基礎(chǔ)會計課程思政的內(nèi)在邏輯與元素挖掘

王曉杰

近年來，我國在社會主義大學(xué)建設(shè)中提出了“立德樹人”的新理念，成為各大高校思政教育的行動指南，學(xué)科與思想政治結(jié)合的建設(shè)已成為許多學(xué)者關(guān)注的焦點。基于此，本文以基礎(chǔ)會計課程思政為核心，從理論上對其內(nèi)在邏輯進(jìn)行剖析，接著對基礎(chǔ)會計課程思政元素的特點進(jìn)行探討，并結(jié)合基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入探索，希望能為其他學(xué)校的相關(guān)學(xué)科提供有益借鑒。

一、基礎(chǔ)會計課程思政的內(nèi)在邏輯

從基礎(chǔ)會計課程思政的視角看，要做好課程思政工作，就需要將思想政治教育貫穿于整個教學(xué)過程。從這個角度來看，課程思政是對傳統(tǒng)會計教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，主要表現(xiàn)為將思政元素融入教學(xué)過程，結(jié)合會計專業(yè)核心知識和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完整的課程群。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)既可以了解基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容的知識點，又可以學(xué)習(xí)會計專業(yè)的理論知識與實際操作技能。從教師教學(xué)角度看，基礎(chǔ)會計作為會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，需要老師引導(dǎo)學(xué)生入門，一同完成思想政治教育和價值引領(lǐng)教育的工作。

基礎(chǔ)會計主要面向會計專業(yè)學(xué)生開設(shè)，其蘊(yùn)含的政治方向、道德情操以及專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的價值引領(lǐng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實針對性和可操作性。基礎(chǔ)會計課程思政的有效實現(xiàn)需要老師與學(xué)生之間的雙向互動，需要教師把價值引領(lǐng)和情感共鳴有機(jī)結(jié)合起來，在講授知識、技能的同時，要把專業(yè)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”；同時也要注重學(xué)生情感上心理上的影響，引導(dǎo)學(xué)生把思想認(rèn)識、情感體驗等融入學(xué)習(xí)生活各個環(huán)節(jié)。

基礎(chǔ)會計不僅是一門專業(yè)課程，也是一門思政課程。基礎(chǔ)會計作為一門專業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容包含大量的會計知識，這就要求教師在教授過程中必須結(jié)合專業(yè)知識點融入思政元素。基礎(chǔ)會計的內(nèi)容不僅包括會計要素及有關(guān)內(nèi)容，還包括一些財務(wù)制度等，這都是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的良好素材。例如，基礎(chǔ)會計課程中有一個案例，某公司為了節(jié)省成本而選擇購買了一套固定資產(chǎn)，但是該固定資產(chǎn)實際使用后沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在得知這一情況后，該公司負(fù)責(zé)人表示可以將此固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓給他人或者對其進(jìn)行變賣處理。教師可以告訴學(xué)生應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，告訴學(xué)生要遵守會計制度和職業(yè)道德。

基礎(chǔ)會計是財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要專業(yè)課，如何在財務(wù)會計教學(xué)中堅持弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀，這也是思政教育的重要陣地。

二、基礎(chǔ)會計課程的思政元素特點

基礎(chǔ)會計課程思政的元素挖掘，對學(xué)生來說有很大的價值。基礎(chǔ)會計課程思政元素挖掘具有以下幾個特點。

（一）注重培養(yǎng)中國夢精神

中國夢的實現(xiàn)需要全體人民共同奮斗。基礎(chǔ)會計課程思政應(yīng)該注重培養(yǎng)中國夢精神，這就要求學(xué)生應(yīng)具備強(qiáng)烈的家國情懷、寬廣的國際視野和頑強(qiáng)的斗爭精神，這是實現(xiàn)中國夢所必須具備的。基礎(chǔ)會計課程思政元素挖掘要做到“潤物細(xì)無聲”，通過專業(yè)教學(xué)和思想政治教育相結(jié)合，實現(xiàn)“三全育人”（思想品德教育、專業(yè)知識教育、實踐能力培養(yǎng)）。因此，在基礎(chǔ)會計課程中融入中國夢教育內(nèi)容是十分必要的。如在講解中國夢故事時講道：“從1840年至今，我們國家從一個貧窮落后的國家一步步走向富強(qiáng)強(qiáng)盛，中國人民從飽受帝國主義列強(qiáng)壓迫到站起來并走向富強(qiáng)繁榮。”在教學(xué)過程中，教師通過講述中國夢故事，以勵志激勵為主，將勵志、誠信等內(nèi)容有機(jī)融合在教學(xué)過程中。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的思想

基礎(chǔ)會計課程思政應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的思想，這樣學(xué)生才能在以后的工作中做到盡職盡責(zé)，提高自己的專業(yè)水平，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和動力。會計行業(yè)是一個專業(yè)性非常強(qiáng)的行業(yè)，其需要學(xué)生具有高度的責(zé)任心，也要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對工作和職業(yè)的責(zé)任感和使命感。例如在學(xué)習(xí)“借貸記賬法”這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生了解借貸記賬法產(chǎn)生的背景、發(fā)展歷程等。同時，教師也可以結(jié)合真實案例引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識借貸記賬法的起源、發(fā)展以及歷史地位和作用，使學(xué)生充分認(rèn)識到借貸記賬法是一種歷史悠久且行之有效的會計方法，從而讓學(xué)生在以后工作中做到盡職盡責(zé)。因此，要讓學(xué)生熱愛并愿意從事這份工作，對其職業(yè)生涯負(fù)責(zé)。

（三）注重培養(yǎng)工匠精神

基礎(chǔ)會計課程思政元素挖掘注重培養(yǎng)工匠精神。工匠精神，就是在職業(yè)活動中，要精益求精、一絲不茍，努力超越自我。課程的教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，也是實現(xiàn)課程思政理念的重要載體。在基礎(chǔ)會計課程開發(fā)過程中，注重挖掘和融入工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密、精益求精的工匠精神。從案例教學(xué)到實物展示和實驗操作，在傳授會計知識和會計技能的同時，注重傳授做人做事的道理。例如在講“應(yīng)收賬款壞賬準(zhǔn)備”時，介紹某企業(yè)對其他單位應(yīng)收賬款進(jìn)行了單項融資，后對所欠債務(wù)全部承擔(dān)責(zé)任；并通過展示某企業(yè)對另一家單位應(yīng)收賬款融資，將該單位全部資產(chǎn)抵押給了另一家公司進(jìn)行融資并獲得貸款后，該企業(yè)又全額將該兩筆未支付給另一家企業(yè)。通過這種實物和實驗方式向?qū)W生展示一個企業(yè)要承擔(dān)償還所有債務(wù)的責(zé)任和義務(wù)是多么困難而且危險。

（四）注重培養(yǎng)社會責(zé)任感

在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教育的過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，還要讓學(xué)生懂得國家對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視，了解我國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和財政政策的發(fā)展。在基礎(chǔ)會計課程中融入價值引領(lǐng)教學(xué)，以培育社會主義核心價值觀為目的。通過對知識結(jié)構(gòu)的分析和專業(yè)能力培養(yǎng)來增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，并將專業(yè)知識與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。以“銷售收入準(zhǔn)則”為例，在講解其含義和要求時融入會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生法律、責(zé)任和誠信意識。在講解應(yīng)收賬款相關(guān)問題時，結(jié)合會計準(zhǔn)則的規(guī)定將應(yīng)收賬款分為商業(yè)信用銷售和賒銷銷售兩種情況進(jìn)行講解，通過對“商業(yè)信用銷售”進(jìn)行解釋說明后并在期末對賬中發(fā)現(xiàn)一組應(yīng)收賬款科目長期掛賬不入賬的現(xiàn)象。

三、基礎(chǔ)會計課程思政的元素挖掘

基礎(chǔ)會計課程通常選用《會計學(xué)》《基礎(chǔ)會計》《會計基礎(chǔ)》等教材，無論何種教材，其目的和要求都是讓學(xué)生掌握會計學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握和應(yīng)用各種會計核算方法。鑒于此，基礎(chǔ)會計思政元素可以通過會計概述、會計要素與會計等式來表現(xiàn)。

（一）會計概述

主要對會計的概念、職能、對象及核算方法等內(nèi)容進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解會計的產(chǎn)生與發(fā)展史，理解會計的基本職能及其之間的關(guān)系，對學(xué)習(xí)會計產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，主要以講授法為主，理論聯(lián)系實際，課堂練習(xí)為輔，以此來加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

（二）會計要素與會計等式

主要包括會計要素的分類、確認(rèn)、計量及會計等式幾部分。其中，會計要素可分為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤。其中，前三類為靜態(tài)表現(xiàn)，在資產(chǎn)負(fù)債表中列出；后三類為動態(tài)表現(xiàn)，在利潤表中展示。在會計等式中，主要包括設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬和編制財務(wù)報表的理論依據(jù)。在此介紹過程中，通過介紹會計等式可以引入勵志事跡，再進(jìn)一步說明有付出就會有回報，一定要積極樂觀，不斷上進(jìn)，勤奮刻苦。

四、結(jié) 語

教育既要傳遞知識，又要向?qū)W生提供價值導(dǎo)向。基礎(chǔ)會計課程思政不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握會計工作的本質(zhì)，提高會計專業(yè)學(xué)生的政治思想素質(zhì)，推動我國會計專業(yè)教育的改革創(chuàng)新，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量會計人才提供支撐，還能增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識，樹立正確的價值觀，增強(qiáng)職業(yè)意識，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的互動，達(dá)到知識與技能培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在授課過程中，教師應(yīng)該將思政教育融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面，實現(xiàn)會計課程與思想政治理論課同向同行，并堅持知和行的統(tǒng)一，注重情感態(tài)度與價值觀的形成，增強(qiáng)職業(yè)意識。

（項目名稱：依托巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年質(zhì)量工程基礎(chǔ)會計課程思政示范課程項目）

文博小知識

顧 愷 之

顧愷之（348— 409），字長康，小字虎頭，漢族，晉陵無錫（今江蘇焦溪）人。顧愷之博學(xué)有才氣，工詩賦、書法，尤善繪畫。精于人像、佛像、禽獸、山水等，時人稱之為“三絕”：畫絕、文絕和癡絕。顧愷之與曹不興、陸探微、張僧繇合稱“六朝四大家”。顧愷之作畫，意在傳神，其“遷想妙得”“以形寫神”等論點，為中國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。他善于利用環(huán)境描繪來表現(xiàn)人物的志趣風(fēng)度。畫謝鯤像于巖壑中，突出了人物的性格志趣。其畫人物衣紋用高古游絲描，線條緊勁連綿，如春蠶吐絲，春云浮空，流水行地，自然流暢。顧愷之的作品無真跡傳世。他流傳至今的《女史箴圖》《洛神賦圖》《列女仁智圖》等均為唐宋摹本，其繪畫及其理論上的成就，在中國美術(shù)史上占有極其重要的地位。

（來源：中國美術(shù)館）