“三教改革”背景下計算機專業課程思政育人的實現路徑研究

賈麗

關鍵詞：三教改革；計算機專業；課程；課程思政

0 引言

“三教改革”即教師、教材、教法的改革，它回答了職業教育教學系統中“誰來教、教什么、如何教”的問題[1]。在此基礎上，我們以高職院校計算機專業課程為研究對象，探索“三教改革”背景下課程育人的實施，在課程和教學改革實踐中對課程育人的實施路徑和育人效果進行實踐與分析，為高職院校計算機專業課課程思政的建設提供借鑒。

1 研究基礎和研究現狀

1.1 核心概念的界定

1） 三教改革：“三教”是教師、教材、教法的統稱，故教師、教材、教法的改革合稱為“三教”改革[2]。其中，教師是根本，教材是基礎，教法是途徑。三教改革的實施，直接影響高職院校教學和育人質量，是新時代職業教育改革發展的重中之重。

2） 課程：“課程”是一個發展的概念，它是為實現各級各類學校的教育目標而規定的教學科目及其目的、內容、范圍、分量和進程的總和，也包括為學生個性的全面發展而營造的學校環境的全部內容[3]。

3） 課程思政：指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[4]。實施計算機專業課課程思政，具體是通過相關課程建設以及教學活動的開展來落實。

1.2“三教改革”背景下課程思政育人的研究現狀和趨勢

“三教”改革是我國職業教育未來發展的重點。“三教”是教學建設的基本要素，而“三教”改革貫穿于教育教學的全過程，與人才培養的各環節息息相關，也是學校深化內涵建設的切入點[5]。……