“師生型”關系，構建一種“師友型”的新型關系［2］。不僅注重課堂教學中的參與性，而且注重課堂教學中的互動性，強調教師講授知識的水平，以及解決實際困惑的問題。在行為追求上，學生期望教師能在政治信仰、價值取向等問題上對他們進行指導，以不斷提升自己的社會參與性，從而達到實現自我價值的目的。

3 以生為本理念下增強高校思政教育親和力的相關策略

3.1 優化師資隊伍

加強高校思想政治工作隊伍的建設，重視提高其組織和協調能力。黨團干部是把黨和國家治國理政的思想、政治、方針、政策傳達給大學生的重要橋梁和紐帶。大學生對國家的思想、方針、政策等方面的理解還不夠充分，因此在開展宣傳活動時，必須運用生動的宣傳手法，使之理解和接受。思政課程講授一定要避免照本宣科，教師要不斷提升自己的職業素養，讓學生更容易理解。教師只有具備了一定的專業知識，才能使思想政治教育更加具有說服力，并能使學生接受所學的內容。思政課教師要創新課堂教學方式，以視頻、圖片等形式，通過講述、整理學生關注的熱點話題，消除學生的疑慮；不僅要教授學生教科書上的知識，還要引導他們從馬克思主義的角度來思考問題，把個人價值觀念與社會主義核心價值觀有機地結合起來。除此之外，作為大學生的輔導員、班主任，要定期對大學生進行思想政治教育。與思政課教師及其他思政研究學者相較而言，大學輔導員、班主任有更多的機會與學生進行溝通，更多地了解學生的生活。

首先，教師要具備良好的親和力，就必須有教育意識，能夠充分發揮自己的專業優勢，組織各種活動，如年級大會、主題班會等，使學生在平時的生活中感受到思想政治教育。其次，教師要有一種強烈的責任感，在遇到問題的時候，要做到有事業心，全力以赴，耐心地解決學生的各種問題，準確把握學生的成長發展情況和心理動向，確保思想政治教育工作的順利進行，這既是學校思想政治教學工作親和力提高的主要體現，也是增強學校思想政治教育親和力的重要方式之一。

3.2 制定合理的思政課程規劃，把握教學目標

開展思想政治教育課程的基本目標是讓學生擁有良好的情感、判斷和思維，從而使自己的發展潛力得到最大限度的發揮。可以說，教育并不是一成不變的，而是一項持續更新變革的工作，它的目的在于推動學生全面、和諧地發展，同時也要加強對學生身心成長的重視。因此，高校要把“生本”觀作為實施“以人為本”的時代背景，保證學校所建立的生本課程計劃能適應人的發展需要，是構建生本教學體系的根本需要。對于大學生而言，學校的生命發展課程計劃既是對實踐與教學的規劃，又是對學生的現實生活的一個規劃，它對于學生的心智發展、性格發展、理想信念的強化、“三觀”的養成都非常關鍵，是對學生創造力、獨立性和自主性的全方位的生命反映。所以，教師在進行思想政治與德育教學工作時，應當提高其教學內容的實踐性、開放性，讓其發揮自身的創造性、主動性。實現思想政治教育的目的，除了要充分發揮德育職能，還要在全社會形成良好的德育觀念，共同發揮思政育人作用，形成育人合力［3］。加強校內外的教育融合，積極、全面地落實全方位的教育思想，既要重視學校內部的教育，又要從家庭、社會兩方面來培養學生。

首先，把教育與家庭聯系在一起。家長應根據孩子的心理需求和能力，制定切實可行的家庭教育目標，讓家庭教育與學校教育相結合，更能獲得孩子的認可。其次，要把學校教育和社區教育有機地結合起來，將思政課融入實踐活動。社區是社會的重要基層組織，是大學生思想政治工作的一個重要環節，社區要立足于自身發展的需求，與當地的高校開展社區體驗活動、義務勞動、志愿者服務等活動，讓大學生在步入社會之前積累更多的工作經驗，不斷增強育人的實效性，使學生產生親近感。在這一過程中，教師要注意協調好學校與校外教育環境之間的相互關系，即校內的育人是根本，是對學生進行素質培養的重要場所，它對校外的教育目標起著主導作用和決定作用。

3.3 在遵守校規的基礎上，利用校園文化培養學生思維傾向

在大學校園文化建設中，要堅持以“包容”“民主”為核心，促進校園文化的和諧發展，以“以法治校”為起點，培養學生“和諧發展”“平等合作”的觀念［4］。在加強學校文明建設的過程中，必須建立起一支高素質的教師隊伍，打造高品位的校園文化，并通過嚴格的工作程序，依法治校，不斷推進校園文化的發展。同時，為了在生本理念下有效地實施高校思想政治教育，就需要進一步提高學生對學校文化建設的重視程度。在學校文化的建設中，可以采用多樣化、多元化、全方位的教育內容來豐富學校活動，使學生在多姿多彩的學校活動和良好的思想文明建設環境中，體會到科學的精神和道德的影響，在相應的教學活動中有效地培養自己的創新能力。

例如，在當前的社會熱點問題上，高校思想政治教師要積極組織演講比賽、辯論賽等。通過各種思政課堂實踐活動，對社會熱點事件進行剖析，既讓學生學習到了思政知識，又滿足了學生對上課形式多樣化的需求，還建立了校園文化，可謂一舉多得。這樣學生就可以在校園文化中耳濡目染，增強向心力和凝聚力，從而真正地聽從教師的指引，提高自己的思想政治素質。

4 結語

進一步提升高校思想政治教育質量，需要增強思政教育課程、課程思政及相關活動的親和力，讓大學生對思政教育獲得親切感，提高課堂參與度和學習能力，以培養具有良好的專業素質和職業素質的高素質人才，滿足建設中國特色社會主義事業所需人才的需要。高校思想政治教師既要充分關注課程內容，又要不斷地改革教學手段，強化生本觀念，深入分析問題的成因，并通過相應的對策來提高課程對大學生的感染力、課程教育內容對大學生的親和力。

參考文獻

［1］鄧敏，徐猛香. 新媒體背景下思想政治教育親和力問題探析［J］. 黑龍江工程學院學報，2022，36（3）：64-68.

［2］顧恩平. 偉大建黨精神融入高校思想政治教育內容體系的三維審視［J］. 岳陽職業技術學院學報，2022，37（3）：34-39.

［3］馬羽卿. 高校思想政治教育中顯性教育與隱性教育相統一研究［D］.石家莊：河北師范大學，2022.

［4］崔方葳. 高校思想政治教育中融入審美教育研究［D］.延安：延安大學，2022.