大學生心理健康教育中的互聯網+課程思政建設研究

［摘? ? ? ? ? ?要］? 大學生心理健康教育課程應當充分利用互聯網+課程思政教學方法拓展思政教育空間，優化教育方法和提升教育效果，全面實現專業知識傳授與價值觀引領的有機結合。盡管課程思政教育方法在大學生心理健康教育課程中的應用還處于探索階段，但是其已成為國家教育主管部門和高校管理機構關注的重要問題。大學生心理健康教育應當與思政教育協同發展，并通過互聯網+技術手段擴大課程思政的覆蓋范圍，進而實現大學生心理健康教育與思政教育的全方位融合。

［關? ? 鍵? ?詞］? 心理健康教育；思政教育；課程思政；互聯網+；教學改革

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）10-0017-04

課程思政是一種新型的教育理念，其強調對學生的價值塑造、知識傳授和能力培養，通過專業知識教育與思政教育的有機結合（顯性思政教育），以及深度挖掘和利用專業知識教育中的思政元素（隱性思政教育），實現社會主義核心價值觀引領和道德品質塑造的目標。大學生心理健康教育課程中的思政建設與教學實踐還處于探索階段，尤其是科學技術發展推動下的互聯網+教學方式的廣泛應用使得課程思政建設既面臨機遇，又面臨挑戰。在此背景下，如何更好地推動課程思政建設，建立清晰的教學實施路徑，制定有效的教學改革措施，提高課程思政在大學生心理健康教育中的教學效果，已成為高校心理健康教育工作者需要重點研究的課題。

一、大學生心理健康教育開展互聯網+課程思政的可行性

（一）國家高等教育政策提供了理論基礎

黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視高等院校人才培養和思政教育工作，并明確要求高等院校重點解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。同時，要運用新媒體、新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。這一全新的教育思想和教育理念為互聯網+課程思政建設提供了堅實的理論基礎和行動指南。2017年，中共中央和國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出以社會主義核心價值觀為引領，堅持全員、全過程、全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。2020年，教育部出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求高等院校創新課堂教學模式，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用。在上述高等教育政策改革背景下，育人理念和育人方式已發生根本性變化，互聯網+課程思政已成為新時代高等教育工作的發展方向。

（二）社會科學技術發展提供了技術條件

社會科學技術的發展已將高等教育引入全新的信息化時代，以互聯網+為時代特征的專業課程教學改革也成為高等教育的發展方向。互聯網+是一種新概念、新思維和新模式，能夠使高等院校實現信息化建設和管理，運用校園數字化和智慧化軟件完成資源共享、教學科研、管理服務等各種任務。鑒于互聯網+的技術優勢，大學生心理健康教育的課程思政建設也需要利用互聯網+技術整合專業知識教育與思政教育資源。互聯網+課程思政建設的具體優勢如下：（1）能夠避免傳統思政教育的時空束縛，自由、及時地開展思政教育工作。（2）能夠推動思政教育由單向灌輸向雙向互動轉變。（3）能夠實現課堂內外和線上線下的全方位育人。（4）能夠集中優質課程資源實現教育內容和教育水平一致化。（5）能夠強化價值引領和意識形態并消除或弱化西方思想的滲透和影響。[1]

（三）高校課程建設發展提供了實踐可能

教育部在2001—2018年出臺了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》《高等學校學生心理健康教育指導綱要》，要求大學生心理健康教育與思政教育相結合，實現大學生心理健康素質、思想道德素質、科學文化素質的協調發展。上述文件規定大學生心理健康教育的指導思想為馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和習近平新時代中國特色社會主義思想。同時，我國大學生心理健康教育管理體系主要依托思政教育管理體系，心理健康教育課程和心理輔導工作由專業教師和思政工作者（如輔導員等）相互配合完成，共同完成課程教學、心理輔導、思想引導和思政教育等任務。此外，我國高等院校的互聯網+基礎設施建設情況較好，具有在大學生心理健康教育課程中實施互聯網+課程思政建設的基礎條件。

二、大學生心理健康教育開展互聯網+課程思政的挑戰性

（一）開展課程思政的路徑問題

在大學生心理健康教育課程中進行課程思政建設首先需要處理好兩者之間的協同發展問題。這是因為心理健康教育與思想政治教育雖然有著緊密的聯系，但是在教育目標、教育內容和教育方法方面還是有明顯的學科界限。心理健康教育是使學生掌握心理學的基本知識、認知規律和研究方法，能夠運用心理學的知識和方法分析心理變化和解決心理問題，其本身并無明顯的政治屬性。[2]思政教育強調提升學生的思想品德，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其實現途徑是思想教育、道德教育、政治教育和法治教育等方式。[3]鑒于思政教育具有較強的政治傾向和政治屬性[4]，在進行課程思政建設時需要處理好其與專業課程的關系。如果簡單地以思政教育替代心理健康教育，心理健康教育課程不僅無法實現其教學目標，還將失去自身存在的價值，而課程思政建設也將無法實現其預期目的。

（二）開展課程思政的理論問題

大學生心理健康教育的課程思政建設需要解決專業知識理論與思想政治理論的協調配合問題。課程思政的理論基礎是習近平新時代中國特色社會主義思想理論，是在我國現有國情條件下提出的新型教育思想和教育理念。然而，我國心理健康教育理論的發展相對落后，主要依托西方心理學理論和心理學實驗案例進行教學。但是，西方心理學理論產生的理論基礎和適用邏輯具有西方國家的政治、經濟和社會特點[5]，其與我國思想政治理論存在一定沖突和不一致性。因此，大學生心理健康教育課程不能過度依賴西方的學術理論和實驗案例，避免西方資本主義思想理論和價值觀對我國高等教育的滲透和影響。在此方面，專業教師需要努力鉆研和發展我國心理健康教育理論，使其與思政教育理論的發展保持一致，為更好地開展課程思政建設奠定理論基礎。

（三）開展課程思政的方法問題

大學生心理健康教育的課程思政建設最后需要解決的是互聯網+技術與課程教學的結合問題。互聯網+課程思政要求專業教師能夠利用互聯網+技術優化和重構專業課程的教學方案和教學過程，使思政教育隨著專業知識教育通過互聯網深入學生的日常學習、生活之中。互聯網+技術的有效運用能夠促使時代信息與專業課程的及時結合，為課程學習、資料檢索、信息傳遞、互動交流提供便捷化的技術條件，從而提升知識傳授和課程學習的質量。需要注意的是，互聯網+課程思政并非僅限于將互聯網+技術的運用作為時代背景或者技術手段，而是將互聯網+教育方式作為現代專業課程教學的重要組成部分。這種教學方式的變化也給專業教師革新教學方法帶來新的挑戰和壓力。

三、大學生心理健康教育開展互聯網+課程思政的方法

（一）加強教學方法革新

社會發展的急劇變化與矛盾沖突的多樣性要求大學生心理健康教育必須與思政教育相結合，在加強價值觀引領的同時實現心理健康教育與輔導。[6]在此方面，心理健康教育專業教師可以采取如下教學方法：（1）根據專業教學任務和思政教育目標精心設計教學方案和教學內容，在課程內容的講述中自然地聯系價值導向和思想引領問題，使學生在不知不覺中接受思政教育。（2）在心理健康教育課程中靈活運用教學方法，尤其是將積極心理學教學方法與思政教育方法相結合。這是因為積極引導和鼓勵思考有助于激發學生自主學習的熱情，培養學生的優秀品質和思想品德，維護其身心健康和塑造積極人格，并使其更容易接受思政教育。[7]（3）在心理健康教育過程中充分利用互聯網+技術拓展思政教育內容和思政教育空間，將蘊含思政教育內容的專業課程和相關信息及時傳遞給學生，使其可以在任何時間和任何地點自主選擇相關內容進行學習。同時，教師應當在互聯網教學平臺與學生互動，積極回應學生的反饋，使線上教育輔導與線下課程教學相互輔助和緊密銜接。

（二）加強教育理論發展

專業教師應當堅持中國特色社會主義理論的指導，探索符合中國國情的心理健康教育理論的建立與發展問題。[8]在此方面，心理健康教育專業教師可以采取如下措施：（1）研究中國與西方國家在心理健康教育理念和理論模式方面的差異性，提出原創性的學術理論。需要注意的是，心理健康教育理論的研究和發展并非要完全排斥西方心理學理論，而是要在本國傳統思想和觀點的基礎上辯證地借鑒西方國家的理論。（2）研究中國與西方國家在心理健康教育模式和教育方法方面的差異性，根據中國國情特點和大學生心理健康發展狀況制訂適合本國的教學計劃。（3）研究中國與西方國家在社會文化習俗和大學生心理特點方面的差異，采用適合本國大學生的心理咨詢、心理輔導、心理干預和心理治療的方式方法。

（三）加強管理體系構建

大學生心理健康教育的互聯網+課程思政建設需要高校管理機構的統籌安排和科學推進，需要在領導和執行兩個層面統一認識和統一行動。具體措施如下：（1）高校管理機構應根據時代變化推動互聯網+技術在心理健康教育課程中的應用，組織學術會議探討互聯網+課程思政建設的實施方案，為課程思政的順利開展提供物質條件和技術保障。（2）高校管理機構應統一建設互聯網+課程思政教學平臺，規范管理網絡課程設置和師生互動交流過程，根據實際情況逐步改進網絡教學平臺的課程內容和服務功能。（3）高校管理機構應培育成熟的互聯網+課程思政的教學方法，有效利用互聯網+技術手段輔助適當的教學方法，使課程思政取得更好的實踐效果。（4）高校管理機構應逐步積累互聯網+課程思政教育資源，如慕課平臺資源、視頻公開課、精品課程網站等，建設以課程思政為導向的網絡學習資源庫。[9]（5）高校管理機構應加強學校之間互聯網+課程思政教育合作，通過課程資源共享獲得更多課程思政教學資源。

（四）加強師資隊伍建設

在大學生心理健康教育中開展互聯網+課程思政，要求教師具有較強的綜合能力，因此，心理健康教育專業人才與思政教育人才的融合是提升專業教育與課程思政水平的有效途徑。在此方面，高校可以采取如下措施：（1）選擇具有思政研究或者思政工作背景的心理健康教育專業教師從事一線教學工作。（2）加強兩個領域教師的合作與交流，組建教學團隊和科研共同體。（3）加強互聯網+課程思政教學方法的培訓工作，提升教師運用網絡化教學手段的能力。在教學實踐中，為使學生能夠在學習中潛移默化地接受思政教育，專業教師可以靈活選擇如下教學路徑：（1）嵌入式課程思政教學，要求將社會主義核心價值觀和立德樹人理念嵌入專業課程教學的所有環節，從而實現知識傳授與價值引領的有機融合。（2）支撐式課程思政教學，要求依托專業課程的理論知識和專業優勢，支撐和拓展思政教育的理論基礎和教學資源。（3）補充式課程思政教學，要求利用專業課程的教學內容和教學活動，豐富思政教育的教學內容和教學方式。[10]

四、大學生心理健康教育開展互聯網+課程思政的效果

（一）互聯網+課程思政的評價體系

大學生心理健康教育的互聯網+課程思政建設需要科學的評價體系予以客觀評價和檢驗實際教學效果，并根據現實情況予以不斷優化和改進教學方案。這是因為教學改革建設評價體系有利于促進專業教師全面理解課程思政的目標和內涵，建立完善的課程思政教學體系，制訂詳細的課程思政教學方案，實現專業知識與課程思政的有機結合。在課程思政教育評價體系建設方面，應確立科學的評價原則，設定合理的評價指標，多維度地考查課程思政建設的教學效果，以便為課程思政教學改革提供準確的評價信息。[11]具體的評價指標可以設定為：（1）教學內容的政治方向是否正確。（2）教師言行是否統一。（3）課程思政目標是否適當和具體。（4）課程思政教育是否充分。（5）課程思政的融入方式是否恰當和有效。（6）互聯網+技術的運用是否具有較好的效果。（7）學生在互聯網+課程思政學習過程中的表現。（8）學生對互聯網+課程思政教學的主觀感受等。[12]

（二）互聯網+課程思政的教學效果

筆者在本校大學生心理健康教育課程中開展了互聯網+課程思政教學改革實踐，根據學科專業的特色和優勢，深入研究本專業的育人目標，拓展專業課程的廣度和深度，從課程所涉及的專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。通過兩年多的課程建設和教學實踐，大學生心理健康教育的互聯網+課程思政建設取得了較好的教學效果。經過對1000名本校學生的問卷調查，結果顯示：95.7%的大學生認為心理健康教育課程應當開展課程思政建設；93.2%的大學生認為課程思政有別于單純的思政教育，其教學內容和社會主義核心價值觀更容易被接受；93.5%的大學生認為互聯網+技術手段的應用使學習更加自主和方便，也更容易和專業教師就相關問題進行討論；92.6%的大學生認為課程思政應依托本國學術理論和本國實踐案例，其更具有吸引力和更符合學生所能接觸到的現實環境；93.1%的大學生認為學校應加強對互聯網+課程思政建設的投入，并根據社會發展變化及時更新相關課程內容。

（三）互聯網+課程思政的教學改進

根據本校大學生心理健康教育中互聯網+課程思政的教學評價結果，課程思政建設還需要在如下方面進行改進和完善：（1）進一步強化課程思政的指導思想和教學目標，將心理健康教育課程中的知識點與新時代中國特色社會主義思想政治理論和社會主義核心價值觀緊密結合，并明確確立為黨和國家培養有用人才的終極目標。（2）持續提升專業教師的育人意識和思政素養，加強團隊的科研交流和教學探討，并通過現場觀摩和教學培訓等活動提升專業教師的互聯網+課程思政教學水平。（3）進一步強化愛黨、愛國、愛社會主義的主線，以政治認同和家國情懷為重點，使學生心中充滿愛黨愛國的熱情并樹立為國為民奉獻的精神，真正解決為誰培養人的問題。（4）進一步提升課程思政教學安排與國家政策要求的吻合度，合理安排互聯網+課程思政的線上和線下教學和輔導時間，使學生能夠更好地學習相關課程知識和提升思想理論素質。（5）持續創新教學方法和教學模式，更多地利用互聯網+等現代化技術手段輔助課程思政教學，使學生在課程學習中充分感受中國社會主義現代化建設的偉大成就，從而更加自主自愿地為中華民族的偉大復興而努力奮斗。

五、結語

在大學生心理健康教育課程中開展互聯網+課程思政建設應當緊密圍繞并實現知識傳授、能力培養和價值塑造“三位一體”的教學目標。[13]高校管理機構應當在此方面做好課程思政建設的戰略規劃，提高對課程思政建設的重視程度，為互聯網+技術的應用提供物質技術保障，并對課程思政建設的實施情況做好科學評價。心理健康教育專業教師應當不斷提升理論素養和教學水平，深度挖掘專業課程內容中的思政教育資源，并通過互聯網+課程思政教學方式為國家培養更多的綜合型人才。

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◎編輯 鄭曉燕