高職院校勞動教育的問題與效果提升路徑探析

袁義邦

摘 ?要： 高職勞動教育是落實黨教育方針的基本要求，也是實現立德樹人目標的重要環節。由于當前高職院校對勞動教育的目標認識不清晰，原則把握不準確，致使勞動教育實施存在內涵認識不充分、教學體系不完善、師資隊伍不專業、評價機制不科學等問題。需明確高職勞動教育目標，遵循系統性、實踐性、求實性、主體性、時代性五大原則，通過完善勞動教育課程體系，創新勞動教育形式內容，加強勞動教育師資建設，革新勞動教育評價制度，促進勞動教育“三方”聯動，打造勞動氛圍校園文化等路徑，全面提升高職勞動教育實施效果。

關鍵詞： 高職院校； 勞動教育； 存在問題； 提升路徑

中圖分類號： G711 ? ? ? ? ?文獻標志碼： Ａ ? ? ? ? ?文章編號： １６７１－２１５３（２０23）０2-0062-05

近年來，國家高度重視勞動教育，習近平總書記于2018年9月在全國教育大會上提出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”[1]2020年3月，國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，從指導思想、基本原則、體系構建、支撐保障、組織實施等方面對各級各類學校的勞動教育做了全面規劃和部署，在頂層設計上將勞動教育提升到新高度[2]。2020年7月教育部發布《大中小學勞動教育指導綱要》，對不同學段的勞動教育提出了更加細化的要求，為勞動教育的實施提供了行動指南[3]。2021年4月，習近平總書記在全國職業教育大會上再次強調“培養學生的勞模精神、勞動精神、工匠精神，引導學生全面發展。”[4]

勞動教育是新時代素質教育的關鍵一環，與德育、智育、體育、美育相互補充、相互促進。高職勞動教育是貫徹黨教育方針的根本要求，是高職院校落實立德樹人任務的重要環節，也是傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，涵養社會主義核心價值觀的重要陣地，對提高高職人才培育質量具有重要意義。在勞動教育有關政策文件的指導下，各高職院校廣泛開展勞動教育，初步取得了一定成績。但就目前而言，由于高職院校開展勞動教育的時間較短，對勞動教育的目標認識不清晰，對勞動教育的原則把握不準確，勞動教育的開展普遍還存在一系列問題，導致實施效果并不理想。因此，在明確勞動教育的目標及實施原則的基礎上，采取有效路徑提升勞動教育效果，確保勞動教育的成效，是當前高職院校面對的重大課題。

一、當前高職院校勞動教育存在的問題

（一）對勞動教育的理解認識不充分

多數高職院校對勞動教育的重視度不夠高，投入力度不足，雖然已將勞動教育納入了人才培養體系，但對其人才培養的目標、方案計劃、實施細則等方面缺少詳細的要求和系統性設計。雖然高職院校普遍已開設了勞動教育必修課，但課程性質依然屬于輔修類課程，設置的課時也較少，其地位遠低于專業課及一般通識課，使勞動教育的作用和地位被弱化，一直處在教學的邊緣。教師及教學管理者對勞動教育的理解不充分，沒有正確把握勞動教育的目標及其實施原則，將勞動教育等同于勞動實踐鍛煉，忽視了勞動精神及價值內涵的培育。學生普遍從小不需參與家庭勞動，勞動意識和觀念嚴重缺失，對勞動教育缺乏嚴肅認真的態度，認為勞動就是“干體力活”，對個人發展沒有幫助，往往為了完成任務獲得學分而應付了事。

（二）勞動教育的課程體系不健全

課程教學是實施素質教育的主要載體，勞動教育的有效落實首先在于課程的規劃和設計，當前高職院校由于缺乏勞動教育的頂層設計和整體規劃，導致各階段的勞育目標不清晰，各年級的勞育銜接不緊密。勞育課程以理論知識學習為主，以課本為中心進行理論灌輸難以激發學生學習興趣，對大學生勞動素質的提升效果甚微。勞動實踐少且形式單一，仍以簡單重復的體力勞動作為實踐的主要內容，缺少廣度和深度，無法有效培育學生多樣化的勞動技能。同時由于對勞動實踐缺少規范的引導和監督，導致形式主義嚴重，無法發揮勞動實踐的育人功效。高職院校的勞動教育多靠勞育課“孤軍作戰”，其他課程的教學環節缺少對勞動精神和價值觀的融入，沒有形成全員育人的大勞育格局。

（三）勞動教育的師資隊伍不專業

專業化的師資力量是勞動教育有效實施的基礎。當前高職勞動教育由于起步較晚，在整個教學體系中地位較低，加上學校對勞動教育的支持力度不足，導致專門從事勞動教育的師資非常稀缺。學生的勞動教育導師普遍由輔導員或專職教師兼任，而由于受日常教學工作及考核壓力的影響，多數兼任教師無法在勞動教育上投入足夠的精力，只能照本宣科完成任務。由于缺少完善的勞育導師培訓制度，教師沒有深刻理解勞動教育的內涵本質、價值意蘊和時代特征，勞育知識和技能水平也嚴重不足，無法有效發揮勞動教育課的作用。高職勞動教育亟需掌握勞動教育專業知識、具有較高文化素養和扎實實踐技巧的高水平專業化師資隊伍。

（四）勞動教育的評價機制不科學

考核評價是教學管理過程中的關鍵環節，具有診斷、激勵與調節作用，是提高教學質量的重要因素，然而，目前多數高職院校的勞動教育缺乏完善的考核評價機制。在考核主體方面，多由授課教師進行勞育課的成績認定，評價主體單一。考核方式上，主要依靠出勤率、卷面分、勞動總結、實踐報告等紙面材料作為考核依據進行綜合評價，這樣的評價方式主觀性較強，并且以靜態指標進行終結性評價難以形成有效激勵，容易使學生舍本逐末，抱著應付考核的心理，忽視自身勞動價值觀與職業素養的提升，導致勞動教育形式化嚴重。同時在學生綜合素質評價指標中沒有體現勞動素養的重要性，學生缺乏自我勞動提升的主動性。評價機制的不科學、不完善，制約了勞動教育實施的效果[5]。

二、高職院校勞動教育的目標與原則

教育目標是教育工作的出發點和歸宿，也是人才培養的總方向，對教學過程具有導向與激勵作用，正確認識勞動教育的目標是順利開展勞動教育的基本前提。教育原則是教育工作的基本準則和理路遵循，對教學活動起著指導和調控作用，堅持勞動教育的實施原則是提高勞動教育實施效果的重要保障。

（一）高職院校勞動教育的目標

根據《綱要》中的指導意見，結合高職院校的辦學方向，明確新時代高職勞動教育的目標。即通過實施勞動教育，使學生充分認識勞動的重要意義和根本內涵，以勞為榮、以勞為美，形成尊重和崇尚勞動的正確價值觀；掌握必備的勞動知識和技能，提升動手能力和團隊合作能力，增強職業榮譽感和自豪感；培育和傳承淡泊名利、敬業奉獻的勞模精神，嚴謹認真、追求極致的工匠精神，弘揚艱苦奮斗、開拓進取、求實創新的時代精神；培養樂觀樸實的勞動心態，能夠主動自覺、踏實誠信地勞動，愛崗敬業，形成良好的就業觀和職業發展觀；養成良好的勞動習慣，勤儉節約、杜絕浪費，在實踐中磨煉意志，鑄成不怕吃苦、誠實守信的勞動品質。從而促進學生德智體美勞全面協調發展，培養新時代社會需要的高素質高水平技能型勞動人才。

（二）高職院校實施勞動教育的原則

1. 系統性原則

五育并舉是新時代提高大學生綜合素質的基本路徑，勞動教育雖然是一門獨立的學科，但并不是一項單一的教學活動，而是具有較強的綜合性與協同性，單一形式的勞動教育已無法承載新時期勞動教育綜合育人功能的實現。因此，當代高職勞動教育必須堅持系統性原則，將勞動教育融入人才培養全過程，并與思想政治課為主的德育，專業課程為主的智育，軍訓、實訓及體育課為主的體育，音樂、藝術及公共文化課為主的美育，以及創新創業和職業發展教育相融合。勞動教育與各類教育相互促進、協同發展，從而實現五育并舉，三全育人[6]。

2. 實踐性原則

高職院校的育人目標是培養實用型、應用型的高素質高技能勞動人才，使其主要從事生產、建設、管理和服務等一線崗位，為地方經濟發展所服務，其培養目標決定了高職教育具有較強的實踐性。而勞動教育同樣具有鮮明的實踐特征，這一特征與高職教育的目標具有同一性。勞動教育的開展離不開實踐支撐，勞動技能和習慣的培養、勞動精神和文化的傳承都需要通過實踐活動來實現。因此，高職院校要充分把握勞動教育的實施重點，在理論知識教學之外，有計劃性、目的性地組織學生參加日常生活、生產或服務性勞動，通過豐富的實踐來磨煉意志、涵養素質，由外而內實現自我提升。

3. 求實性原則

實事求是是馬克思主義的根本觀點，也是教學應遵循的重要原則，是保證勞動育人實效的前提。高職勞動教育要嚴格遵循求實、求真、求是的原則，在勞動教育的標準制定、體系構建、教學組織、師資建設、行為評價、資源保障等方面落實落細，求真務實，講求實效，既要避免形式主義的表面性，也要避免主觀主義的片面性。在勞動教育的開展過程中，要創設真情實境，杜絕表面勞動和紙上勞動，鼓勵學生真實參與，手腦并用，提升勞動技能，探索勞動真理，實現勞動教育的應有之義。

4. 主體性原則

傳統以教師為中心的教學模式中，學生被動地配合教師完成教學任務目標，抑制了學生創新思維與能力的養成，不利于個性化人才的培育。新時代高職開展勞動教育要以學生為中心，突出學生主體地位和作用，賦予學生自主選擇權利，結合高職大學生的實際情況和專業特點，合理制定教學目標、教學內容和教學情境。同時充分考慮學生在個性、文化、認知、習慣等方面的差異，豐富多元化的教學內容，采用針對性的教學形式，增強學生的情感體驗，讓學生感受到勞育課帶來的快樂和價值反饋，提高積極勞動的主觀能動性，調動積極勞動的內在驅動力。

5. 時代性原則

勞動是一個動態化的概念，具有鮮明的歷史屬性和時代特點，不同時期的勞動具有不同的表現形式和價值內涵。因此新時代高職勞動教育要緊跟社會發展，在理念、內容、方式上保持一定的先進性。隨著互聯網科技和新興產業快速發展，在人工智能、物聯網、大數據、云計算等先進技術的影響下，人們的勞動形態和方式發生了巨大變化，很多簡單勞動可以交給機器來完成，綜合性和創造性勞動人才成為社會需求的方向。因此，高職勞動教育不能只單純地進行某些生活技能訓練，而要更加注重思考力和創新能力的培育，讓學生學會多角度思考問題，提出創造性的解決方案，實現創造性勞動的價值。

三、高職院校勞動教育效果提升路徑探析

（一）堅持系統推進，完善勞動教育課程體系

首先，需結合高職學生的成長規律，及不同年級人才培養要求和側重點，構建分層遞進式的勞育課程體系。在大一年級開設“勞動教育”必修課，以馬克思主義勞動理論為基礎，滲透新時代社會主義勞動觀，著重培養學生的勞動價值觀和勞動意識。大二年級，結合相關專業特點，設置與專業相關性較高的勞動實踐，以實踐為主導，提升學生的勞動技能和習慣。大三年級，以校企合作為依托，進行企業頂崗實習，側重職業勞動技能的培育，強化學生的職業能力和素養。通過分層分段施教，把勞動教育融入每個年級的教學任務目標，使勞動教育前后銜接，達到持續性育人的效果。其次，要構建全員化的勞動教育體系，打破學科之間的壁壘，將勞動教育納入思政課及各類專業課的教學任務中，以充分發揮課程思政的帶動作用。利用思政課獨特的德育本位，引導學生深刻理解勞動的“四最”內涵和價值觀，利用專業課的職業性和實踐性特點，促進學生勞動精神、勞動技能、勞動習慣和勞動品質的養成[7]。

（二）強化實踐體驗，創新勞動教育形式和內容

隨著新興產業的崛起，網絡化、智能化、共享化成為各行業的新業態。在智能化時代，高職大學生的思維和觀念也受到了沖擊，傳統的勞動教育形式和內容已不能滿足新時代高職學生的發展需求，因此，高職勞動教育也要與時俱進，結合新產業、新技術、新方向，創新教學形式和內容。

首先，理論教學的方式要新穎化。采用情景式教學、項目式教學、翻轉課堂等新方法，課堂上增加知識競答、話劇表演等趣味活動環節，提升學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中培養勞動理念和價值觀。通過設置多樣化的勞動選修課如烹飪、養殖、護理、家電維修等讓學生培養特長愛好，提升勞動技能。還可以開發勞動教育網絡課堂，設置豐富的線上學習資源，如增加日常生活技巧、電腦操作技能等實用知識，利用線上課堂傳播中國勞動文化，講好中國故事。

其次，勞動實踐的形式要多樣化。校內勞動實踐以日常生活勞動為主，如在教學樓、圖書館、食堂、宿舍等區域開展衛生清潔、秩序維護、設施保養、綠化整治、廢品回收等勞動項目，培養學生吃苦耐勞的品質，鍛煉其基本的勞動技能。校外勞動實踐除了企業實習等生產性勞動之外，還要鼓勵學生參加各種社會公益性勞動，如三支一扶、三下鄉、敬老愛幼、愛心捐助、農產品助銷等志愿活動，讓學生感受生活，關注民生，培育奉獻精神，將個人理想信念與服務社會聯系起來。家庭勞動以家庭衛生整理、家具家電維護、個人物品收納為主，培養勞動意識和家庭責任感，鍛煉獨立生活能力。

（三）提升教師素養，加強勞動教育師資建設

教師在勞育課程的組織和實施中具有關鍵性作用，教師的勞動素養和勞育水平決定了勞動教育實施的成效，因此，建設一支專業、高水平的勞育教師隊伍至關重要。一是要提高教師的勞動意識和價值認同，引導教師深刻理解勞動教育的科學內涵，明確其在人才培養過程中的價值意蘊，不斷提升自身的責任意識，將價值培育融入勞動教育的各個環節。二是要提升教師的勞育能力，制定科學規范的勞育教師培訓與交流制度，形成長效機制，提升勞育理論知識和技能，提高現代化教學設備和平臺的應用能力。還要鼓勵教師積極參加社會實踐，到企業進行掛職生產鍛煉，提升勞動實踐能力。三是要提高兼職教師比例，聘請當地知名的勞動模范、技能精英、高級技師等先進個人擔任勞育課程的兼職教師，充實師資力量，形成專兼結合的教師隊伍。四是要建立完善的勞育教師考核評價與激勵制度，將個人的勞育成果納入評優評先、績效考核中，提高教師從事勞動教育的積極性。

（四）講求科學真實，革新勞動教育評價機制

科學有效的評價制度是提升勞育教學質量的重要保障，高職院校要以全新的發展理念為引導，建立科學合理的勞育評價體系。首先，要強化勞育評價重要性，充分發揮教育評價的“指揮棒”作用，將勞育成績作為學生綜合素質評價的重要指標，作為畢業基本條件及評獎評優的重要依據。其次，在評價方式上，綜合采用“過程與結果結合”“顯性與隱性結合”“定性與定量結合”“理論與實踐結合”的方式，將勞育評價覆蓋理論與實踐教學全過程，貫穿學生高職生涯始終。通過勞動手冊、勞動日志等形式對學生的勞動態度和習慣、勞動技能和價值觀、創新能力等進行實時記錄和階段性總結，利用網絡化、平臺化管理形成動態化勞動素質檔案。再次，要確立多元化的評價主體，增加自我評價、同學互評、社會評價及家長評價環節，以充分記錄學生在課上與課下、校內與校外的勞動表現，全面準確反映每個學生的綜合勞動素質。最后，建立勞動評比獎勵機制，設置“校園勞動標兵”“勞動能手”等榮譽稱號，并給予一定獎勵，發揮榜樣的引導、激勵與帶動作用。

（五）圍繞學生主體，促進勞動教育“三方”聯動

家庭教育、學校教育和社會教育是教育體系的三個基本組成部分。其中，家庭教育是基礎，學校教育是中心，社會教育是延伸，三種教育相輔相成、互相促進，在教育要求上一致，在教育過程上互補。三育聯合是學校實現教育目標的有效途徑，因此高職勞動教育應緊密聯合家庭及多種社會資源，把握各自的優勢，形成教育合力。通過建立科學持續的家校合作勞育機制，促進家校共識，引導家長摒棄“重學習輕實踐”的錯誤觀念，認識家庭才是學生的第一所學校，提高對家庭勞動教育的重視度，有意識地讓孩子接受家務實踐鍛煉，培養良好的勞動習慣，發揮家庭在教育中的主體作用。積極聯合企業、機構、社區等共同創建校外勞育培訓基地，加強社會各方面主體對學校的支持力度，為勞動教育提供有力的資源保障，在社會中營造尊重勞動的整體氛圍，共同形成家、校、社協同的三方聯動勞育格局，以實現 1+1+1>3的育人效果。

（六）彰顯時代特征，打造勞動氛圍校園文化

校園文化體現著一所學校的辦學理念和精神風貌，對學生思想品格的提升、價值觀的形成具有潛移默化的影響。高職院校要充分利用校園文化附加的育人作用，將勞動精神和文化彰顯在校園文化中，從校園精神、校園環境、校園宣傳和校園活動幾個方面入手，形成濃厚的勞動文化氛圍。在校風、校訓、校史中融入勞動價值觀，傳承勞動精神。將勞動思想、文化、理念、習慣等元素融入到文化墻、文化長廊、浮雕等景觀建設中，讓這些環境背景都能“說話”，展現勞動文化風采，傳遞勞動正能量[8]。將全國勞模和工匠人物的先進事跡通過宣傳欄、公眾號、微博等媒介進行宣傳，讓學生耳濡目染，踐行勞模精神和工匠精神。定期邀請當地勞動標兵、技術能手等先進模范進校園開展講座，讓師生感受勞動的偉大和光榮。在勞動月、校園文化節、五一勞動節等特殊日期組織勞動作品展、技能大比武、文明宿舍評比等活動， 鼓勵學生投入熱情，積極參與，營造充滿勞動氛圍的校園文化環境。

新時代高職院校要充分認識和理解勞動教育的科學內涵，發揮勞動教育對高職大學生的思想播種和價值引領作用，加強頂層設計和制度保障，開發符合高職人才發展的勞育課程體系，創新勞育課程教學內容和方法，傳播優秀文化，厚植勞動情懷。堅持“五育”并舉、知行合一、系統構建、全面推進，全力提升勞動教育的實施成效，為社會培育德智體美勞全面發展的高水平技能人才。

參考文獻：

[1] 習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N]. 人民日報，2018-09-11（1）.

[2] 國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL].（2020-03-20） [2022-04-28]. http：//www .gov.cn/zhengce/202003/26/content_5495977.htm.

[3] 教育部. 大中小學勞動教育指導綱要（試行）[EB/OL].（2020-07-09）[2022-04-28]. http//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

[4] 教育部.教育部關于學習宣傳貫徹習近平總書記重要指示和全國職業教育大會精神的通知[EB/OL]. （2021-04-27） [2022-04-28]. http：//w ww.moe.g ov.cn/srcsite/A07/s7055/202104/t20210429_529235.html.

[5] 楊志鵬，劉雪雪. 高職學生勞動教育體系研究與實踐[J]. 重慶電子工程職業學院學報，2021（6）：12-15.

[6] 尤麗佳，張永翊. 高校提升勞動教育實效性的原則及方法[J]. 廊坊師范學院學報（社會科學版），2020（4）：125-128.

[7] 王霞. 高職院校勞動教育課程實施創新研究[J]. 濟南職業學院學報，2022（1）：16-19.

[8] 王麗娜. 高職院校勞動教育的內涵、價值優勢及實效性路徑研究[J]. 九江職業技術學院學報，2021（4）：57-59.

Analysis of Problems and Effect Improvement Paths of Labor Education in Higher Vocational Colleges

YUAN Yibang

（Jiangxi V&T College of Communications，Nanchang 330013， China）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： Labor education in higher vocational colleges is the basic requirement for implementing the Party's education policy， and also an important link to achieve the goal of morality and talent cultivation. Due to the unclear understanding of the goals of labor education in higher vocational colleges and the inaccurate grasp of its principles， the development of labor education has problems such as insufficient understanding of connotation， imperfect teaching system， unprofessional teaching staff， and unscientific evaluation mechanism. It is necessary to clarify the goals of higher vocational labor education， follow the five principles of systematization， practice， truth-seeking， subjectivity and the times. And then we will comprehensively improve the effectiveness of higher vocational labor education by improving the curriculum system of labor education， innovating its form and content， strengthening the construction of labor education teachers， innovating the evaluation system of labor education， promoting the “triple” linkage， and creating a campus culture full of labor atmosphere.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： higher vocational colleges； labor education； problems； improvement paths

（責任編輯：程勇）