高中物理學習策略及其教學對策

陳園園

【摘 ?要】高中物理是學生學習的基礎階段，在物理學科教學中非常重要，并且在整個課程體系中有很高的地位。在教學過程中，教師要根據學生的學習狀況，設計出最合適的物理課程目標。本文對高中物理學習策略及其教學對策等方面進行分析和研究。

【關鍵詞】高中物理；學習策略；教學對策

目前很多物理課堂普遍存在學生被動接受教師所講內容，而不能積極主動思考問題和解決問題的現象。在新課程改革下，教學策略對學生學習物理知識有至關重要的作用。教師要根據學科特點和高中課程改革需求來設計合理有效的課堂活動方案，還要注意培養學生良好思維品質、激發其想象力和創造能力以及鍛煉學生的意志，使他們能獨立分析問題及解決問題。本文主要對高中物理學習策略及其教學對策進行分析，從而提高教學效率，更好地促進高中物理課程質量。

一、高中物理學習策略的理論基礎

（一） 高中物理的主要特征

（1）物理知識點多，學生的學習難度大。因為高中3年是一個比較特殊的時期，很多內容都需要進行研究和總結，學生對一些概念較難理解，對比較抽象復雜的知識點難以掌握。

（2）物理的學科特點是抽象性和概括性很強，學生在學習過程中需要掌握一定的知識，高中教師要有針對性的指導。例如，在學習“物體運動的規律”時，教師可以通過學生對物理學習策略中出現的問題和錯誤進行分析、研究，從而找出相應對策。

（3）高中物理教學中所涉及的公式與定理之間有一定聯系但又存在矛盾。比如，物體運動速度快于靜止，而牛頓定律指的就是一個勻速直線移動方向上位移量隨時間變化關系式不變的方程，因此；在教學過程中教師要引導學生分析物理現象，從而找出規律，并將其應用到生活生產之中。

（4）物理學習方法多樣而且靈活多變。我們經常可以看到這樣一種現象：學生接觸物理課時，不知道用具體的知識點去分析題目，而是直接地將物理概念、原理和方法寫在答題紙上，這樣雖然有得分點，但并不符合答題要求。因此，教師在教學過程中，應選擇典型例題，這樣不但可以使學生快速掌握知識，而且可以加深印象。

（二）高中物理教學的原則

高中物理的學習策略是為了幫助學生理解掌握和運用知識，在課堂教學中教師應該根據學生的不同層次，采取相應有效的方法指導學生進行自主探究、合作交流以及解決問題。

1．引導啟發誘導原則

通過分析高中物理學習策略應用過程發現，由于高中生正處于思維發展階段，他們對問題都充滿了好奇與興趣，也具有強烈的求知欲和好奇心。這要求教師抓住這一特點，將知識點以不同角度、不同層次性地傳授給學生，幫助學生更好地理解和掌握知識。例如在學習“運動的描述”時，教師可以引導學生對物理現象進行觀察，并分析他們的生活環境、活動規律以及物理學原理等相關概念，再根據高中學段學生的特點制定訂相應策略激發其探索欲望與求知欲。

2．合作交流原則

通過調查研究發現，大多數學生都認為物理課堂教學中教師和學生之間是相互獨立的學習關系，他們之間的合作交流很少，所以教師要引導學生在課堂上和課后一起討論物理問題，并讓其他同學進行探討。例如：在學習“物體運動變化”時可以組織小組長帶領大家在不同的兩個班級間、組內成員相互交談。通過這種方式既能加強師生互動，又能鍛煉團隊協作精神；同時也有利于培養學生良好思維模式以及科學素養。

3．鼓勵自主探索原則。教師要引導高中生獨立思考與合作交流（表1），并讓他們自己總結物理規律和解決方法，在合作交流中掌握知識，培養創新意識和科學精神。學生之間相互學習互相激勵，才能更好地提升他們自主解決問題的能力。

二、高中物理學習策略

（一） 建立科學的學習課程體系

學習策略是學生在一定的環境下，通過對學習內容、方法等方面選擇合理有效的方式實施和組織。高中物理課程體系包括知識框架結構與教學目標。教師根據課程標準設計相應的教學大綱（圖1）。首先要明確科學性原則，教師需要依據教材中所涉及物理學科目的相關要求進行分析、研究，確定適合自己的教學方案；其次要考慮學生學情特點以及物理學習需求制訂合理可行、切實可操作的學習計劃，在實踐過程中落實；再次要考慮學生的學習能力和興趣愛好，教師在設計教學方案時根據不同學生不同需求制訂相應課程；最后，制訂合理的教學目標，根據學生的學習情況教師需要結合自己的學科特點以及實際條件設計符合不同學生心理發展需求的課程體系。

（二）提高物理教學策略能力，培養學生學習素質

教學策略是一個學習者在一定的情境中，根據自己對問題、現象和解決問題所持有的看法，有目的性地選擇相應方式進行解決。教師要充分利用各種機會指導學生進行自主學習。首先應該提高物理教學課堂上學生討論、自主學習的比例。教師可以通過組織一些趣味性較強的話題或學習能力較強的學生進行演示，鼓勵成績較差的學生主動參與教學過程；其次，在講課前，教師給學生講述有關物理學方面的知識，讓學生了解物理學的發展過程和方法，培養他們在物理方面遇到問題時獨立思考和解決問題的能力。

（三）物理教學策略的綜合運用

在課堂教學中，教師要注意學生的學習興趣，培養他們對物理知識的好奇心和求知欲。

（1）利用多媒體教學。多媒體具有形象化、直觀性且生動有趣等特點。它可以把抽象概念變成具體問題情境，具體化、實物化抽象概念為顯而易懂的內容，激發學生學習物理學習策略的意識。另外，能讓學生在課堂上積極主動參與到老師所設計好的課例中，并總結分析和歸納整理出物理規律，從而提高他們運用知識解決問題的能力水平。

（2）利用實物演示。教師可以在教室里演示一些物理實驗，如用電爐加熱水，用微波爐產生的蒸汽來燒自來水，將學生所學過的知識和生活中遇到困難與物理學習策略結合起來，提高同學們對學習物理的興趣、主動性以及自信心等。

（3）運用物理實驗。在課堂上，教師可以引導學生進行一些簡單的小發明，如利用微波爐加熱原理制作蠟燭、電燈等實物等，提高學生對物理學習策略的意識水平及科學思維能力。總而言之，盡量讓每一位學生都有學習物理知識的興趣，從而進一步提高學生的學習效果，這需要教師在課堂上合理運用教學手段激發學生主動參與課堂教學，讓學生在課堂中對物理產生興趣，從而提高教學成效。

（4）學生自己動手操作，并在課堂教學中引導他們發現問題、解決問題。這種方法可以使學生產生學習物理的興趣。

三、高中物理學習策略的教學對策

（一）對物理學習策略的認識

在高中物理教學過程中，教師可以通過以下途徑認識學生的學習策略。首先，要對物理學習內容有一個正確、全面的認識和理解。高中生在剛開始接觸到物理概念時可能會覺得很抽象難以接受，還沒有形成系統化的認知結構體系，且隨著知識點不斷增加以及學科之間相互滲透融合逐漸形成了新學意——“用數學方法分析問題”等一系列解決問題的方法，這就要求教師要從實際出發，制訂適合他們學習情況的策略。其次，要充分掌握高中物理知識，了解物理學科的基礎理論和基本規律，并能夠靈活運用這些原理解決實際問題。例如，在學習“拋硬幣”探究轉速時，可根據學生學過哪些方法進行教學，引導他們學會歸納總結，更好地掌握物理學習中常見的公式、法則等概念及其性質。最后，要指導學生用合理有效的解題思路分析題目所給出條件與結論，分析它們之間的關系以及注意解決問題過程中的相關知識點，從而使他們能夠運用物理思維解決實際問題。

（二）提高教學知識水平

教師在課堂教學中應注意將知識的傳授與學生的學習相結合，使每一個學生都能參與到課堂活動中。首先要把教材內容和課前預習充分結合起來。物理課程是一門實驗性學科，很多時候會遇到各種問題，需要教師幫助學生解決或者分析、研究、思考等，完成對所教知識的理解。其次，就是在課堂教學中教師應注意多向學生介紹物理學習相關概念及方法，讓他們更容易接受并掌握這些學習原理與技能。最后，就是在課堂教學中，教師應注意多向學生講述物理學史以及相關方法，讓他們能夠更好地理解物理概念，提高學生學習的積極性。

（三）提高高中物理課堂教學中的合作意識

在物理課堂教學中，合作學習是一種非常有效的方法。教師要把自己視為課堂上的學生，融入學生，將全班學生分為若干小組，促進學生合作意識的養成。小組成員之間相互交流、討論和溝通，有利于提高物理學習策略運用過程中小組協作能力及培養問題解決思維的思維能力，也有助于改善學生與教師之間的關系，增進同學之間的感情。因此，教師在教學過程中要注意引導學生合作學習，建立同學之間相互信任和相互幫助的關系，活躍課堂氣氛。

在課堂上，教師要注意培養學生的合作意識，讓每個小組成員都能充分參與學習過程。例如，教師可以給每一個學生制訂一些規則，比如有問題先討論再解決；有哪些任務是要相互配合完成等，很多情況下都需要大家細心觀察和總結，并進行歸納與思考后再進行下一步工作。這樣有利于提高課堂效率、培養學生團隊合作意識的方法，同時教師在教學時應該注意把握好每個小組成員之間的分工。

通過對高中物理習策略的研究，學生不僅可以了解到學習方式，還能培養學生良好的數學思維習慣和創新能力。首先，在物理學科教學過程中，教師要通過激發學生自主學習興趣、活躍課堂氣氛等方面提高教學成效及促進學生產生濃厚積極的情緒體驗；其次，在課堂上采用復述與課后作業相結合、創設情境法等方法，幫助學生更好地掌握知識點；最后，還應重視培養學生的動手實踐操作技能和創新精神。

【參考文獻】

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