物理教學(xué)中學(xué)生多元智力培養(yǎng)方法

徐銀虎

【摘? 要】隨著我國教育教學(xué)改革的進(jìn)一步實施，任課教師要對自身的教育教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與改革，逐步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、滿足學(xué)科發(fā)展要求。多元智力為當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的重要教學(xué)目標(biāo)，在高中物理教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)狀態(tài)各有不同，在多元智力方面表現(xiàn)出的差異性較大，這就需要高中物理教師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和解決。本文探究如何在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生多元智力的培養(yǎng)，希望能夠為廣大高中物理教師提供一參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理；多元智力；教學(xué)改革

在傳統(tǒng)的高中物理課堂上大部分的物理教師過于注重學(xué)生在物理考試中的成績，忽略了學(xué)生主觀能動性及自身情感體驗的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了學(xué)生自身分析問題、解決問題的能力。然而在一些實際物理問題中，主要考查的是學(xué)生是否具備良好的邏輯思維能力，是否能夠在頭腦中構(gòu)建基本的知識框架結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生具備良好的多元智力。因此，當(dāng)前高中物理教師要思考如何運用多元化策略，提高學(xué)生的多元智力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。

一、多元智力的概念

多元智力指每一個學(xué)生個體中具備多種的智力與能力，尤其在解決實際問題時，每個學(xué)生的解決策略和思考思路各有不同，導(dǎo)致解決的方法及解決結(jié)果也各有千秋。因此，高中物理教師要從學(xué)生的多元智力現(xiàn)狀出發(fā)，通過各種策略，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，進(jìn)而讓學(xué)生的多元智力得到進(jìn)一步

發(fā)展。

二、在多元智力培養(yǎng)背景下的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從當(dāng)前的教學(xué)情況可以看出，大部分物理教師在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視理論知識講解，但當(dāng)前物理教材中有很多教學(xué)內(nèi)容都需要通過實驗進(jìn)行驗證，由于物理教師開展的實驗較少，一部分高中生對物理抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容理解性不夠，久而久之就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。另外，當(dāng)前高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性出發(fā)，制訂有針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生的多元智力得到發(fā)展。但是從當(dāng)前的教學(xué)情況可以看出，高中物理教師在教學(xué)時，未從學(xué)生的個體差異性出發(fā)對其進(jìn)行個性培養(yǎng)，這在一定程度上影響了學(xué)生在物理方面多元智力的發(fā)展。

三、物理教學(xué)中學(xué)生多元智力培養(yǎng)方法

（一）增強(qiáng)物理觀察，培養(yǎng)學(xué)生視覺空間智力

在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的視覺空間智力。首先，教師可以運用多媒體視頻、3D動畫、微課等信息化教學(xué)手段，為學(xué)生演示課堂上無法實現(xiàn)的實驗，這樣既能讓學(xué)生了解實驗過程，又可以有效提高學(xué)生的觀察能力。其次，教師可以將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行物理現(xiàn)象觀察，這樣也能讓小組內(nèi)的成員互相交流實驗過程，幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用圖表的方式重現(xiàn)物理過程或現(xiàn)象，這樣可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的視覺空間智力，為接下來的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這部分內(nèi)容時，首先，教師可以利用多媒體來展示視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并討論物體質(zhì)量一定、力不同時，物體的加速度有哪些不同，力大小相同、作用在不同質(zhì)量物體上物體的加速度有哪些變化，學(xué)生在思考探究時，教師可反復(fù)播放視頻，讓學(xué)生對視頻中的現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察與討論。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計加速度與力的關(guān)系的實驗，學(xué)生在設(shè)計后，教師可運用多媒體模擬實驗，讓學(xué)生觀察實驗過程與實驗結(jié)果。進(jìn)行模擬實驗后，教師可根據(jù)模擬實驗的結(jié)果讓學(xué)生開展真實實驗，觀察真實實驗與模擬實驗在實驗結(jié)果上有哪些差別。學(xué)生在觀察時教師可以發(fā)放實驗記錄表，學(xué)生將自己的觀察數(shù)據(jù)記錄下來。記錄實驗數(shù)據(jù)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生互相交流分析，得出加速度與物體所受的合力成正比。另外，教師可讓學(xué)生分享在實驗中遇到了哪些困難，能不能想出辦法克服。這時，學(xué)生可以再次觀察實驗過程，復(fù)盤實驗中的困難。最后，教師可以運用多媒體播放自行車啟動時的平均加速度的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生在課下對自行車啟動時的加速度進(jìn)行觀察，思考測量方案，下節(jié)課與其他同學(xué)

分享。

（二）設(shè)置探究問題，培養(yǎng)學(xué)生物理邏輯智力

高中階段的物理具有抽象性強(qiáng)、邏輯性高的特點，在講解物理知識時，教師可以通過設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維智力。同時在學(xué)生思考過程中，教師要對學(xué)生加以指導(dǎo)，并給予學(xué)生肯定和鼓勵，這樣可以循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生將課堂知識點內(nèi)化，讓其運用課堂知識點解決物理實際問題。

例如，在學(xué)習(xí)“圓周運動”這部分內(nèi)容時，首先，教師可以展示有關(guān)于圓周運動的相關(guān)圖片，讓學(xué)生觀看并提出問題，如它們的運動有哪些特點，兩個球做勻速圓周運動時有哪些不同，如何描述物體做圓周運動的快慢。學(xué)生通過思考后進(jìn)行回答，教師要給予肯定和鼓勵。其次，教師要讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，并提問線速度是怎樣定義的，單位是什么，線速度的方向是怎樣的，圓周運動的速度方向是怎樣確定的，等等。這時教師可將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行討論探究，學(xué)生討論后，教師要讓每個小組的同學(xué)到臺前，全方位地總結(jié)線速度的概念，學(xué)生在總結(jié)時，教師可將學(xué)生的總結(jié)結(jié)果運用智能白板的形式展示出來，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理。接著教師可讓學(xué)生觀看勻速圓周運動的相關(guān)動畫，學(xué)生觀看后，再讓學(xué)生舉出幾個生活中圓周運動的實例，并探討勻速圓周運動的線速度是不變的嗎，學(xué)生討論后，教師可繼續(xù)將討論結(jié)果呈現(xiàn)出來。另外，教師可以繼續(xù)提出問題，角度的單位是什么，它和通常意義上的單位有哪些不同，角度的大小是怎樣表示的。這時教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容并探討回答。最后，教師和學(xué)生可以將本節(jié)課的知識點，運用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，每個小組在呈現(xiàn)后，教師要積極進(jìn)行點評與總結(jié)，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯智力，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知

識點。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生語言智力

在新課改后的物理課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生多思考、多表達(dá)的能力，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。因此，物理教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中表達(dá)學(xué)習(xí)方面的看法，以及當(dāng)前所掌握的知識點，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，逐步發(fā)展學(xué)生的語言智力。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”這部分內(nèi)容時，首先可以運用多媒體播放視頻，如教師可以播放在干燥的天氣里脫去化纖衣服火花放電、實驗室感應(yīng)起電、兩個導(dǎo)線桿之間火花放電的過程等，讓學(xué)生將火花放電與日常生活相結(jié)合，了解日常生活中的放電現(xiàn)象。其次，教師可繼續(xù)播放日常生活中的閃電與雷鳴的形成過程，以及對社會生產(chǎn)生活的影響，學(xué)生在觀看時，教師要讓學(xué)生抒發(fā)自身的觀看感受，如有的學(xué)生回答，閃電的電流會嚴(yán)重?fù)p壞建筑物和莊稼，有的同學(xué)則回答，閃電產(chǎn)生的高溫能夠讓空氣中的氧和氮形成氮氧化物，并能隨著下雨降到地面，成為天然的氮肥，幫助農(nóng)作物的生長。學(xué)生在充分表達(dá)后，教師可讓學(xué)生根據(jù)閃電和雷鳴的視頻，結(jié)合桌子上的驗電器、安放在絕緣支架上的帶電導(dǎo)體、帶絕緣柄的驗電球等實驗器材開展實驗，開展實驗之前。教師要讓學(xué)生表達(dá)自身的實驗想法及預(yù)測的實驗現(xiàn)象。這樣可以很好地發(fā)展學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生對當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)知識進(jìn)行有效判斷，進(jìn)而加深對本節(jié)課知識點的

理解。

（四）利用獨特音樂，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏智力

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景下，教師可以將音樂融入課堂教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在融入音樂時，教師要考慮融入的音樂是否能夠符合學(xué)生當(dāng)前的實際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生跟隨著音樂，體會學(xué)習(xí)物理的快樂。同時教師要善于發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中的音樂，嘗試將物理學(xué)中的相關(guān)意義運用多媒體平臺展示出來，這樣可以讓學(xué)生邊聽音樂、邊探究音樂中的物理知識，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“太陽與行星間的引力”這部分內(nèi)容時，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生合作交流探究太陽對行星的引力，進(jìn)而寫出引力與距離的比例，說明比例式的意義。接著教師要讓學(xué)生推導(dǎo)出太陽與行星之間的引力與太陽質(zhì)量、行星質(zhì)量，以及兩者之間距離的關(guān)系式，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論。在得出結(jié)論后，教師可讓每個小組根據(jù)得出的結(jié)論為每一顆行星選擇歌曲，歌曲的節(jié)奏快慢要符合行星運行的規(guī)律與快慢，每個小組選擇后，教師可在課堂上輪流播放，并逐一探究歌曲的符合度。這樣可以很好地幫助學(xué)生鍛煉節(jié)奏能力，也能讓學(xué)生感受音樂在物理中的作用。

（五）開展多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生動覺智力

在高中物理教學(xué)中，教師可運用物理實驗開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動覺能力。例如在物理實驗中，教師可以設(shè)置精細(xì)化的動手操作步驟，讓學(xué)生跟隨步驟的指引逐步進(jìn)行實驗操作，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，這樣可以幫助學(xué)生提高手部的靈活性。同時教師也可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計四肢與軀干的動作智力，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，提高自身動覺能力。

例如，在學(xué)習(xí)“運動快慢的描述──速度”這部分內(nèi)容時，首先，教師可以讓兩名學(xué)生到臺前跑步，讓學(xué)生比較快慢，這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可繼續(xù)讓兩名學(xué)生到臺前，進(jìn)行比較物體運動快慢的小游戲，如可以讓兩名同學(xué)分別扮演物體和所用的時間，這樣可以很好地幫助學(xué)生理解位移與時間的關(guān)系。最后，教師提出問題，如果物體做變速直線運動，在相等的時間里位移是否都相等，速度是否都是恒定的，如何描述物體的運動快慢。這時教師可讓學(xué)生在課外進(jìn)行百米賽跑，并記錄賽跑的數(shù)據(jù)，記錄后，教師可逐一進(jìn)行分析說明，在變速運動中平均速度可以粗略表示其快慢程度。在探究平均速度時，教師可以讓學(xué)生運用小車進(jìn)行實驗，在實驗時教師要為學(xué)生寫出詳細(xì)的實驗流程，學(xué)生能夠根據(jù)實驗流程逐步進(jìn)行操作。這樣的方法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的動覺智力，讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，逐步在教學(xué)中運用物理觀察、設(shè)置探究問題、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、利用獨特音樂、開展多樣活動等方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生在視覺空間、邏輯、語言、節(jié)奏、動覺等不同方面的智力，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的個性，不斷促進(jìn)學(xué)生在物理方面的全面發(fā)展。

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