“土地經濟學”課程思政建設與探索

耿翔燕

摘? ? 要：“土地經濟學”是資源與環境經濟學專業必修的一門專業主干課，致力于讓學生了解土地中蘊含的經濟學知識。文章嘗試從教學內容、教學模式、師資水平、考核方式等層面對“土地經濟學”的課程思政教育進行改革探索，以期不斷豐富土地經濟學的課程思政體系，同時為其他相關課程的思政建設提供參考。

關鍵詞：土地經濟學；課程思政；建設探索；高校

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）06-0031-03

高校教育必須堅持正確方向，各類課程需要與思想政治理論同向而行。專業課作為教學體系中的重要組成部分，是弘揚中國特色社會主義核心價值觀的有效途徑[1]。2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，專業課程是課程思政建設的基本載體，要深入挖掘專業課程的思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。如何實現思政教育與專業課教學內容的有機融合，成為當前各大高校開展課程思政教育亟需解決的問題。

圍繞專業課的課程思政，學者對其建設內涵與重要性等方面進行了研究，強調了專業課程也承擔立德樹人的功能責任，教育中要兼顧專業知識傳授和思想意識培養，科學設計教學內容和教學方式，實現顯性教育和隱性教育的協同發展[2]。很多高校對部分專業課程的思政實踐應用進行了探索，積累了一些經驗。如復旦大學從有信、融合、說理、實踐、全面五個方面對政治學專業課程思政建設進行了探索[3]；北京航空航天大學以“空間數據分析基礎”課程為例，提出將愛國奉獻與報國精神融入航天類課程的有效路徑[4]。不同專業課程的教學要求和思政資源各異，需要授課教師根據課程特點有針對性地進行探索建設，而非一以貫之[5]。

經濟學類課程具有較強的現實性和綜合性，在課程思政建設中教師要引導學生了解專業領域的政策與戰略發展，深入開展社會實踐。為促進經濟學類課程思政建設的順利開展，本文以“土地經濟學”課程為例，進行系統設計，豐富課程思政建設的理論體系，推進經濟學類人才培養質量的全面提高。

一、課程介紹

“土地經濟學”為山東財經大學面向資源環境經濟學開設的專業課程。本課程主要圍繞土地資源利用、土地財產制度和土地資本流轉三個層面展開，通過系統講解土地經濟學的相關知識、理論方法，讓學生掌握土地的基本特性與功能，理解人地關系，用經濟學視角分析當前土地利用和市場建設特點，了解我國土地的基本制度與政策，提高學生對土地的深度認識與熱愛程度，理解土地保護和合理開發利用的重要意義。

“土地經濟學”課程緊扣國家大政方針和現實經濟問題，思政資源豐富。在土地資源高效利用、土地制度演變、土地資產評估等多個章節可以與生態文明理念、鄉村振興、科學發展觀、共同富裕、“雙循環”發展格局等思政元素相融合，引導學生了解我國生態文明建設的內涵，解讀當下土地領域的熱點話題，激發其愛國精神，樹立正確的核心價值觀。

二、“土地經濟學”課程開展課程思政的必要性

土地與我們的生活息息相關，伴隨著我國城鎮化、鄉村振興的加快推進與發展，土地利用管理呈現出新的問題與挑戰。“土地經濟學”課程理念契合思政要求，通過對“土地經濟學”課程開展思政元素挖掘與應用，可增強學生對土地問題的經濟認識，培養他們的思維與家國情懷，提高其實踐應用能力，進而提升經濟學人才培養質量。

（一）順應國家對高質量人才的需求

我國已經進入高質量發展階段，高等學校應當加大對高質量人才的培養力度，從人才培養目標和成長規律的角度出發，把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，全面提高大學生的思想道德、文化、業務和身體心理等綜合素質，培養富有創新精神和實踐能力的高級專門人才[6]。“課程思政”則是高等學校培養高質量人才的重要環節。高等學校應強化思政課程的開展與建設，這不僅體現在通識課中，更體現在專業課課堂。切實做好思政元素與專業課程知識的有效融合，促進全方位人才的培養。

“土地經濟學”課程中蘊含著豐富的辯證唯物主義與歷史唯物主義相關理論，且“土地經濟學”課程本身又具備極高的實踐性，通過理論知識與實踐相結合，有利于學生深刻理解理論知識，并增強對理論知識的實踐應用。除此以外，土地經濟學的知識理論覆蓋面較廣、層次遞進，思政元素的融入可以幫助學生從土地問題入手，掌握事物發展的客觀規律，為后續的專業學習提供堅實基礎。

（二）有助于激發學生的愛國意識

一個人的全面發展離不開自身民族的文化底蘊。課程思政的融入，可以幫助高校學生增強“四個自信”，提升學生的民族自豪感及使命感。土地問題是中國發展長期以來的重大問題，“土地經濟學”作為土地經濟

研究領域的專業前沿課程，課程內容十分豐富。在本課程的多個章節學習中，可以通過現實案例、歷史演變等思政元素的引入，增強學生的愛國意識。例如，在土地資源利用、土地財產制度、土地資產評估等多個章節可以與生態文明理念、鄉村振興、科學發展觀等思政元素相融合，結合實地探訪、觀看影視作品等，使學生充分領悟國家大政方針的出發點及實施效果，切身體會到一代又一代炎黃子孫在土地問題上的付出與貢獻，進而增強其民族自豪感，堅定理想信念，培養具有時代責任感、有愛國情懷、為人民服務的高質量人才。

此外，“土地經濟學”課程具有實踐性，在教學過程中可靈活使用多種方式融入思政元素。課程教學中將社會主義核心價值觀與國家土地政策方針有效結合，幫助學生更好地學習并拓展土地經濟學知識，促進各課程知識間的融會貫通。同時，靈活的授課方式及課程考核方式有利于引導學生更好地學習理論知識，提高考核效率，為后續的經濟學理論學習打下堅實基礎，最終促進學生的全面發展。

（三）促進專業知識應用于實際的需要

土地問題與我們生活息息相關，能夠引發學生共鳴。為此，在教學過程中，通過多元化的教學模式將社會主義核心價值觀、個人品德塑造、創新思維培養等思政元素融入到課程中，增強師生間的互動，實現授業解惑與育人育才的統一。“土地經濟學”作為揭示土地問題內在機理的基本課程，課程內容涉及土地理論、土地利用、土地制度等多個方面，這些內容與如何提高資源的利用效率、引導學生樹立正確的國家觀、促進生態文明建設等思政內容密切相關。因此，“土地經濟學”課程中思政元素的嵌入可以幫助學生理解并主動響應國家政策，培養其科學思維，增強其運用理論知識解決現實土地問題的能力。

三、課程思政融入“土地經濟學”的改革設計

（一）深挖課程內容的思政元素

“土地經濟學”課程的教學目標與思政育人目標相契合，課程設計理念與思路也契合思政要求。在教學過程中，授課教師應當充分挖掘“土地經濟學”課程中的思政元素，并將其融入專業知識，力求在傳授專業知識的同時潛移默化地開展課程思政。

“土地經濟學”課程的理論知識涉及到多個學科，這就需要授課教師從多個角度出發挖掘“土地經濟學”課程中的思政元素。例如，在第一章“土地及其基本屬性”中，講到土地功能的永久性這一自然屬性時，可以引入東北黑土地的利用與保護話題，通過講解近些年我國黑土地的質量退化與土層薄化等現狀，讓學生在現實案例中深刻體會保護土地的重要性；在“中國土地的所有制”一章中，授課教師可以引入關于國家制度和國家治理的豐富思想及“城鄉一體發展”理念，讓學生理解社會主義制度優越性，充分認識并理解實現共同富裕的目標；在講解“國外土地制度分析”時，授課教師通過借助國外土地的改革經驗，培養學生的思辨能力和創新能力，從而厚植家國情懷，弘揚愛國主義，堅定學生投身社會主義建設的使命與擔當；講解“土地市場”時，引入黨的十九大報告提出的“市場在資源配置中的決定性作用”的理念，開展對農村集體土地入市政策的小組討論，引導學生主動去思考問題并提出解決措施，深刻理解土地市場的發展對于促進城鄉融合發展、實現共同富裕的重要作用，進而增強學生對建立發展中國特色社會主義市場經濟的政治認同，培植家國情懷。

（二）改革課程思政的教學模式

“土地經濟學”是一門理論性強、實踐要求高、應用性強的專業課程，與經濟社會發展緊密關聯，課程思政的開展要注重理論解讀與能力培養相結合，因此，完善、合理的教學方法和手段有助于思政元素與專業知識的有效融合。

一是多元化方式融入思政元素。土地問題中蘊含著豐富的思政元素，教師在教學過程中，除日常系統講解外，可探索通過引導式、案例式、辨析式、討論式、實驗式以及情景模擬式等多種教學模式將社會主義核心價值觀、個人品德塑造、創新思維培養等思政元素融入到課程中，突出學生主體地位，深化學生對相關理論知識的理解與應用，增強知識情感認知，實現授業解惑與育人育才的統一。此外，“土地經濟學”在線開放課程已上線運行，教師可充分利用智慧樹、雨課堂、超星學習通等互聯網教學平臺，整合各種信息資源，將土地經濟學思政方法和思想內涵在線上傳播展現，提高學生的學習興趣。

二是豐富課程思政的實踐模式。課程實踐不僅可以提高學生參與的積極性，還能夠增強教學的應用性，引發學生產生情感共鳴。本課程注重實踐在課程思政中的重要作用，可通過搭建專業實踐平臺，豐富實踐教學資源，充分運用VR、網絡對話等信息技術，使學生可以在不走出校園的情況下參觀展館，采訪基層人員，將課堂內容與現實生活緊密結合，讓課程思政情景化、零距離化，不斷提升學生的專業思維和思政素養。

（三）提升授課教師的思政水平與能力

“土地經濟學”課程思政建設對教師的思政素養提出了極高的要求。除了配合學校、教研室等相關部門的思政工作外，還需要教師主動參與到思政理論的學習過程中，在日常生活中主動挖掘課程中思政元素，從實踐活動中高度凝練，更好地融入到教學過程中。土地問題始終伴隨著中國歷史的發展，在每個時期都是各界重點關注的領域，為幫助學生更好地認識土地，增強課程的趣味性，授課教師要收集并學習大量書籍史料，拓寬知識面，從而提升自身的思政水平與能力。在講解

土地經濟學專業知識中，穿插講解土地問題所帶來的戰亂紛爭、歷史人物故事、現有政策文件等相關知識，靈活運用多種方式將思政教育融入到知識傳授中。

與此同時，加強授課教師的思政培訓，強化授課教師的育人意識。以往的授課過程中，授課教師為了完成教學任務，僅講授相應的專業知識，既忽視了思政知識的重要性，又降低了培養學生思政素養的可能。通過定期組織開展相關政策研討會和線上線下教學交流活動，幫助授課教師準確理解課程思政的教學目標及內涵，在課堂上有意識地引導學生加深對知識的理解，進而實現立德樹人。例如，土地問題作為經濟社會發展過程中在不同時期呈現出不同的問題特征，通過講解土地問題的歷史演變、解決措施及發展方向，可以幫助學生充分理解土地問題的復雜性，認清土地經濟在我國發展中的重要作用。另外，還應加強教師與學生間的互動交流，及時了解授課效果，避免出現授課教師對學生“接觸少”“了解少”“幫助少”“糾正少”的現象[7]，當學生在學業、生活、就業等方面向授課教師請教時，授課教師除耐心回答之外，還可以嘗試將思政理念融入其中，面對學生的違規違紀行為及錯誤思想也應當及時糾正，幫助學生樹立正確的價值觀。

（四）重構課程考核評價方法

課程思政是開展協同育人的重要內容，最終目的是促進學生的高素質發展。完善的課程評價能夠激發學生學習的動力，提升學習效果，對“土地經濟學”課程思政建設的考核應分為教師與學生兩個層面，且過程性考核與結果性考核并重。

在教師層面，學校相關部門需要在課程教學質量評價體系中加強對課程思政教學設計和學生滿意度問題的考核，促進專業課教師提升思想政治素養，通過學生的真實反饋優化課程思政設計的科學性。做好對授課教師課堂教學的聽課活動，認真記錄并總結各位教師課程思政教學情況，及時發現并解決出現的問題，幫助各位教師互相學習、取長補短，強化課程思政方面的師資力量。定期考察授課教師的思想道德修養，要求授課教師設計出符合“土地經濟學”課程思政教學大綱的課程考核體系。

在學生層面，加強對其應用能力的考核。一是加強思政元素的過程性考核。將思政教學內容劃分為多個專題，通過采用自由討論、案例分析、小組辨析情景體驗等方式，調動學生參與和互動，教師根據學生的現場表現給予相應成績，注重觀點結論評價和非標準性答案設計。例如，在學習“土地制度改革的歷史演變”時，開展小規模的演講比賽并由師生共同打分；講解“國外土地制度分析”時，開展辯論賽，根據學生的表現給予不同評價。多樣化的考核方式有助于提高學生的積極性，激發和引導學生主動思考和探究。同時，教師還可積極拓展課外閱讀考核、學術論文考核，指導學生課后讀書，提升其科學素質。二是強化課程最終考核中的思政體現。傳統的紙筆考試容易使學生養成“考前抱佛腳”突擊背誦的不良學習習慣，因此應當改變最終成績的比例構成，減少對記憶性內容的考核。按照教學大綱里面的考核方式和考核辦法，在期末考核中加入思政元素考核，通過案例分析等方式強化學生對理論知識的現實應用，幫助學生堅定理想信念。

四、結語

資源與環境學專業課程需要體現專業特色，深入解讀生態文明理念，不斷拓展專業課程內涵與外延。本文以“土地經濟學”課程為例，探索“土地經濟學”的課程思政改革與建設，在從經濟學的視角來解讀生活中土地故事背后機理的過程中，深入挖掘本專業課程的思政內涵，創新改革多元化的教學方式方法，豐富課程思政教學資源，優化課程考核方式，將思政元素滲透到教學各個環節，有助于實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一，也可為其他專業課程的思政建設提供參考借鑒。

參考文獻：

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[3]劉季平，蘇長和.政治學專業課程思政建設的有益探索——復旦大學政治學專業課程思政建設經驗[J].教學與研究，2021（8）.

[4]李柳元，曹晉濱.新時代一流航天類課程建設實踐與思考——以《空間數據分析基礎》課程改革為例[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2022（1）.

[5]鄭燕林，任增強.落實課程思政的策略與舉措——以《教育傳播學》課程為例[J].中國電化教育，2021（3）.

[6]鐘秉林.培養適應21世紀需要的高質量人才[J].中國高教研究，2000（1）.

[7]湯巖.強化育人意識，發揮主導作用，培育良好學風[J].南京體育學院學報（社會科學版），2008（1）.