凸顯生活氣息的法治教育

黃華美

【摘? 要】法治教育是目前教學的一項重點教學科目，在現代社會環境下，社會安全、德育展現以及法治教育都具有重要的教學意義，為了更好地給學生梳理德育和法治的思想，讓學生受到正確德育思想的教育，豐富學生對法治的認識，提升學生的法治素養，教師需要在日常的教學中展開生動的道德與法治的教育工作，讓學生都可以參與到學習和實踐的環節中，在生活中感受到德育的重要性和法治的必要性，能夠以身作則，更好地生活在陽光下，做一名能夠造福于人的少年兒童。小學階段的學生處于學習的初始階段，也是行為習慣養成的重點時期，教師可以借助生活元素展開法治教學，以學生能夠接受和理解的方式來不斷提升教學的質量，現將教學策略進行以下論述。

【關鍵詞】小學；法治教育；道德與法治；生活氣息

法治教育是新時期思想政治教育的一項重要內容，經濟文化發展至今，人們已經具有了一定的知識文化素質，社會的穩定發展是在經濟文化建設的基礎上展開的重要內容。教師在對小學階段的學生展開《道德與法治》的教學時需要重視法治教育，幫助學生從小建立正確的思想和意識，引導學生能夠在生活中明白什么該做什么不能做，知道法治存在的意義是什么，并能夠通過學習的內容來與生活實際現象相結合，能夠有效地展開分析和理解，感受生活中的文化和規則。新時代背景下，教育部對小學階段的《道德與法治》的教學要求不斷提升，希望教師可以結合學生多樣化且生活化的方式展現真實的道德與法治，讓學生可以在教師的講述中逐漸感受其中的思想和內涵，能夠認真理解法治的抽象概念，通過生活中的實際事例來警醒學生，強化學生心中的法治紅線，堅守原則，提升學生的法律意識和社會責任感。在現代教學的目標下，教師需要結合學生的特點展開更多的生動教學，讓德育教學變得生活化，激發學生學習法治的意識和興趣，進而逐漸提升教學的質量和效率。

一、運用生活故事展現法治事件，豐富學生思想

法治是人類政治文明的重要成果，是現代社會的一個基本框架。大到國家的政體，小到個人的言行，都需要在法治的框架中運行。對于現代中國，法治國家、法治政府、法治社會一體建設，才是真正的法治。在實際的教學中，小學生需要接受一定程度的法治知識，但是通過課本文字教學較為枯燥，學生并不能很好地理解法治知識中蘊含的內容，也會逐漸在文字中喪失學習法治的興趣和意識，為此教師在實際的教學中，需要將法治賦予生活化，用學生能夠聽懂的語言來對學生進行法治的教學，豐富教育的趣味性，讓法治教育變得生動。故事教學法符合小學生的年齡特點，適應于小學階段的教學，通過生動有趣的故事來闡述深刻的道理，使學生有更多的直觀感知，并在故事中感受法治的精神內涵。教師要巧妙結合教材內容，引入學生感興趣的故事，以幫助學生理解什么是法治，懂得什么是社會主義民主，怎樣發展社會主義民主，法治的作用以及存在的意義，讓學生能夠知法懂法用法，潛移默化地提升法治教學的效果。

比如，在教學五年級下冊《道德與法治》中的《建設良好的公共秩序》時，教師引入與之相關的小故事，以故事延伸出教材所要表達的思想。在有趣的故事中，學生容易被吸引，進而產生思考。公共秩序是社會法制知識當中的一部分內容，教師可以尋找一些和公共秩序相關的事例，以故事的方式來講解給學生聽。如周恩來總理的一些小故事：一次，周恩來去北戴河，需要看世界地圖和一些書籍。工作人員給北戴河文化館打電話，說有位領導要看世界地圖和其他一些書籍。接電話的小黃回答：“我們有規定，圖書不外借，要看請自己來。”聽到這個規定后，周恩來就冒著雨到圖書館借書。小黃一見是周總理，心里很懊悔，總理和藹地說：“無論誰都要遵守制度。”偉人的故事更易引起學生共鳴，學生就能明確公共秩序是什么，每個人都需要遵循秩序，總理也不例外。在故事的引入下，學生能夠全面展開《道德與法治》內容的理解，感受故事中傳遞的思想，對公共秩序的內容以及要遵守的行為有一定的認知和理解。聽完故事后，學生的注意力被有效地集中，這時候教師再展開知識點的教學時，學生便可以有效地學習和理解，認真聆聽教師講述的內容，對社會秩序的概念展開有效的理解，并逐漸提升教學的質量，讓學生可以熱愛法治教學內容，可以具備正確的思想和行為，達到現代教學的基本要求。

二、運用生活實踐展現法治知識，提升法治意識

小學生思維活躍，在進行法治教學時，為了更好地凸顯生活氣息，拉近學生與法治之間的距離，教師可以通過實踐的活動方式來對學生進行知識點的教學，讓學生可以積極主動地參與到實踐的活動環節中，逐漸感受活動的快樂，在實踐中真實地明白法治相關的知識點，同時能夠將法治思想和實際的生活緊密結合，讓學生可以全面地進行學習，逐漸提升學生的思考能力、實踐能力以及運用知識的能力，達到現代教學的效果。

比如，教師在執教五年級下冊《道德與法治》中第二單元《公共生活靠大家》時，其中的一節小課，主題是《我參與 我奉獻》，教師可以通過這節課程的主題來設計一些相關的實踐活動，通過實踐活動的展開和實施來逐漸提升學生的法治意識，對公共生活和自己的責任義務有一個系統的認知和理解，提升學生的責任感。教師可以結合實踐教學的方式來設計活動，如讓學生根據自己的理解，在生活中做一件公共服務的事情，讓學生在實踐的活動中真實地感受到參與和奉獻的快樂，明白參與的重要性。學生在路上遇到提重物的老人可以接過重物幫忙提一段路、扶起倒在路邊的共享單車、隨手撿垃圾等，通過生活中實實在在的小事情，讓學生認識到公共生活對現代人的必要性以及公共生活需要我們自覺維護的道理。通過這樣的教學方式，能夠讓每一位學生都參與到教學的環境中，真實地在實際的行動中付出自己的愛心，收獲奉獻的快樂，領略課本中知識的真諦。不僅如此，學生還可以在實際的教學過程中提升實踐和動手能力，認真觀察生活，將生活和法治有效結合，進而逐漸提升教學的質量。

三、整合信息技術展現法治內容，拓展法治視野

在《道德與法治》教學課堂，細心的教師會發現學生可以輕松地接受道德知識，卻難以理解法治知識。法治的知識具有一定的抽象性，學生不明白什么是法律，什么是法治，法治存在的意義是什么。小學階段的學生經歷有限，并不能很好地理解一些抽象的文字，缺少一定的生活經驗，為此教師需要將教學的內容和生活化有效結合，并通過一些形象生動的方式展現教學的內容，給小學生提供形象的知識指導，讓學生能夠較好地接受法治知識點，提升教學的有效性。多媒體教學是現代社會背景下的一種教學措施，主要是通過多樣化的互聯網資源來提供教學內容，讓法治教學內容變得更加多樣且充實，可以引入不同的生活現象小視頻來鞏固法治的教學內容，讓學生知道什么是法治，在生活中法治的樣子是什么，以及法治背后蘊含的思想和道理。通過多媒體教學的幫助來降低法治教學的抽象性，激發學生的學習興趣，凸顯生活中的法治。

比如，教師在進行《感受生活中的法律》的教學中，可以尋找一些生活中的法律知識和法律現象，通過視頻教學的方式來進行充分的展現，讓學生通過視頻進行法律知識的學習，看到生活中的一些法律引用場景。比如生活中基本法律常識和生活息息相關，各種法律賦予的人身權、財產權、人身自由權、正當防衛等。民事訴訟維權等都是生活中的基本法律常識，教師可以播放來讓學生進行理解。在生活中，有許多潛移默化的行為是學生從小接受的，但學生并不知道這就是法律，如學生在上學時的路上需要過紅綠燈，為什么要綠燈行，紅燈停，這其實也是一種法律。再如學生到照相館拍照，照相館沒有經過他的同意，私自將其照片擺在照相館內，學生可能還很開心，其實這也是一種侵犯學生肖像權的行為。通過視頻教育的方式，能夠讓學生學習許許多多的法律，在生活的場景中逐漸明白法律存在的意義和價值，明白中國公民要知法懂法，不做錯事，不怕事，敢于維權，敢于直視。在視頻的教學中，不僅能夠降低知識教學的抽象性和難度，還可以激發學生想學習法律的意識，讓學生在不同的法律中收獲不同的思想和知識，能夠將法律運用到實際的生活中，更好地保護自己。通過這樣的教學方式，能夠給學生帶來不一樣的教學體驗感，讓學生更加認真地面對法律的學習，明白法律中的文字內容，在后續的知識學習中可以有效借助學習的知識點解決生活問題，提升學生應對問題的能力，也為后續的知識教學奠定扎實的基礎。

四、運用問題教學展開法治討論，促進學生思考

教師在對小學階段的學生展開法治教育時，需要結合一些實際的互動來提升教學的效果，讓學生能夠真實地參與到學習的環節中，開動自己的大腦，提升自己的實踐性和思考意識。教師可以結合實際的教學內容提出一些生活中相關的問題，讓學生以小組為單位展開集思廣議，針對教師的問題進行深入的探討研究，將自己的答案有理有據地進行表達，通過這樣的互動來推進小學法治的教學，讓學生可以更好地提升法治成績。

比如，教師可以根據小學生的能力和性格進行有效的小組分配，在實際的上課環節中，教師提出的問題需要學生先進行思考，了解其中的內容，并結合生活的事例來總結自己的答案，之后教師需要讓學生以小組為單位進行相互討論，大家針對同一個問題表達自己的觀點，并通過生活的事例來論證自己的結論。最后教師可以參與到整體的問題解答環節，聆聽學生的答案，了解每一位學生的學習情況，并針對學生的答案進行分類，以引導、點撥的方式來幫助學生解答疑惑。這樣的教學能夠給學生帶來更多的學習體驗，讓學生積極參與到法治課堂教學中，認真學習法治內容，主動結合生活元素展開練習，提升學生的學習能力、口語表達能力、思考能力、合作互助解決問題的能力等，在生動的法治教學課堂中，降低法治的抽象性，進而逐漸提升學生的法治成績。

五、結束語

綜上所述，小學階段正是學生樹立思想意識和習慣的關鍵時期。知識源自生活，教師在展開法治教學時，需要根據生活實際場景來展開教學，通過生活元素論證教學內容，給學生不一樣的教學體驗，讓學生能夠在生活中了解法律，明白法律的意義，通過生活中實際的事例來警醒學生，強化學生心中的法治紅線，堅守原則，提升學生的法律意識和社會責任感。教師可以結合上述方式來幫助學生理解法治內容，豐富教學，讓法治的學習變得多姿多彩。

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