新時代高校青年思政課教師教學能力提升研究

王琮

［摘 要］高校思政課教師在落實立德樹人任務方面具有十分重要的作用。近年來，高校青年思政課教師隊伍不斷擴大，這就更需要我們關注青年思政課教師的成長，提升教學能力，積極貫徹落實二十大報告精神，全面推進中華民族的偉大復興。

［關鍵詞］新時代? 青年思政課教師? 教學能力提升

［中圖分類號］G41文獻標志碼：A

思政課在高校課程設置中的地位至關重要，辦好思想政治理論課關鍵在于教師。對于思政課教師來說，使命在肩、責任重大，既需要跟上時代潮流，又需要傳播思想、塑造靈魂，培養時代新人。

1 思政教學的重要性和時代特征

百年大計，教育為本。在二十大報告中總書記明確指出了中國共產黨的中心任務，為了完成這個中心任務，我們必須要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才。總書記的重要論述，為我們落實立德樹人根本任務，深化高校思政課改革創新指明了方向。

1.1 思政課建設在改進中加強

以習近平總書記為核心的黨中央高度重視高校思政課的建設工作，圍繞加強思政課建設作出全面系統和周密的安排，主持召開學校思想政治理論課教師座談會，同時發表重要講話，這就為新時代加強和改革高校思政課提供了重要依據和方向指引。十年來，思政課建設在改進中加強、在創新中提高[1]。青年教師已經成為高校思政課教學和科研的新生力量和主力軍，肩負著崇高的歷史使命。

1.2 國家出臺思政課建設的政策措施

思政課教師職稱評定單列，推出一系列質量工程建設項目，這些政策措施使思政課教師有了底氣，保證了高校思政課的教學質量；通過以賽促建，提升思政課的質量。十年來，通過舉辦多層次教學比賽，設立多層次名師工作室，培養了一批教學名師，推出一批精品課程、思政金課，形成了思政課教師團隊，推出了一批教學科研成果。在理論研究上，舉辦多層次學術研討會，一大批創新成果，與思政課相關的理論研究出現了前所未有的繁榮景象。這些教學科研和理論研究成果，為思政課更好引導青年學生“扣好人生第一粒扣子”奠定了堅實基礎。

1.3 青年思政課教師的時代特點

據調查，高校青年思政課教師年齡基本在25～35歲之間，與所教學生年齡差距不大，與學生交流障礙較小，相對來說比較容易溝通。青年教師剛從學生角色轉化為教師角色，工作的積極性較高，責任感和使命感較強，但是工作經驗相對不足。青年教師剛剛畢業，沒有社會經驗，需要一定的時間來適應新環境。因為成長經歷、生活環境與年長教師不同，他們對新事物的接受能力較強，能夠提出新觀點，形成新看法，能夠走在時代前沿，推動教學工作的開展[2]。

隨著學生認知水平的提高，思政課內容的教學知識點涉及多種學科、多個領域，這就對思政課教師綜合素質的要求越來越高。

2 青年思政課教師能力素質提升存在的問題

為了準確了解青年思政課教師的能力素質，課題組在對高職院校100名思政課教師的抽樣調查中，30歲以下的青年教師20人，占20%；31～40歲的教師47人，占47%；41～50歲的教師13人，占13%；50歲以上的教師20人，占20％。從數據中可以看出，40歲以下的年輕教師占到了67%，41～50歲的中年教師比例則只有13%，中年骨干教師十分缺乏，且偏向于年輕化。調查結果顯示，青年思政課教師占比增加，為了進一步提高思政課的實效，需要我們更多的關注青年思政課教師的成長。

2.1 教學駕馭能力需要提高

高校青年教師由于教學經驗不足，掌握的教學方法還不夠靈活，可能會導致與學生之間缺少互動，在調動學生學習的積極性和主動性方面表現得還不是很到位。部分青年教師由于過分依賴輔助教學手段，傳統教學方法的運用不夠熟練，還有部分青年教師板書的書寫不夠規范，語速稍快，肢體語言使用不是很流暢，這就使得學生的學習效率不高，影響對課堂知識的掌握。

2.2 科研創新意識不強

高校青年教師由于平時教學工作量偏大，總是感覺心有余而力不足，使得他們很難抽出時間靜下心來關注學科發展。部分青年教師片面的認為，科研是教授和專家的事，所以存在科研能力偏弱，或者是創新意識不夠等問題。

3 青年思政課教師能力素質提升的目標

青年思政課教師能力素質的提升必須緊緊圍繞習近平總書記“六要”的要求，對照標準，做合格的思政課教師。

3.1 政治信仰要強。

政治信仰的堅定，體現在真學、真懂、真信、真用，親其師而信其道。選聘思政課教師原則上須是中共黨員，這就要求青年思政課教師必須堅持提高政治站位，加強政治建設，政治立場堅定，就是要理直氣壯講好馬列原著，悟出思想精髓，引導學生堅定理想信念，用馬克思主義理論的立場、觀點、方法去分析和解決問題[3]。

3.2 情懷要深

“我將無我，不負人民”。習總書記用自我的實際言行深刻詮釋了“情懷”二字。情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，就是一種大情懷。青年思政課教師要充分關注學生的成長和生活，尊重學生成長的規律，給予學生多樣化的人文關懷，樹立他們對思政課持續關注的強大精神動力。思政課教師要把豐厚的感情投入到對課程的追求中。以自我之深厚情懷，展現新時代高校思政課教師的風采，贏得學生真心的敬佩和追隨。

3.3 思維要新

思維要新，是真正的馬克思主義者的必然內在要求。思政教師善于進行思維方法的創新，要跟緊時代步伐，堅持以學生為本，敢于接受新事物，減少因年齡和專業知識結構等產生的代溝。注重自身知識體系的構建和學識的增加，注重深入挖掘不同專業的思政元素和思政課話語體系的轉化，將最前沿的思政知識和其他學科相結合，自覺推動思政課融入到學生的專業課學習當中去。

3.4 視野要廣

站得高，看得遠。思政課教師視野要廣，通過比較，澄清是非，講明道理，凝聚共識。要做到放眼全球，胸懷世界，自覺踐行人類命運共同體理念。青年思政課教師要通過參加學術會議、實踐研修等方式使自己的視野更廣，不斷提升自己的格局，從而讓青年大學生也更加有社會主義現代化和擔當中華民族偉大復興重任的格局。

3.5 人格要正

思政課教師要牢記習近平總書記的囑托，做一個堂堂正正、光明磊落的人。以真理的力量感召學生，以高尚的人格感動學生，成為學生心目中為人的楷模。唯有如此，方能讓學生信服，方能讓思政課更有說服力。引導學生有立場、講正氣、走正道，為其一生成長引路，把好思想航舵，引導學生追求真善美，踐行社會主義核心價值觀，積極向善向上，促進學生全面發展，收獲美好的人生[4]。

3.6 自律要嚴

沒有規矩，不成方圓。青年思政課教師在理想信念、師德師風、育人責任等方面要做到嚴于律己，爭當表率，做到自律嚴格，守住做事的紅線和底線，不亂作為，做好自己分內的事，按規矩辦事。讓自己講課更有自信、更有底氣，在思想和行為上將作為一名思政課教師而感到自豪。

4 提升青年思政課教師教學和科研能力的途徑

青年思政課教師要以努力提高自身教育教學水平為根本。為了更好地落實教育部2018年印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》、中共中央辦公廳和國務院辦公廳2019年印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》、2020年通過并實施的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》以及2021年7月中共中央國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》等文件精神。確保立德樹人主陣地的思想政治理論課教學實效穩步提升，根據我院實際情況，擬采取如下措施進一步提高我院思想政治理論課教師的教育教學水平。

4.1 思政課教師要實行準入審核制度

要采取類似國家公務員選拔的嚴格方式，對思政課教師選聘實行源頭把控，從準入審核制度上做起，把在學校期間表現和日常生活中表現作為重要參照標準，把政治站位作為首要考慮，把德才兼備作為思政課教師選聘標準。設立思政課教師師德師風行為規范，實行師德師風一票否決制，有條件的地方可以試行思政課教師退出機制，真正讓師德師風過硬的好老師留在講臺上。特別是在黨風黨紀和重大輿論實踐面前，必須從嚴考核青年思政教師的政治關和心理素質，用制度扎牢思政課教師的選聘工作。

4.2 制訂青年思政課教師成長計劃

高職院校要全面發展，就必須“要建立和完善高校思政課教師隊伍培養培訓體系”，使高職院校的教師不僅在數量上，更要在教育理念、知識結構、實踐能力與教學水平等方面都能夠適應高職教育教學的要求。要保持思政教育的可持續發展，就必須加大對高職院思政課教師的培訓力度，以提高教師的整體素質。

4.3 落實集體備課制度

集體備課可以相互借鑒、相互啟發，有利于將集體的智慧與個人的特長相結合，從而幫助參與集體備課的教師更快地積累組織教學經驗與技巧、提高教學業務水平、掌握相應學科教學規律，綜合提升教育教學能力，更好實現立德樹人的教育目標。落實青年教師傳幫帶制度，安排一位教學功底扎實、有良好師德、工作責任心強的年長教師指點青年教師，負責其授課業務的指導工作，監管整個培養過程，幫助其成長。

4.4 建立完善的思政課堂質量監控

思政課教學工作可以說是學校的一個中心工作，其教學質量和辦學水平關系著學校發展的前途和命運，因此，提高思政課教學質量是學校發展的永恒主題。因此，高校應當以習近平總書記提出的思政課教師的“六個要”和“八個相統一”為標準，探索符合要求和實際的青年思政教師評價體系和機制。堅持多元化評價方式，按照“課前嚴格管理式監測，課上教師自我評價為主，學生科學評教為輔”的設計思路，提升評價的精準性。突出師生雙向，有評教、有評學，教學相長。

4.5 思政課教師管理保障體系

高校青年思政課教師的待遇要得到保障，才能解決青年教師的后顧之憂，安心教學搞科研。例如：在專項課題、先進典型、教學成果獎、科研優秀成果獎和高層次人才項目推薦、評審中，高校要加大對思政課教師的支持力度。各部門要統一思想，加強制度建設，貫徹落實好三全育人的要求，緊密配合、協同推進青年思政課教師隊伍和思政課建設工作，落實好思政課教師的管理保障體系，努力推動思政課教師隊伍建設。

5 青年思政課教師教學能力提升的意義

高質量的教學，必須要有高素質的教師引領。青年思政課教師教學能力的提高，對高校思政課的教學質量和學生知識建構、素養的提高有著重要的影響。

5.1 提高思政課的教學質量

高校青年教師教學、科研能力的提升不僅能使他們完成教學任務，而且還能把取得的科研成果及時結合到教學過程中，這樣就豐富了教學內容，拓寬了視野，教師教學水平得到提高，學生的獲得感增強，從而提高整體教學質量。

5.2 可以推動思政課程與課程思政同向同行

思政課教師要緊緊圍繞“為黨育人”這一重要目標，堅持學習黨的最新理論，用黨的理論創新成果武裝自己的頭腦，積極根據時代發展需要更新教學內容、探索新的教學模式，采用新的教學方式。因此，要聚力抓好教師隊伍建設和課程質量提升，堅持以學生為中心，始終堅持“多措并舉、從嚴選拔”的原則，配齊配足思政課教師，強化思政課教師的培養，構建重點突出、協同聯動的思政課教學評價機制，充分調動思政課教師的積極性，把思政課融入到學生的專業課學習中。

5.3 進一步把二十大精神融入思政課教學

思政課教師要緊跟時代步伐，深入學習并貫徹落實總書記在中國共產黨二十大報告中的講話精神，堅定理想信念，立足本職工作崗位，增強理論教研本領。深刻領會總書記關于新時代中國特色社會主義思想的精神實質，在讀原著、悟原理，增強綜合素質等方面下功夫，教育引導學生增強四個自信，做新時代合格的大學生。

參考文獻

［1］教育部、中國關工委等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》[J].中國火炬，2022（09）：9.

［2］曹洪滔，張倩.基于課程思政的高校青年教師統戰工作路徑研究[J].湖北省社會主義學院學報，2020（01）：75-80.

［3］施維屬.新時代地方高校教師隊伍建設改革路徑探析[J].牡丹江教育學院學報，2019（06）：16-19.

［4］高亞春.高校思政課教師教學能力提升策略研究——以新媒體環境為背景[J].學理論，2017（01）：218-219.