談精準教學在初中物理試卷講評課中的有效實施

摘 要：以往，精準教學理念受到教學技術條件的限制，在相關的理論探究和實踐應用中出現了較多問題，但隨著現代科學技術的發展和創新，精準教學有了更多可能性。基于此，文章從做好課前準備，注重課堂精講，關注課后反饋，利用智能技術全面采集試卷數據，組織精準教學活動五個角度，對精準教學在初中物理試卷講評課中的應用策略進行探究。

關鍵詞：精準教學；初中物理；試卷講評

作者簡介：陳輝（1971—），男，江蘇省啟東市開發區中學。

精準教學理念源于教育學中的行為學習理論，經過一系列演變后成為衡量學科教育效果和有效性的一類框架。在傳統物理教學中，由于缺乏相應教育技術的支持，教師無法清晰了解學生在學習過程中的變化與技能生成情況。但在現階段的初中物理教學中，教師可以利用信息化教學設備來記錄和整合學生的考試數據，以此為基礎開展專項的試卷講評課，利用精準教學判斷和解決學生存在的各種學習問題，實現學生學習能力和知識掌握能力的有效加強。

一、精準教學在初中物理試卷講評課中的應用設想

試卷講評課在初中物理學科教育中具有重要作用，依據學生學習階段的差異，可以將初中階段的物理測試分為單元測試、期中期末考試和模擬測試等類型。單元測試是指以物理教材中的單元劃分為基礎，檢驗單元學習效果的測試，期中期末考試是衡量學生學期中或整個學期的物理學習情況的重要方式，而模擬測試則是出于教師的實際需求或對把握學生學習狀況的需要而設計的靈活考試。這些物理測試的形式雖然不同，但在本質上都是在測試學生的物理知識積累情況和教師的教學效果，教師以此為基礎，運用精準教學理念開展試卷講評課能有效提高物理教學效率。在此過程中，教師應明確開展試卷講評課的前提是自己對學生的學習狀況和考試情況有充分的了解，從而為開展專項教學提供基本參考，同時教師應注意物理試卷講評課的時效性，試卷講評課與相應考試之間的時間差不宜過大，應在學生對考試習題有深刻記憶的前提下開展試卷講評。此外，教師應提前設計好試卷講評課的教學流程，以嚴謹的邏輯完成試卷講解，這樣不僅能加深學生對物理習題的認識，還能充分發揮精準教學的作用，提升學生的物理解題能力。

二、精準教學在初中物理試卷講評課中的應用策略

（一）做好課前準備，確保有效試卷講評

為在初中物理試卷講評課中充分落實精準教學理念，提升試卷講評課對學科教學的指導作用，教師應在講評課前做好一系列準備工作，使試卷講評課的內容更具針對性和可操作性。在此過程中，教師應從多方面進行備課，不僅要考慮學生現階段的物理學習基礎和實踐能力，還應對最近一次考試中學生的錯題情況和總體答題狀態進行總結。在這一要求下，教師應以認真嚴謹的態度完成試卷批改工作。教師也可以采用教師批閱和學生批閱相結合的方式，這樣不僅能使學生在批改他人試卷的過程中更加了解試題類型和知識易錯點，也能減少教師批閱試卷的任務量，為教師的備課環節留出更多時間，以便提高物理試卷講評課的精準度［1］。完成對學生物理試卷的綜合統計后，教師應及時分析學生出現各種錯誤的原因，將其作為試卷講評課的主要內容。對于學生在物理考試中普遍存在的問題，教師還應事先準備好與這些問題相似的題目作為鞏固練習內容，在完成易錯題的分析與講解后，可引導學生通過練習相似題目，加強對該類題型的掌握，從而培養學生的物理學科核心素養，避免學生再次出現相同錯誤，推動精準教學理念在試卷講評課中的落實。

例如，有一道物理選擇題：關于靜止在水平地面上的物體，以下敘述中的兩個力屬于一對平衡力的是？A．地球對物體的吸引力與物體對地球的吸引力；B．地面對物體的支持力與物體的重力；C．物體對地面的壓力與地面對物體的支持力；D．物體對地面的壓力與物體的重力。許多學生選擇了A選項，他們出現這一錯誤的主要原因是對作用力與反作用力、平衡力等概念掌握不清，對作用在同一物體上的兩個力平衡的條件缺乏了解，同時也沒有用作圖的方法對選項中幾個不同的作用力進行詳細分析。該題目主要涉及二力平衡知識，在學習二力平衡時，學生需要對生活中處于不同狀態的事物進行觀察與思考，總結物體在不同狀態下受到的力，學習構成二力平衡的條件以及這一原理在現實生活中的應用。因此，教師在講解該題目時，應引導學生回憶課本相關知識，使學生掌握關于二力平衡知識的解題策略。

（二）注重課堂精講，提高試卷講評效率

教師在開展試卷講評課前，需要先把批改好的試卷發放給學生，并要求學生依據自己做錯的題目進行修改和總結，這是由于每次考試中都會有學生因為粗心、審題不清或題目條件分析不全面而出現錯誤，這類問題一般由學生自行修改即可［2］。在組織學生進行自我修改后，教師再對學生這部分錯誤進行總結，使學生明確物理考試的注意事項，以培養學生認真審題和細致分析的物理答題習慣。當然，物理試卷中存在一些題目是學生無法通過自行修改弄懂的，教師應將這部分內容作為物理試卷講評課的重點。依據精準教學理念，教師可以先讓學生自行討論，在學習小組內交流關于此類型題目的解題思路，最后由小組代表統一發表組內成員對類型題的看法，這樣不僅能提升教師試題講解的針對性和教學效率，還能通過合作交流實現學生學習能力的共同增強。同時在精準教學理念的指導下，教師也應注重發揮試卷講評課對學生學習的激勵作用。初中生的注意力容易轉移，且具有渴望他人肯定的心理，普遍希望獲得教師的表揚，也會由于成績不理想或失誤較多而出現學習興趣降低的現象。因此教師在開展試卷講評課時，不能只關注考試成績優秀和學習進度快的學生，應給予班級內后進生積極的語言鼓勵，使他們產生堅持學習物理知識的動力。

如題：一杯酒精用掉一半，剩下一半的酒精的質量、密度、比熱容和熱值的情況是？面對此題，許多學生認為剩余的酒精的比熱容和熱值都會減小為原來的一半，他們出現這種錯誤的原因主要是混淆了物理學中比熱容和熱值這兩個物理概念。該題目主要涉及物質的比熱容知識，在學習物質的比熱容時，學生要探究不同物質吸熱升溫現象的原理，并根據實驗推導計算物質比熱容的公式，掌握在熱傳遞的過程中，物質吸收或放出能量的多少。因此在講解該試題時，教師應結合教材中比熱容和熱值的概念進行分析，使學生在試題精講的模式下拓展解題思路，養成自主總結考試情況的學習習慣。

（三）關注課后反饋，追求高效試卷講評

要想細致分析學生在物理考試中出現的各類問題，只靠一節講評課是無法完成的，即使學生在講評課中能夠大致掌握各類錯誤題型的解題思路和相關知識點，但如果沒有進行及時的鞏固練習和知識復習，他們還是容易在往后的考試中犯相同的錯誤。為此，在精準教學理念下，教師應合理開展試卷講評課的課后反饋工作。教師應指導學生用錯題本分類記錄自己的考試錯題，在完成題目摘抄后還應仔細記錄錯誤原因，并將正確的解題思路和涉及的知識點標注清晰，這樣學生在日后翻閱時能夠更快了解自己對某類題型把握不當的地方，也能幫助學生總結解決物理試題的技巧和注意事項［3］。在試卷講評課完成后，教師還應根據學生的常見錯題，選擇相似的題目讓其進行練習，或以學生出現問題較多的題目為基礎，整合出一張新的試卷，使學生在專項練習中提升對這些易錯題的理解與把握，發揮課后反饋教學的作用。教師還可以將學生的課后練習結果作為衡量本次試卷講評課教學效果的參考，為提升物理試卷講評課的精準性打好基礎。

如題：關于同學們去三峽旅游遇到的情景，以下說法正確的選項是？A.在岸邊能聞到花香，是由于分子不停地做無規則運動；B.三峽的船閘是利用阿基米德原理工作的；C.大壩放水時，聽到震耳欲聾的聲音是由于音調高造成的；D.船上的聲吶設備利用次聲波工作。許多學生在本題中會選擇D選項，他們犯這一錯誤的原因主要是對聲音相關概念和特征掌握不準確。該題目主要涉及聲現象知識，在學習相關知識時，學生要了解聲音產生的原理和傳播的方式，掌握測量聲速的方法以及影響聲音強弱的因素，學會辨別不同物體發出聲音的原理和樂音的三要素。因此在講解該試題時，教師應結合聲音的特征進行教學，使學生明確音調、響度和音色的不同概念，并能依據三者的不同特征判斷出選項的錯誤之處。另外，教師應利用互聯網搜集與聲現象相關的其他練習題作為本課課后作業，這種將課堂試題講解與課后練習相結合的做法，能有效鞏固學生對聲現象相關知識的理解和記憶，發揮物理試題教學對學生物理學習能力的提升作用，從而提高學生物理答題的正確率。

（四）利用智能技術，全面采集試卷數據

精準教學在物理試卷講評課中的有效實施還體現在真實全面采集試卷數據方面，對學生答題情況的總結和統計離不開大數據。具體來說，教師可以采用線上、線下兩種試卷數據采集方式，采集結果有電子數據和紙質檔案兩種形式。利用線上方式采集學生試題數據需要借助日常教學中使用的答題軟件或線上學習平臺，通過對學生的平臺在線時間和答題正確率進行統計，生成相關的數據資料［4］。而線下采集學生試題數據可以借助電子批閱軟件，這類軟件融合了識圖技術、云儲存技術等多種新型信息技術，依然以教師批閱為主要閱卷方式，但改為用電腦閱卷，通過數據掃描器將學生的答題情況錄入電腦端，教師只需對主觀題進行批閱即可完成試卷批改。這樣不僅能降低教師批改試卷的壓力，還能利用智能技術的統計功能，對學生的錯題分布情況和整體答題效果進行綜合分析，教師只需查看分析結果即可清晰了解學生答題的具體情況。

（五）結合學生情況，組織精準教學活動

在以往的試卷講評課中，部分教師難以抓住講解重點，或受到講解時間的限制，導致講評課的教學質量較低，但在精準教學理念下，教師可以利用預先生成的試卷分析報告明確試卷講評課的教學重點，達到試卷講評課質量和效率的雙重提升。在此理念下，教師應以制訂精準的講評課教學目標為前提，確定好講評課的教學起點和教學重點。基于智能技術對學生試卷數據的全面分析，教師在講評課備課階段就能對學生的答題情況有初步了解，從而科學把握講評課的教學內容。同時教師還應對習題講解方式進行創新設計，將得分率較低的物理試題作為講評課的重點，并提出有針對性的課堂問題，達到對學生注意力的有效把控。

結語

綜上所述，將精準教學應用于初中物理試卷講評課中能提升課堂教學的質量與效率，有利于發揮講評課的激勵、診斷和示范作用，從而培養學生的物理學科核心素養。教師應從不同角度探究物理試卷講評課的實施方式，增強學生學習物理知識的信心。

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