高職院校綠色體育理念下的教學與活動探究

【摘要】本文闡明綠色體育理念，分析高職院校在實施綠色體育教學中遇到的問題，闡述樹立綠色第一的體育運動理念、構建綠色體育人文氛圍、采取體現綠色體育理念的教學與活動方式等措施，以促進綠色體育教學與活動的順利開展。

【關鍵詞】綠色體育 教學與活動 實施措施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）09-0165-04

綠色體育含有豐富的內涵。在體育競賽方面，它提倡體育的無公害與純潔性，倡導公正、公平、科學精神，追求進步，從而有力地促進體育競技的可持續性發展；在體育設施方面，提倡關懷和愛護環境的理念，減少體育設施對自然環境的損傷，采用無污染、無公害的體育設施；在體育文化方面，倡導人與人、人與自然、人自身三個層面的和諧，將綠色自然的概念深入人的內心，構建更加符合時代要求的體育文化，能夠使人在體育當中得到充分發展。綠色體育的概念起源于1972年的慕尼黑奧運會，自此以后，綠色奧運的理念成為每屆奧運會開辦時必然強調的主題。1996年，“保護環境”正式被寫入奧林匹克憲章，這體現了奧運會對環保理念的支持，表現了奧運會對綠色環保的賽事形式的倡導。2008年北京奧運會之所以申辦成功，其主要的原因是北京奧組委提出的“綠色奧運”理念得到奧委會認可，“綠色奧運”也因此被正式當作一種奧運會舉辦理念而載入史冊。此后，綠色體育的理念越發深入人心，2022年的卡塔爾世界杯，其場館的可拆卸、可回收、可改造建設理念即是綠色體育的典型實踐。同時，在當前全球氣溫上升、人類的生存遭受嚴峻挑戰的時刻，綠色體育具備了更高的現實性，表達人與自然和諧發展的正確思想。

在高職體育教學當中，綠色體育理念更多地體現在教學內容、教學方法和教學氛圍上，在場館設施等方面的體現有限。高職體育教師可以通過日常教學將綠色體育的理念灌輸到學生的思想當中，使學生對綠色體育具有較為深刻的理解，從而促使學生在體育運動中樹立綠色體育理念，踐行綠色體育精神。同時，不可否認的是，在當前的高職體育教學中，綠色體育教學理念還沒有真正得到實踐，綠色體育的特色并沒有得到突出表現。教學仍然主要集中于對學生的動作訓練和理論指導上，無法體現綠色體育中倡導的“人與自然”“人與人”“人自身”的和諧，整個教學氛圍較為沉悶，教學效率也不高，效果也不太好，無法有效增進學生深入認識綠色體育理念。為此筆者試圖分析高職院校在推行綠色體育教學與活動中遇到的問題，提出解決問題的策略，以供教學參考。

一、高職院校在實施綠色體育教學中遇到的問題

（一）教師的體育教學理念較為落后

當前高職體育教師的教育教學理念還停留在過去的狀態，比較陳舊，他們關注鍛煉、競賽的結果，不太重視鍛煉與競賽中的人文性。一般來說，體育的人文性是綠色體育理念的一種表現，它從發展個人潛能、增強人的運動能力出發，尊重個人需要，使人健康、快樂。也就是說，綠色體育理念下的人文性強調體育教學與活動要以強身健體為目的，讓每個人都能從體育教學與活動中找到適合自己的運動項目，并堅持進行這個運動項目，開展體育鍛煉，形成終身鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識；同時，在體育運動與比賽中培養健康的心理，培養合作與競爭相協調統一的思想意識，提高人的心智，使人的身心得到平衡發展。但是，目前的體育教師卻少有這樣的認識，體育教學與活動少有這樣的理念，因此沒有以全面協調的思想和手段開展體育教學與活動，實現人與自然、人與人、人自身的和諧發展。

（二）教學場地存在局限性，無法體現綠色理念

在綠色體育理念下，其必不可少的就是在體育中構建人與自然的和諧關系。但在當前的高職體育教學中，受空間的限制，教學場地都具有一定局限性，無法滿足綠色體育的要求。這主要體現在三個方面：一是室內場館、設施的局限性。目前大多仍然沿用以前的場館和設施，這些場館和設施是在綠色體育理念尚未形成的時候建造和購買，屬于固有的局限性；一些新建的體育場館沒有充分利用自然條件，不懂得依形就勢，造成既成事實的局限性。二是室外運動場地的局限性。目前的室外場地大多沒有按照環保、綠色的理念進行設計、建設或改造，原有的自然要素沒有得到充分利用。比如跑道、步道可以依地勢而建，但卻沒有很好地利用自然的地形優勢、原有的植被等，在場地建設中依然以舊有觀念來設計、建造，沒有體現人與自然和諧相處的綠色理念，造成新的局限性。三是無場館化體育傾向帶來的局限性。隨著科技的進一步發展，教學設施的進一步數字化改進，使這一局限性體現得愈發明顯。部分教師機械地將信息技術應用于體育教學活動中，片面地運用模擬仿真體育場館進行教學與訓練，出現無場館化的體育教學傾向，脫離了體育的本質——身體運動。模擬仿真技術的應用帶來無場館化的局限性。這些局限性導致學生無法在教學過程中體會到綠色體育的真正內涵。

（三）教師的教學方式沒有體現綠色理念

高職體育教師大都尚未擺脫傳統的體育教學思路，仍然沿用過去的教學方法。在課堂上，教師沒有關注學生的個體差異和發展需要，缺乏人文性，缺乏“人自身”的和諧需要，跟不上時代的變化和學生的新要求，教學方式比較僵化，從而不能較好地激發學生的體育熱情，訓練效果不高，也無法體現綠色體育理念。大學生與中小學生相比思想、行為都比較成熟，他們追求個性自由，喜歡挑戰，更喜歡具有挑戰性的體育科目，需要更加靈活的鍛煉方式，希望能在體育學習的過程中施展個人的體育運動特長，因此綠色體育理念下的運動更能滿足他們的要求。綠色體育給學生最直接的感覺是與大自然接觸，在大自然中鍛煉。而這就需要靈活的運動方式，需要更加靈活的教學方法和訓練方法。局限于課堂、封閉場地的千篇一律的教學方式對學生來說過于僵化，沒有吸引力，但是目前許多教師還在使用這種教學方式。比如跑步運動，傳統的教學方法是利用運動場進行訓練，讓學生按照要求一圈又一圈地跑跑停停，學生容易產生厭倦心理。教師如果能采用更加多樣的方法，比如采用來回跑比賽、高抬腿運動及高抬腿跑比賽、跳躍跑比賽等方式訓練學生跑的能力，那么學生就會越訓練越有興趣。如果能把學生帶進大自然中進行體育鍛煉，那么學生會感到更加自由愉快，更喜歡體育，從而更能體會綠色體育的精髓。

二、高職院校開展綠色體育教學與活動的策略

（一）樹立綠色第一的體育運動理念

綠色體育是以低碳環保、少浪費、少損壞的可持續發展為理念，樹立綠色第一的思想，并落實到具體的實踐中，只有這樣才能培養學生綠色體育的意識和思維習慣。一是在體育場館建設和使用中要樹立低碳環保理念。有些運動館有空調裝置、有完備的排風裝置。在這樣的場館中進行教學與訓練時，教師要教育學生多用低碳的運動方式，盡量不要開空調，也不要把所有的排風裝置都打開，盡量減少浪費，要讓學生懂得體育運動的初衷是活動身體、運動肌肉與關節、出汗，培養和增強人體的適應能力，而不是在空調中享受體育的樂趣。二是減少體育器材的浪費和損壞。在訓練過程中，無論教師還是學生都要愛惜器材，盡量避免損壞器材，并盡可能地進行重復使用、循環使用。需要特別注意的是，在目前高職體育教學中，學生使用的部分體育器材，往往不是循環使用，而是根據體育教學科目要求購買，學生畢業之后這類器材常常會被學生丟棄，導致浪費。因此，高職體育教師可以組建一個二手體育器材市場，向學校申請提供一定場地讓學生交易體育器材。比如，足球、籃球、排球、羽毛球拍、網球拍、乒乓球拍等可以循環使用的體育器材，學生從即將離校的學長手上購買這些器材，使這些器材得到充分利用。這既能減輕學生的經濟負擔，又能減少資源浪費，養成夠用、能用的良好消費習慣，樹立綠色第一的發展理念。三是教師在購買公共使用的體育器材時，在夠用、能用、好用的情況下，盡可能選取低碳環保的材質，減輕對環境的壓力，體現高職體育教學中的綠色觀念。學校要培養學生低碳環保、循環可持續的綠色體育運動理念，并將之滲透到體育教學與活動的每一個項目和每一個環節中，從而使綠色體育的精神深入人心，讓綠色體育運動成為一種社會風尚。

（二）構建綠色體育人文氛圍

綠色體育強調人與人之間的和諧關系，這種關系既是指體育競賽場上運動員“友誼第一、比賽第二”的競賽精神，也是指在體育活動中人與人之間親密的合作與競爭關系，因此高職教師在開展體育教學活動的過程中，要建立和諧的師生關系、生生關系，從而塑造良好的教學氛圍，提升教學的綠色人文內涵；教師要在教學過程中提升學生的主導性，讓學生對教學過程具有更多的建議權和決定權，并能結合個人的興趣開展體育活動，充分踐行以生為本的教學理念，激發學習積極性，提升體育教學與活動的效率和效果；要開展豐富多彩的教學活動，減少枯燥單調的動作訓練內容，將體育教學和趣味團體游戲相結合，從而使學生在團體活動中體會體育當中珍貴的合作精神，強化學生之間的合作關系，讓學生在競合中共同成長。在安排體育教學與活動內容時，教師要充分考慮學生的興趣，并聽取學生的意見和建議，盡量吸收趣味性元素，以使體育教學與活動更加鮮活，讓學生在活動中充分享受體育的樂趣，從而更加主動地參加體育鍛煉；要盡量多地設置體育運動項目，使每個學生都能找到適合自己的運動項目，并能保持經常性的運動習慣，形成人人運動的氣氛；教師要根據學生的身體素質和體育項目特點，選擇適當的體育活動方式，使學生在運動中能夠體會到“身體與運動和諧”，從而更加喜歡體育，在運動中享受樂趣，形成終身運動的意識。

（三）采取體現綠色體育的教學與活動方式

人的運動本來是人親近大自然、與大自然交流的一種方式，可是現在我們卻把所有的運動項目都集中在室內或校內的運動場地進行訓練，違背了運動的初衷，學生無法在運動中感受大自然的美，也無法體驗人與大自然的和諧關系。一些可以脫離室內進行訓練的運動項目，教師要想辦法讓學生在大自然中鍛煉、運動，讓學生感受人與自然的親和關系。比如登山、越野跑、到自由水體中游泳等，都是很好的運動方式，可以讓學生親近大自然，樹立人與大自然和諧共生的關系，懂得在利用大自然的過程中，學會保護大自然，讓大自然永續發展，生生不息。

在教學上增加綠色體育元素。在高職體育教學中，教師可以在教學設施和教學環境上增添綠色元素，營造綠色體育活動氛圍，促使學生在體育教學過程中感受到大自然的美好，建立自然為本的綠色理念。比如，教師組織學生開展野外徒步活動等貼近自然的室外體育運動，帶領學生在山水間漫游，體會自然和體育融為一體的美妙感受。在野外徒步活動過程中，教師可以為學生普及相關的綠色環保知識，讓學生在身體與大自然的溝通中，理解到人與自然和諧的重要性，建立健全學生的綠色體育理念。同時，教師可以多利用室外設施帶領學生開展體育活動，增加學生和大自然的接觸。例如，教師組織學生利用共享單車開展自行車環湖游的教學活動。這種教學方法既豐富了體育教學內容，又能促使學生踐行低碳環保的綠色理念。在活動中，教師可以為學生進一步講解自行車出行的益處，培養學生良好的綠色出行的意識和習慣，讓學生感悟到綠色體育不是一個抽象的概念，而是一種運動與行為習慣。

目前體育教學大多采用大班級教學，教師講解動作要領、示范動作后讓全體學生跟著練習，沒有辦法對學生進行一對一的交流和指導。有時候教師為了完成教學任務，爭分奪秒地進行教學與訓練，缺乏互動。在教學中，教師處于完全主動的地位，學生只能完全按照教師的要求被動接受訓練。比如，跑步訓練，學生只能按照教師的要求跑，枯燥乏味，缺乏靈活性。學生學起來興趣不大，主動性不強，教學效率和效果也不高。如果學生在體育教學與活動中感覺不到樂趣，那么慢慢地也就會失去運動的興趣，甚至會產生排斥運動的心理，無法養成體育鍛煉的習慣。我們知道，體育鍛煉習慣以人的主動性為基礎。因此體育教學要以教師為主導，以學生為主體，采取更加靈活的方式，讓學生根據個人的情況進行個性化訓練，發揮個人的主觀能動性；也可以采取競賽的方式進行訓練，使學生在競爭與合作中快樂地完成訓練，提高學生訓練的積極性。

在高職體育教學中，開展綠色體育活動符合我國當前的既要綠水青山又要金山銀山的“兩山”理念，又符合當前全球環境變化下的低碳環保理念。因此，綠色體育既符合國家和全球的體育發展理念，又有利于拓展學生在體育運動中的發展空間，激發學生的體育興趣。高職教師在探索綠色體育理念教學時，要深入理解綠色體育的概念構成，結合我國高職體育教學的現狀，探討如何將綠色體育理念融入教學內容、教學方式、教學環境和教學設施中，從而體現以學生為本的教學理念，構建師生、生生之間的和諧關系，提高體育活動的趣味性，激發學生的體育興趣；教學要貼近自然，要向學生傳播人與自然和諧相處的理念，促使學生養成低碳環保的生活意識；要踐行低碳環保可循環的綠色觀念，減少在體育教學過程中的資源浪費，使體育器材得到持續性的利用，體現綠色第一的發展理念。

參考文獻

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注：本文系廣西經貿職業技術學院院級課題 “高職學校體育教學對綠色體育實施舉措分析”（桂經貿職院教科〔2022〕40號，編號：JMST202201）的研究成果。

作者簡介：羅心宇（1984— ），研究生，講師，國家級裁判員，國家級社會體育指導員，現就職于廣西經貿職業技術學院，研究方向為體育教學與訓練。

（責編 盧建龍）