探究初中數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢

孫小平

【摘要】在科學(xué)技術(shù)和教育理念持續(xù)深化改革的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為推動(dòng)教育發(fā)展的常態(tài)化形式，所以教師需要在教學(xué)中針對學(xué)生的客觀發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇信息技術(shù)，利用信息技術(shù)多樣化形式和豐富趣味的內(nèi)容提升教學(xué)的鮮活性.現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方式要求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變固化的教學(xué)方式，遵循現(xiàn)代化教育要求和教育準(zhǔn)則，科學(xué)融入信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，從而可以通過信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)勢

在教育信息化發(fā)展的環(huán)境下，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施，教師需要結(jié)合初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用趣味性內(nèi)容和視頻形式改變學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過趣味、直觀以及具體等特點(diǎn)為學(xué)生營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在歡快、和諧的氛圍中感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的奧妙，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

1 應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢探尋

1.1 豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性

在人們物質(zhì)生活不斷富足的環(huán)境下，應(yīng)用趣味性內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣已經(jīng)成為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)定開展的重要措施，信息技術(shù)中蘊(yùn)含著豐富有趣的內(nèi)容，因此教師應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生挖掘相關(guān)趣味性內(nèi)容，通過趣味性內(nèi)容的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生在主觀欲望的引導(dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，而且這種教學(xué)方式能夠充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂師生緊密互動(dòng)的教學(xué)效果.

傳統(tǒng)單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式主要是應(yīng)用教材閱讀和教師灌輸?shù)姆绞綇?qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，但是這種學(xué)習(xí)方式很容易受學(xué)生理解能力和新知接受能力的約束.然而通過信息技術(shù)的作用可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的限制，應(yīng)用電子互動(dòng)白板可以充分迎合學(xué)生的互動(dòng)需求，應(yīng)用視頻、圖片以及動(dòng)畫等形式能夠喚醒學(xué)生的感官共鳴，促使學(xué)生能夠在強(qiáng)烈的吸引下自主走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也能夠形成對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容探索的欲望.教師也可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)情境，這能夠改變學(xué)生對傳統(tǒng)枯燥課堂的認(rèn)識(shí)，從而改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的趣味性和靈動(dòng)性科學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解.

1.2 為學(xué)生建立直觀的學(xué)習(xí)方向

傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生很容易在不明確學(xué)習(xí)方向的情況下降低學(xué)習(xí)興趣或偏離主要學(xué)習(xí)方向.教師在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)，然后培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原理，從而能夠形成對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整認(rèn)識(shí).教師也可以在知識(shí)內(nèi)容整合之后，利用信息技術(shù)媒介強(qiáng)化學(xué)生對各個(gè)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，利用這種知識(shí)呈現(xiàn)方式可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而能夠在知識(shí)體系的支撐下全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也可以靈活運(yùn)用各種知識(shí)內(nèi)容解決綜合問題.

1.3 應(yīng)用具體化問題實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)的精準(zhǔn)性

在教學(xué)理念持續(xù)深化改革的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為迎合核心素養(yǎng)教育要求和落實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容的重要舉措，所以教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該加強(qiáng)對引導(dǎo)的重視，科學(xué)有效地引導(dǎo)要求教師營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍和構(gòu)建平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)與教師形成互動(dòng)，從而有效凸顯引導(dǎo)的作用.學(xué)生因?yàn)樯铋啔v和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同導(dǎo)致他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和理解方式存在著較大差異性，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該給予不同學(xué)生尊重，通過層次性引導(dǎo)和個(gè)性化引導(dǎo)的方式保障學(xué)生在原有知識(shí)水平基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)穩(wěn)固提升.

例如 教師在圖形的講解中，可以借助信息技術(shù)三維模型解決學(xué)生在數(shù)學(xué)模型方面理解能力差的問題，同時(shí)也可以應(yīng)用圖形本質(zhì)的挖掘升華學(xué)生的情感.教師可以應(yīng)用學(xué)生生活中存在的圖形幫助學(xué)生了解圖形的奧妙，促使學(xué)生在圖形學(xué)習(xí)中形成情感共鳴，改變學(xué)生對抽象問題的消極心理.初中數(shù)學(xué)存在著較多抽象性的知識(shí)內(nèi)容，這類知識(shí)內(nèi)容很容易導(dǎo)致思維能力較差的學(xué)生出現(xiàn)逆反、厭學(xué)的心理，然而應(yīng)用圖片、視頻以及動(dòng)畫等媒介便可以將抽象的知識(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)具體化呈現(xiàn)，促使學(xué)生在具體化問題的引導(dǎo)下精準(zhǔn)、深入地分析數(shù)學(xué)問題，為教師培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型奠定穩(wěn)固基礎(chǔ).

1.4 便于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂教學(xué)中可以借助信息技術(shù)音像、視頻和圖片等不同的呈現(xiàn)方式為學(xué)生搭建故事情境或問題情境.教師在教學(xué)中可以應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的故事吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在歡快和活潑的課堂中充分投入到課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以應(yīng)用多媒體多彩內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置疑問和懸念，促使學(xué)生可以產(chǎn)生探索未知的欲望，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望的引導(dǎo)下形成活躍、跳躍性的思維狀態(tài)，促使學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)固化的思維方式.

2 利用信息技術(shù)的作用科學(xué)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

2.1 利用微課培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要方式，通過課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握大概的知識(shí)內(nèi)容，從而帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，通過針對性地學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師在傳統(tǒng)教學(xué)中就著重強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，但是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和缺乏教師精確指導(dǎo)的教學(xué)方式導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)很難落到實(shí)處.盡管部分學(xué)生可以憑借自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)科學(xué)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是枯燥的內(nèi)容和各種難點(diǎn)很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失自主預(yù)習(xí)的興趣.然而，借助信息技術(shù)媒介的微視頻可以有效豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容的趣味性，微課短小精悍和主題鮮明的特點(diǎn)可以為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)利用微視頻的特點(diǎn)也可以充分迎合雙減政策的相關(guān)要求，促使學(xué)生在提升學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上降低學(xué)習(xí)任務(wù).所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該形成對微課的充分認(rèn)識(shí)，應(yīng)用主題鮮明的課前預(yù)習(xí)任務(wù)和明確的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

例如 在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該首先明確這個(gè)章節(jié)主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)歷調(diào)查的過程，在調(diào)查過程中學(xué)習(xí)制作問卷和收集數(shù)據(jù)信息的能力，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖對收集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理分析.教師可以在學(xué)習(xí)之前為學(xué)生推送收集、整理和應(yīng)用數(shù)據(jù)信息的微視頻，促使學(xué)生能夠了解扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)內(nèi)容的梗概，從而可以為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件.

2.2 借助于思維導(dǎo)圖完善學(xué)生的知識(shí)體系

初中生普遍存在著知識(shí)內(nèi)容整合能力不足的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中很難準(zhǔn)確判斷問題的解決方式，所以教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生知識(shí)整合能力的重視，應(yīng)用引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方式培養(yǎng)學(xué)生自主整合和歸納的能力，促使學(xué)生在自主歸納和總結(jié)的過程中形成完整的知識(shí)架構(gòu).

教師在教學(xué)中可以借助于思維導(dǎo)圖的方式培養(yǎng)圍繞著單個(gè)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生針對某一知識(shí)體系形成概括性描述的能力，進(jìn)而可以應(yīng)用圖形的方式清晰呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠從整體的角度了解知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì).教師在課堂教學(xué)中可以應(yīng)用信息技術(shù)的多樣化色彩呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，通過多種色彩交匯融合和直觀圖形的方式可以有效喚醒學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上，并且教師在思維導(dǎo)圖整理的過程中應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生展開對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的回憶，促使學(xué)生可以在教師的演示中形成知識(shí)整合的習(xí)慣，教師在演示之后可以提供主題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知架構(gòu)完善思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生能夠在自主思考和回憶的過程中形成思維導(dǎo)圖整理的習(xí)慣，從而有效促使學(xué)生自主搭建完善的知識(shí)架構(gòu).

例如 在“三角形”的學(xué)習(xí)中，教師可以在有關(guān)三角形內(nèi)容教學(xué)之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三角形的性質(zhì)、特點(diǎn)等不同內(nèi)容構(gòu)建完整的思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生可以將相似、全等等知識(shí)內(nèi)容形成科學(xué)銜接，同時(shí)學(xué)生也可以通過直觀地連接方式了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的潛在關(guān)聯(lián).教師在教學(xué)活動(dòng)中可以應(yīng)用分組討論的方式豐富教學(xué)活動(dòng)的趣味性，因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)知水平和思維方式方面存在著明顯的差異性，學(xué)生在自主討論的過程中可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性化思維，從而能夠有效填補(bǔ)其他學(xué)生在這塊知識(shí)內(nèi)容上的空白.同時(shí)，學(xué)生之間的相互彌補(bǔ)能夠有效凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神.利用思維導(dǎo)圖工具實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)整理，能夠?yàn)閷W(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)提供便利條件，促使學(xué)生在應(yīng)對以各種知識(shí)點(diǎn)組合出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題中靈活選擇.

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容輔助數(shù)學(xué)問題的分析

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要包含提出問題、分析問題和解決問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力，同時(shí)也應(yīng)該給予學(xué)生提出問題和分析問題的空間，促使學(xué)生在自主感受的過程中強(qiáng)化各方面能力.

教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和思維碰撞的問題來激發(fā)學(xué)生的探討，促使學(xué)生在思維碰撞的引導(dǎo)下健全自身發(fā)散性思維、在解決問題的過程中自主探尋多樣化的解決策略，教師在教學(xué)中可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助學(xué)生進(jìn)行問題分析，通過信息技術(shù)的有效凸顯可以有效提升學(xué)生分析和解決問題的能力.

例如 教師可以在“全等三角形判定”的過程中應(yīng)用畫圖、比較以及驗(yàn)證等不同的方式作為判定條件，從而通過不同方式的本質(zhì)研究掌握數(shù)學(xué)的底層思想和學(xué)習(xí)方法.教師在教學(xué)中可以為學(xué)生搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容了解三角形判定條件的基本內(nèi)容，同時(shí)教師在教學(xué)中可以依據(jù)班級群以及網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)等不同媒介進(jìn)行分析；然后教師可以應(yīng)用“能否應(yīng)用一個(gè)相等的邊和一個(gè)相等的角判定全等三角形”引發(fā)學(xué)生的討論，促使學(xué)生在自主討論的過程中掌握全等三角形判定的基本條件；最后教師應(yīng)用“還需要滿足什么條件可以證明兩個(gè)三角形全等”，激發(fā)學(xué)生自主思考和合作交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性化思維展開不同的探討.這種教學(xué)方式也能夠充分給予學(xué)生參與感，促使學(xué)生對全等三角形的判定條件形成完整認(rèn)識(shí).

3 結(jié)語

總的來說，在數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢能夠凸顯數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性和靈活性，通過直觀內(nèi)容和具體問題的體現(xiàn)可以助力學(xué)生理解.同時(shí)，教師也可以借助信息技術(shù)的支撐挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí).通過信息技術(shù)媒介對學(xué)生實(shí)行層層引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)涵、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂，從而促使學(xué)生在主觀興趣的導(dǎo)向下提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望.

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