價值引領融入種子學的課程思政元素設計

劉子凡 王英 馬啟林 羅文杰

摘要 課程思政是全面提高人才培養質量的重要抓手。種子學是農學專業的一門核心課程，內容包括基礎理論和技術應用兩部分，其中蘊含著豐富的思政元素。從厚植愛國情懷、培養敬業精神、遵守職業道德、培養科學精神、塑造健全人格、樹立勞動美德觀等方面梳理該課程蘊含的思政元素，旨在為農學專業課程思政的課堂教學改革提供思路。

關鍵詞 種子學；課程思政；價值引領；課程改革

中圖分類號 S-01? 文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2023）10-0277-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.10.063

Abstract Curriculum ideology and politics is an important step to improve the quality of talent training.Seed science is a core course for agriculture major，its contents include two parts of basic theory and technology application，and it contains rich ideological and political elements.In this paper，the ideological and political elements were excavated from the aspects of cultivating patriotic feelings，cultivating professional dedication and scientific spirit，building healthy personality，establishing the concept of labor virtue，so as to provide ideas for the classroom teaching reform with the ideological and political construction of courses in agriculture major.

Key words Seed science;Course ideology and politics;Value guidance;Curriculum reform

習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上強調：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面［1］。農學專業是一個主要從事作物生產的專業，是一個具有歷史使命感和時代責任感的專業［2］。種子學是海南大學農學專業的一門核心課程，其內容包括基礎理論和技術應用兩部分，主要講授種子的形態、特征及其生命活動規律，教學內容具有客觀性。

專業課教師通常只重視知識傳授，忽略了價值導向。2017年12月，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。因此，專業課教師必須改變僅傳授專業知識和技能、完成教學任務的觀念，必須切實提升課程思政的意識，盡快適應從“專業課程的承擔者”到“課程育人的實施者”的角色轉換。要全面提升專業教師開展課程思政的能力，必須熟悉專業知識，關心時事政治，了解黨和國家的大政方針，這樣才能深度挖掘提煉專業知識體系和課程體系中蘊含的思想價值和精神內涵，實現在夯實知識傳授和能力培養的基礎上，達到價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標［3］。

在以課程思政為目標的課程教學改革大背景下，海南大學熱帶作物學院種子學課程團隊以“種子學”獲海南大學第一批校級課程思政典型案例課程為契機，經過多年摸索，挖掘出厚植愛國情懷、培養敬業精神、遵守職業道德、培養科學精神、塑造健全人格、樹立勞動美德觀等方面思政元素，并將其融入教學之中。筆者對其進行整理總結，以期為農學專業課程思政建設提供思路借鑒。

1 思政元素設計

1.1 厚植家國情懷，激發使命擔當

課程思政的首要任務就是要讓學生在學習專業課的同時，緊密結合政治理論因素， 做到政治領導專業、專業體現政治［4］。愛國主義是指個人或集體對祖國的一種積極和支持的態度，集中表現為民族自尊心和民族自信心［5］。對大學生進行愛國主義教育，不能只講大道理，要通過講好中國故事，讓學生真正感受到國家的偉大，從心底產生對國家的深情大愛［6］。

我國種子科學的發展雖然起步較晚，但現存古農書中就有我國古代勞動人民利用種子的實例，這些實例都是在生產和實踐中不斷總結獲得的，體現了中國勞動人民的智慧。通過這些實例讓學生了解我國種業的發展成就與貢獻，激發學生對民族和國家的熱愛，樹立學生的自豪感和自信心，培養學生的文化自信，傳承和守護中華五千年歷史文明遺留下來的智慧結晶；通過介紹我國不同歷史階段的種子方針，讓學生學會與時俱進、實事求是地分析問題，引導學生了解國情、黨情和民情，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信。

1997年9月，我國種業正式對外開放，不到10年的時間國際種業巨頭公司就占據了我國玉米、大豆等主要農作物種子市場。通過對這一事例的討論，引導學生認識到解決我國“種子危機”與“種業卡脖子”問題的關鍵在于人才。

1.2 培養敬業精神，遵守職業道德 19世紀美國教育家紐曼曾說過：“如果一定要賦予大學教育一個切實的目的，我的主張是培養社會的好公民”。一個好的公民就是一個有敬業精神、社會責任感和誠信、良好道德操守的人［7］。盡心盡力做好本職工作、默默無私奉獻，是新時代敬業的具體體現。

當代大學生對農學的認知只有“臟、苦、累”，“學農、愛農、獻身農”的內生動力不足，農學專業畢業生扎根農村創業的意愿不強，部分同學甚至對本行業產生排斥心理［8］。因此，專業課教學應適當融入“情系三農”的奉獻精神教育，鼓勵大學生將個人夢和中國夢緊密結合起來。種子學課程教學可通過講述袁隆平“迷戀一粒種子，癡愛一片稻田”，鐘揚“迷戀一粒種子，癡愛一個地方”等感人事例，向大學生傳遞榜樣所承載的核心價值觀，讓大學生產生情感共鳴和行為感召，培養學生對農業的熱忱，增強學生對專業的好感度，引導學生懂農業、愛農村、愛農民［9］，增強學生服務鄉村全面振興的使命感和責任感［10］，為強農興農奉獻自己的熱血與青春［11］。

目前，我國種業存在制假售假、套牌侵權、制售劣種、未審先推、經營不規范等亂象。山東安信種苗股份有限公司董事長韓吉書曾指出：規范和發展是目前種業的兩大主題。任何職業都必須遵循一定的職業行為準則和規范。因此，種子檢驗章節的教學通過情景體驗等方式，介紹假劣種子對農業生產的影響相關案例，讓學生學會換位思考，引導學生畢業后從事種業工作時要意識到自己肩負的責任，遵守職業道德，做種業健康發展的護航者、推動者，踐行新時代農學專業學子的責任與擔當，用行動確保我國種子產業的安全與健康發展。

1.3 培養科學精神，提高科學素養

種業已成為我國基礎性、戰略性核心產業，是保障國家糧食安全、推動農業穩定可持續發展的根本保證。2021年中央一號文件提出了“打贏種業翻身仗”的目標要求，確保中國碗主要裝中國糧、中國糧主要用中國種［12］。黨的十九大報告提出：創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。創新能力的培養是當今大學教育的重要任務。因此，教師除了關注理論素質教育外，更要關注大學生的創新思維培養［13］。追求真理、敢于質疑、不畏權威、百折不撓、勇于探索的創新精神是科學精神的主要精髓［14］。關于科學精神的具體教學設計見表1。

1.4 關愛啟迪心靈，培養健全人格

當代大學生受各種思想觀念與文化思潮的影響，價值觀容易發生偏差。如何幫大學生扣好人生第一?？圩?，是高校思政工作的當務之急。關于價值觀培養的具體教學設計見表2。

1.5 傳播勞動美德，弘揚勞動精神

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接影響社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平［15］。2018年召開的全國教育大會強調：要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

種子學實踐課程包括課內實驗和課外實習，實踐課程同樣蘊藏著豐富的思政元素。教師將思政元素帶入專業課實驗與實習課程中，形成處處思政、時時思政的氛圍。農學專業課的實驗和實習條件均比較艱苦，帶隊教師可以趁前往基地實習的機會，以身作則，引導學生理論聯系實際，樹立正確的勞動觀和實踐觀，在勞動中磨礪意志、錘煉品格［16］，引導學生擺脫懶惰懈怠和不勞而獲的心理；同時，灌輸學生遵守紀律的必要性，借此進行集體主義教育，培養學生遵紀守法的意識；通過解決實習過程中遇到的各種困難或突發情況，培養學生虛心好學的意識和克服萬難的決心［17］。

2 課程思政效果反饋

課程思政成功與否的關鍵在于“知行合一”［18-19］。經過多年種子學課程思政的實施，學生的專業認同感明顯增強，學農主動性明顯提高。具體表現如下：學生上交的作業和實驗報告抄襲現象明顯減少，學會查閱文獻，對作業或實驗進行思考、提煉與總結，不斷提升科學思維能力；學生的誠信意識不斷提高，當實驗失敗時主動分析實驗失敗的原因并提出改進措施，考試也很少出現作弊現象，學生的學習態度逐漸端正。

3 結語

課程思政已經成為我國教學改革的方向［20］。課程思政不是思政課程的簡單復制和無限擴容［21］，它是在保持專業課原有性質和地位的前提下，提煉出其中蘊含的思政元素，以滲透的方式融入專業課教學中，對學生進行思想政治教育的實踐活動［22］。

種子學課程內容多而廣，該課程學時有限，僅32學時。因此，將思政元素滲透于專業課教學中，必須兼顧授課內容與思政內容，不宜過多擠占專業內容的講授時間，以免降低專業課的教學質量和水平。這就要求教師必須具有深厚的學術底蘊和良好的育人能力，這樣才能做到傳授專業知識的同時，與思政教育有機融合，讓課堂既有學術氛圍又有穿透力，最終實現從“教書匠”到傳道、授業、解惑“大先生”的轉變［23］。

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