談初中物理教學中的自主學習開展對策

公克科

【摘要】《義務教育物理課程標準（2022年級）》要求學生積極參與到學習中去，主動地進行科學探究.教師在教學過程中，要通過不同教學方法，加強學生認知規律及心理特點等方面的學習，以激發學生學習興趣、調動其學習積極性.本文針對初中學生自主學習現狀和物理學科特點，探索指導初中學生自主學習之法.

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；自主學習

物理對于初中學生來說是一門必修課程，在初中階段開展物理教學，其意義不只是為了提升學生學習成績，還可以通過對學生自主學習能力的培養，幫助其養成良好的學習習慣，讓其自主探究未知物理知識，從而能夠為其日后的學習與發展奠定良好的基礎，可以利用所學到的物理知識來解決實際生活中所遇到的問題，如此，才可以推動物理教學得到長久的發展.

1 初中物理教學中培養學生自主學習能力的要點

1.1 激發學生主動思考意識

目前，許多物理課程過于注重“機械”的應試教學，導致學生的心理感受不佳，從而使得學生的精神無法集中，使物理成了“難點”.如果物理教師仍然按照教材來進行簡單的語言教學，那么學生將無法感受到學習的樂趣，也就無法培養學生的自主性，從而就無法提高課堂教學的質量.

教師要積極地去培養學生的自主學習能力，從而增強學生的學習興趣、吸引學生注意力、幫助學生在良好的學習環境下掌握學習方法等，以引導學生精神飽滿地投入到學習中去，并不斷發展自身物理學思維模式.初中物理教師在教學過程中，要針對學生特點打造一個吸引他們眼球的物理課堂，使他們能夠積極主動地對物理知識進行思考與應用.趣味教學設計能使學生以輕松愉悅的心情學習書本知識并全面投入課堂學習的過程.

1.2 結合多元化教學路徑

初中物理教師在教學過程中，應該加大對學生自主學習能力的培養，尋找使學生更加易于理解與把握的契合點，并使學生在思想上不斷轉變.傳統物理教學過分注重理論知識與固定解題思路，相應拓展略顯不足.在給教師加大壓力的同時，還會對學生未來的學習與成長造成極大的危害.教師需不斷創新教學模式，由以分數為主的書本教學逐漸向以教材和拓展為主的實踐教學過渡.教師要激發學生好奇心與求知欲，利用多樣化學習途徑促使學生培養自主學習能力.

1.3 注重學生應用能力的培養

在對學生自主學習能力的培養中，很容易忽視的一個要點就是要把理論知識和教學實踐結合起來，使學生從生活中學到知識，激發他們的思維能力.傳統教學過多地強調講解理論知識，強調固定實踐問題.學生在這樣的情況下易形成一種固定的學習方式，在想問題、解問題時思路越走越窄，在面對如今日益增多的題型時遇到了一定的困難，同時還易導致對于物理學習產生抵觸心理.所以，在物理課堂上應該借助教學活動，加入一些趣味實踐項目，使學生體會物理中的趣味并且樂于把它運用到生活中所遇到的某些問題上，以達到“學而用之”之功效.

與此同時，物理教學應以構建適應當下發展需要的現代教學課堂為導向.教師可通過優化教學結構、持續補充有效教學資源、發展更加豐富的應用模式、重視增強物理教學活動中學生獨立分析能力等方式進行教學，它擴大了學生學習的途徑，有利于他們更快地掌握定理、公式.

2 初中物理教學中自主學習存在的問題

2.1 自主學習動機不強

在學生自主學習過程中，學習動機是第一要素.動機既給學生學習指明了方向，又極大地影響了他們學習的積極性與主動性.就現實而言，當前初中學生物理學習動機普遍較弱.究其原因，主要有二：一個是很多學生懼怕學習物理，沒有自信去學習物理.很多學生覺得物理是一門很難學的東西，剛開始學物理時，他們就產生了一種消極的心理暗示，如果在物理學習上出現了心理上的障礙，那就會影響到以后對物理學習的興趣，削弱學生對物理學習的自主性.此外，由于物理是以實驗為基礎的學科，實驗在物理的學習中是很重要的一部分，但是有些學生會出現理論知識扎實，在實驗中表現不佳的現象，從而削弱了他們學習物理的自信.二是由于長期的應試教育，很多學生對老師和課本的依賴性很強，缺乏自主性.在課堂上，教師的教學方法大多是以知識為主，而學生則是聽課，對物理的興趣沒有得到充分的發揮，從而影響了他們的學習積極性.

2.2 自主學習行為不當

相對于其他科目而言，初中物理的確更加抽象、邏輯性也更強，尤其對基礎差的一些學生而言，他們更需要一個科學、系統的方法去學習物理.但是在具體操作時，許多學生的物理學習習慣存在方法不當的現象.例如課前沒有做好預習，這會造成上課無法跟上教師的思路，課下沒有好好復習鞏固.從作業完成情況來看，部分學生效率較低，存在邊做作業邊玩耍的習慣，或碰到疑難問題翻書本尋找答案而沒有進行獨立思考.這些問題都體現了學生自主意識不強，獨立學習能力不強.學生無法對自身物理成績差強人意的成因進行準確地分析，無法進行自我提升與有效提高.

3 初中物理教學中的自主學習開展對策

3.1 設置目標指引，明確自主學習方向

首先，要給學生一個明確的學習目標，讓他們感受到成長的喜悅.“自主學習”的核心在于“先學后教”，這能夠使學生有明確的學習目的、明確的探究方向、自主探索的空間.教師要在“因材施教”的基礎上，充分發揮學生的主體性和主動性，使其主動參與，從而達到提高課堂教學質量的目的.

例如 在教學“汽化與液化”這部分內容時，教師通過以往對學生的了解，根據學生的認知水平和學習能力，制定了不同難度的學習目標，同時教師會用液化、汽化等知識解釋日常生活現象.不同水平的學生會對學習任務有明確的認識，在達到目標時提高成就感與自信心.

另外，教師要指導學生制訂自主學習計劃和學習目標要求，了解學生實際情況、依據學生能力制訂詳細學習計劃，積極與其他學生交流、分享學習經驗、相互學習、共同進步、鍛煉學生間的交流能力，同時增強學生的自主學習能力.

3.2 以學生為主體，提高學生自主積極性

新課標明確要求課堂教學應以學生為本.教師在課堂教學中要尊重學生主體地位，激發學生自主學習熱情，以問題為導向，使學生有目標地進行提問、有指向地思考問題，學會在自主學習氣氛中獨立思考與合作交流，發揮自己的主觀能動性，帶動思維發展，最后教師與學生一起建構出一個豐富多彩的初中物理探索性課堂.

例如 在教學“滑輪”這部分內容時，教師設置問題引導學生自主學習，隨著問題的深入，逐步引入滑輪的內容.教師提問：學過杠桿之后，你們知道杠桿可以做什么以及它的不足之處在哪里？你知道每周一我們學校的國旗是怎么升到旗桿的頂部嗎？接著教師讓學生看課本并從課本中找到解決問題的方法.此時，教師畫了兩個滑輪圖示，讓學生探究兩個滑輪連接方式及其在生活當中的運用情況.探究完畢，教師讓學生在黑板上畫上兩個滑輪正確的連接方法，對其進行肯定與贊美.有些學生也會提出滑輪在生活當中的應用，此時學生對于滑輪的認識也會更深刻.

教師在教學中結合新課標要求運用自主學習教學模式，讓學生在學習中有的放矢，體驗到思考、探索、討論和交流等學習活動，不斷地深化自己所學習到的內容，從而達到構建高效課堂的目的.

3.3 借助物理實驗，鍛煉自主探究性

物理這門學科是建立在實驗基礎之上的，在物理實驗當中很多奇異的物理現象都能夠引發學生極大的興趣，能夠進一步刺激他們心中的探究欲望，而物理實驗技能的掌握，更是學生自主學習過程中最重要的一項.所以，教師在教學中應準確掌握“實驗為本”這一物理學教學的基本特征，充分發揮實驗有效性.課堂中教師可將學生自主學習能力與教學需要相結合，對傳統常規實驗教學方法進行改進，帶領學生獨立探究物理學奧秘，繼而有效地激發學生學習興趣，從而實現對學生自主探究的培養.在具體的教學中，教師可結合課堂教學內容指導學生親自參與實驗活動.

例如 學習“透鏡”后，教師可讓學生探究透鏡成像原理，想一想放大鏡放在太陽下一段時間后紙條為何會起火.接著，教師可讓學生探究光柵成像原理并考慮凹透鏡與凸透鏡之間的差別.另外，教師在實驗教學時還可創設教學案例指導學生運用已掌握的實驗解決生活問題.比如，學過電路知識之后，教師可讓學生自己動手自制一臺簡易電風扇，體會學習帶來的快樂.

3.4 貼近實際生活，提高自主物理知識運用

在進行物理教學時，教師只有把課堂教學內容和學生實際生活結合起來，才能夠激發學生的學習熱情，體驗到學習物理所帶來的現實意義.同時，物理知識和現實生活相結合，還有助于學生理解物理知識，使他們對物理知識產生感性認識并加深對所學內容的印象，增強運用知識的能力.

例如 在教學“聲音的特性”這部分內容時，教師可讓學生充分參與課堂，通過將物理知識和生活相結合，提高學生學習的興奮性.講解這一部分前，教師可先布置作業，要求學生將喜愛的樂器帶到課堂上，并鼓勵學生彈奏，學生可以說明自己對于聲音特性的認知與了解.在“音色”這一概念的學習中，教師若單純向學生引入音色這一概念，學生會感到很難理解.當教師播放學生喜歡的的歌曲并要求他們辨認出是哪位歌手演唱的歌曲時，學生就比較容易理解“音色”.

3.5 堅持激勵性評價，保護自主學習動力

教師是學生自主學習的一個重要動力源泉，每個學生都希望能夠得到老師的鼓勵與贊賞.在這種情況下，教師的評價應該堅持激勵式的評價，給予學生更多的肯定與激勵，以維護學生的自信心，激發他們的學習熱情.

例如 在面對教師提出的問題時，一些學生的答案也許不夠精確，但是教師可以用鼓勵的語言來激勵學生：“和上一次比起來，你的進步很大，我相信你下一次一定會有更大的收獲.”如果同學的答案是對的，那么教師就可以當著所有人的面表揚他們：“你真棒！”同時，錯誤的答案也是教師了解學生的真實狀況的一種途徑，它可以使教師在課堂上按照學生的理解水平來優化教學策略、培養學生的情感共鳴、營造和諧的師生關系、激發學生自主探索的積極性.評價要做到多元化、人性化、交流評價和口頭評價相結合的方式，使學生感受到教師對自己人格的尊重，并將教師的關懷和鼓勵轉化為自主學習的動力.因此，教師應根據教學內容和學生的具體情況，對教學方法進行改進和完善，以促進學生自覺、積極主動地學習，從而使中學物理教學的質量得到進一步提高.

4 結語

在初中物理教學中，要使學生自覺、自主地學習，絕非一朝一夕的事情.學生的自主性需要加強，良好習慣需要長期地有目標地培養.在初中物理教學過程中，教師要認識到機械教學的方式與中學物理的學科特性是背道而馳的.教師要以促進學生的長期發展為目標，轉變教學觀念，賦予物理教學更大的自主性，逐步提高學生的自主積極性.

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