新時代高職生思想政治教育模式創新研究

石英

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職教育是我國高等教育的重要組成部分，在高職教育持續發展的背景下，高職院校在人才培養方面發揮著重要作用，為經濟社會發展輸送了大量的優秀人才。新時代，高職院校思想政治教育迎來了新的機遇，但也面臨新的挑戰?；谶@一情況，高職院校應當意識到創新思想政治教育模式的重要性，進而在先進教育理論的指導下采取多種措施推動高職思想政治教育創新開展，提升高職思想政治教育水平。對此，從新時代高職生思想政治教育模式創新的重要意義出發，對現階段高職思想政治教育現狀展開分析，而后對如何推動思想政治教育創新、提升思想政治教育水平提出相應建議，希望可以為高職院校思想政治教育模式的創新提供參考。

［關? ? 鍵? ?詞］? 新時代；高職生；思想政治教育；模式；創新研究

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）11-0025-04

黨的二十大指出，要推動立德樹人根本任務在各階段教育教學實踐中有序落實，這為高等教育的發展指明了方向。在此背景下，思想政治教育作為高職院校推進立德樹人根本任務有序落實的重要手段，受到越來越多的關注，而傳統的思想政治教育已經無法滿足學生的發展需求，也無法滿足院校以及高職教育的發展需要。因此，高職院校應立足思想政治教育開展現狀，不斷推動思想政治教育持續創新，為立德樹人根本任務的落實提供有力支撐。

一、新時代高職院校學生思政教育模式創新的重要意義

（一）提升思政教育效果，促進學生發展

現階段，傳統的思政教育已經無法適應學生的發展需求，無法滿足高職院校發展需要，而且教育效果并不理想。因此，有必要推動思政教育模式創新，激發學生參與思政教育的內生動力，使學生在接受思政教育的過程中主動探索，學習思政理論知識，實現道德品質和精神世界的協同發展。同時，創新思政教育模式有助于學生產生良好的學習體驗，進一步激發學生對思政教育的興趣，并在學習的過程中不斷提升自身的思想水平和政治素養，堅定自身的政治立場，保持崇高的理想信念。此外，高質量的思想政治教育能促使學生端正學習態度，在專業課程學習期間求學上進，掌握扎實的理論知識，積極參與實踐，實現理論水平、實踐能力和職業素養的綜合發展，這也是創新思想政治教育模式的意義的體現。

（二）促進教師職業發展

創新思政教育模式對于思政課教師及其他課程教師的教學能力提出更高要求。具體來看，思政課教師需要主動整合思政教學資源，創新思政課堂教學模式，提升課堂組織與管理能力，實現思政教育的優化，為思政教育模式創新提供動力。同時，其他課程教師需要推動課程思政建設，發掘課程內部的思政元素，推動思政教育與課程教學深度融合，從而促進思政教育全面滲入高職院校課程體系，推動思政教育模式創新[1]。與此同時，不論是思政課教師還是其他課程教師都需要主動轉變教學觀念，以新的視角看待思政教育的開展和課程思政建設，并推動新型教學模式在教學中的應用，這也是教師實現職業發展的重要契機。

（三）促進高職院校發展和立德樹人有序落實

創新思政教育模式需要學校主動提升思政課程教育教學質量，并推動課程思政在非思政類課程中的滲透，這既可以提升高職院校的思政育人水平，也可以推動各類課程建設，構建完善、系統化的課程體系，使各類課程兼具智育、德育等不同功能，發揮課程的育人作用，提升高職院校的育人效果，為社會輸出德智體美勞全面發展、具備堅定政治立場和崇高政治信仰的優秀人才。同時，黨的二十大對立德樹人在高等教育中的落實作出重要指示，而基于高職教育在高等教育中的地位，推進高職思想政治教育模式創新有助于推動立德樹人根本任務在高職教育中的持續落實，提升高職院校的德育水平和工作成果。

二、新時代高職院校學生思政教育開展現狀

（一）思政教育橫向協同不足

現階段，部分高職院校在思政教育開展的過程中存在橫向協同不足的問題，具體表現為思政教育未能與專業教育、學生管理、就業指導教育等形成合力，未能實現多方主體協同育人。從高職院校育人工作的理論要求來看，除了思政教師以外，專業教師、輔導員和就業指導教師等主體都可以發揮重要的育人作用，實現不同主體協同參與思政育人。然而，結合思政教育的實際情況，部分高職院校思政教育多由思政教師負責開展，輔導員、專業教師等主體未能參與思政教育，沒有在專業教學、學生管理等工作開展期間與思政教師保持聯系，并未實現全員育人[2]。

此外，思政教育橫向協同不足還體現在社會教育、家庭教育并未與學校教育形成合力，沒有實現家校社協同育人，企業、機關單位、行業協會在高職教育發展中扮演著重要角色，但并未融入高職思政教育工作，而且家庭主體的育人作用并未得到切實發揮。不難發現，現階段高職院校學生思政教育呈現出獨木難支的情況。

（二）思政教育縱向銜接不足

高職院校思政教育應當滲入高職院校育人工作的全過程，從學生入學階段到畢業階段都需要開展思政教育，而且實現各個階段思政教育相銜接，進而打造縱向銜接的思政教育體系，這對于推動思政教育全程融入高職院校育人工作實踐具有積極的促進作用。然而，從現實情況來看，部分高職院校在開展思政教育的過程中存在縱向銜接不足的情況，導致大一、大二、大三階段的思政教育存在斷層問題，未能實現有效銜接，不同年級的思政教師也并未實現思政資源的融通共享，這對于思政教育的持續開展造成一定阻礙，未能切實發揮思政教育的育人作用。

（三）思政教育開展形式單一

部分高職院校在開展思政教育的過程中存在教育形式單一的問題。具體來看，學校主要通過課堂教學的方式組織學生學習思政理論知識，導致思政教育呈現理論與實踐脫節的情況，致使思政教育的理論闡釋力、說服力不足。同時，以課堂教學為主的思政教育導致學生處于被動接受思政知識的狀態，缺乏足夠的學習興趣，也未能針對教師講解的思政理論知識進行主動思考，學生的思維不夠活躍。上述問題在一定程度上降低了思政教育的效果。此外，在現階段的思政教育中，由于學生處于被動的學習狀態，故而未能與教師進行深度互動，導致思政教師不了解學生的思政水平發展情況，未能采取針對性的教學措施，也未能給予針對性的教學，導致思政教育低效化[3]。

（四）思政教育信息化不足

新媒體時代的到來給高職院校思政教育帶來新的機遇和挑戰。新媒體時代下，高職院校思政教育呈現明顯的“去中心化”趨勢，學生能夠從不同的渠道接受多種多樣的信息，這給思政教育的開展帶來一定挑戰。同時，新媒體的應用可以有效擴大思政教育的影響范圍，增加思政教育的深度，而且可以推動思政教育形式與內容的創新，這是新媒體發展為高職院校思政教育提供的優勢。結合現階段的思政教育開展情況來看，部分高職院校在思政教育方面存在信息化建設不足，未能推動信息技術、新媒體技術在思政教育中的應用。具體而言，部分高職院校并未依托各大新媒體平臺搭建新媒體矩陣，沒有推動新媒體技術與思政教育相融合，未能意識到新媒體技術對于思政教育開展的推動作用。此外，校內思政教師的新媒體素養不足，未能有效應用新媒體平臺開展思政教育，這也是思政教育信息化不足的重要體現。

三、新時代高職院校學生思想政治教育模式創新策略

（一）堅持全員育人，推進思政教育橫向協同

在新時代背景下，高職院校針對校內學生開展思政教育需要堅持全員育人原則，調動校內各方育人主體協同參與思政教育，統籌各類育人資源，搭建全面的育人矩陣。具體而言，高職院校應當從以下幾方面采取措施。

一是積極推進課程思政建設，推動思政教育融入高職院校各類課程，如專業課程、心理教育課程、就業指導課程等，充分發掘這類課程中的思政元素，實現思政教育與課程教學協同開展，有效發揮思政元素的育人價值。在此基礎上，思政教師需要與負責教授上述課程的教師進行溝通聯系，共同發掘思政元素，并引入課程外的思政內容，實現課程內容與思政知識緊密融合，同時，思政課教師應當與其他課程教師協同備課，共同開發課程資源，推進思政教育在課程教學中的全面滲透，借助課程思政實現協同育人[4]。

二是推進思政教育與學生管理相結合。在高職院校思政教育方面，輔導員也是重要的育人主體，發揮著重要的育人作用，而且輔導員負責生活管理、班級管理和學生管理等事務，更了解學生的具體情況，能夠了解學生的思政水平和道德品質發展情況。故而在未來的思政教育模式創新階段，思政教師應當加強與輔導員的合作，將思政教育與學生管理深度融合，方便輔導員在開展學生管理工作的過程中對學生進行思政教育，促進學生思政水平發展。與此同時，思政課教師也可以從輔導員的日常管理工作中搜集與思政教育相關的內容，借助輔導員的管理案例充實思政教育內容，從而為思政教育模式創新提供有力支撐。

三是推進家校社協同育人，發揮校外育人主體在思政教育中的育人價值。鑒于高職教育的特點，學生在畢業階段需要進入企業進行頂崗實習，以此獲取實習證明，因此，學?？梢耘c企業進行溝通協商，將思政教育融入校企合作和學生的頂崗實習環節。具體來看，學校派遣指導教師、思政教師與企業人員共同推動頂崗實習有序開展，其中，思政教師可以結合學生在頂崗實習期間遇到的一些問題展開思政教育。例如，學生會遇到實習障礙，思政教師可以借此機會對學生進行教育，并在開展思政教育的過程中融入工匠精神，使學生在工匠精神的感染下刻苦鉆研，積極尋求他人幫助，最終克服障礙，順利完成實習任務，實現思政水平和道德品質的發展。除了企業以外，行業協會、機關單位等社會主體也應當發揮其應有的育人作用，實現學校教育和社會教育的充分聯動。同時，高職院校需要與學生家長進行聯系，在思政教育開展的過程中爭取學生家長的支持和配合，突出家庭主體的重要地位。

（二）推進全程育人，實現思政教育縱向銜接

前文提及，現階段部分高職院校在針對學生開展思政教育的過程中存在斷層問題，未能實現大一、大二、大三三個階段的思政教育銜接，沒有構建全程銜接的思政教育體系。對此，學校需要做好組織協調工作，推動大一、大二、大三階段的思政教師進行聯動，堅持全程育人原則，構建縱向一體化的思政教育新體系，從而有效推動思政教育模式創新。具體而言，學校需要從以下幾方面采取措施。

一是組織三個階段思政教師進行集體學習，重點在于促進不同階段的思政教師在學習期間相互交流，共同開發課程資源，共享教學資源，實現不同階段思政課程內容相銜接，尤其是實現大一到大二、大二到大三的過渡，確保思政教育的持續性，推動思政教育常態化開展。同時，課程思政建設也要實現不同階段相銜接，例如，大一階段的課程多為公共基礎類課程，而大二階段的課程則包含專業課程，故而學校應當采取措施推動公共基礎課程思政建設與專業課課程思政建設相結合，這也是推動全程育人的重要體現。

二是建設完善的學生檔案，通過學生檔案記錄每位學生在不同階段的思政水平、道德品質發展情況。例如，在大一階段的思政課程結束以后，該階段的思政教師可以將學生的學習成果、學習表現以及課程分數歸入學生檔案，方便大二階段的思政教師根據學生檔案中的信息制定相應的教學規劃，以此提升思政教學效果，促進學生思政水平發展，而這也是構建縱向銜接的思政教育體系、推動思政教育模式創新的重要手段[5]。

三是制定每個階段的思政教育目標，進而形成系統化的思政教育實施方案，確保每一階段的思政教育目標都能比上一階段更為深化，切實提升思政教育效果。同時，具體的思政教育目標既可以為思政教師的教學實踐以及其他教師的課程思政建設提供指導，也可以為教師群體的績效考核提供依據，從而督促各類課程教師積極參與思政教育模式創新，有力推動前后環節深度銜接。

（三）創新思政育人形式，強化思政教育育人效果

現階段部分高職院校在思政教育方面形式單一，降低了思政教育的育人效果，而且對思政教育的全面開展造成一定阻礙?；谶@一情況，學?？梢詮膹娀瘜嵺`教育、舉辦思政類校園活動、鼓勵思政教師創新教學模式等角度入手，有效提升思政教育的育人成效，推動高職院校思政教育模式的持續創新。

一是推進實踐教育有序開展，在做好思政理論教育的基礎上，積極打造思政教育第二課堂，鼓勵學生通過第二課堂實踐活動檢驗思政理論知識，彰顯思政理論的闡釋力和說服力。同時，結合高職教育的性質，開展實踐教育，打造第二課堂有助于學生實現理論與實踐相結合，通過理論指導實踐，借助實踐檢驗理論，促進學生實踐能力的發展，這對于學生日后的職業發展具有重要意義。

二是推動思政教學模式的創新。在傳統的思政課堂上，思政教師采取照本宣科的方式講解理論知識，學生處于被動的學習狀態，加之思政理論具有抽象性特點，這就導致部分學生遭遇較多的學習困難，降低思政教育效果。對此，為了推動高職思想政治教育模式創新，思政教師需要主動創新課堂教學模式，推動主題探究、案例教學等先進模式在思政課堂中的應用。例如，在理論教學期間，教師可以結合社會案例、校園案例驗證思政理論知識，使學生信服思政理論，而且學生可以根據案例向教師提問，增強師生之間的溝通交流，幫助思政教師了解學生的思政發展水平，并據此制定下一階段的教學措施和課程內容。

三是開展思政類校園活動。相較于實踐教學、課堂教學，思政類校園實踐活動具有更強的趣味性，能夠吸引學生主動參與，并在這一過程中接受思政元素的熏陶，促進學生道德品質與精神世界發展。例如，湖南省某高職院校主動舉辦校園文化活動，包括講習所、名師朗讀會、輔導員思想政治工作研討會、“黨史知識競賽”“黨史演講大賽”“紅歌會”等校園文化活動，尤其是打造“名師朗誦會”“育時代新人”論壇等思想政治教育文化品牌，讓學生在中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化中汲取思想政治教育精神養分，堅定其理想信念，厚植其愛國情懷，涵養其高尚品格，塑造時代新人[6]。

（四）推動新媒體技術應用，提升思政教育信息化水平

新媒體時代的到來給高職院校思想政治教育帶來新的機遇，也使其面臨新的風險與挑戰，對此，高職院校應當主動作為，堅持做到趨利避害，推動新媒體技術與高職院校思政教育相融合，從而在新媒體技術的幫助下促進思政教育模式創新。具體而言，學校可以從以下幾方面采取措施。

一是堅持線上線下協同開展思政宣傳教育。高職院校既要通過傳統的線下教育模式做好思政教育工作，如打造校史教育基地、黨史教育基地，張貼杰出校友事跡，宣傳優秀前輩等，也要借助新媒體的力量開展線上教育，將黨史資源、校史資源、杰出校友事跡制作成線上學習課程，上傳至新媒體平臺，讓學生通過自己的賬號登錄平臺進行觀看學習，這對于思政教育的全面開展具有重要的促進作用。

二是積極打造校內新媒體中心，并以新媒體中心為依托構建新媒體傳播矩陣。具體來看，在校方的統籌組織下，部分思政教師打造新媒體中心，并吸收優秀學生擔任新媒體中心運營人員。同時，新媒體中心可以在抖音、快手等不同平臺開設賬號，并借助不同新媒體平臺間的推薦引流機制引導學生關注學校賬號。在新媒體平臺的推送機制下，只要新媒體中心上傳有關思政教育的視頻或圖文內容，學生就可以在第一時間收到，并結合視頻、圖文內容開展學習。

三是推進思政教師隊伍建設。在新媒體技術與思政教育融合的過程中，思政教師的新媒體素養直接影響融合效果，而且關系到思政教育模式創新成果。對此，學校需要組織校內思政教師學習新媒體技術相關知識，提升教師的新媒體實操能力，培養思政教師的新媒體素養，確保思政教師可以準確把握各大新媒體平臺的功能，并能組織優秀學生參與運營，為新媒體中心的運營和發展提供有力保障。

四、結語

在新時代的高職教育發展過程中，推動思想政治教育模式創新對于學生發展、教師發展和學校發展具有積極的促進作用。然而，現階段高職思政教育存在一些問題，導致思政教育的效果不甚理想，未能達到預期目標。對此，高職院校應當重視思政教育模式創新實踐，立足高職思政教育現存問題，推動高職院校思政教育實現橫向協同，搭建全面的思政教育矩陣，充分發揮校內外各方主體的育人作用，同時，推進思政教育縱向銜接，堅持全過程育人原則，實現各階段思政教育工作深度銜接。在此基礎上，學校需要主動推進思政教育形式創新，借助先進的教學模式推動理論教育與實踐教學相結合，強化思政理論的闡釋力、說服力，堅定學生的政治信仰。最后，學校需要推進思政教育信息化建設，主動把握新媒體時代下的思政教育發展趨勢，實現新媒體技術與思政教育深度融合，有效提升思政教育的信息化水平，在新媒體矩陣的支持下推動思政教育模式創新。

參考文獻：

［1］劉莉.淺析新時代背景下高職院校思想政治教育模式的創新［J］.中外企業文化，2022（8）：169-171.

［2］李敏.新時代高職院校“一主四輔”思想政治教育模式創新探究［J］.才智，2022（18）：45-48.

［3］楊玲.大數據時代高職院校思想政治教育模式創新探索［J］.現代職業教育，2021（38）：18-19.

［4］夏靜，張向輝，周振剛.“微時代”高職院校輔導員思想政治教育工作模式創新研究：基于大學生核心素質培育指導叢書開發的視角［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2021（1）：26-28.

［5］喻建.新時代高職院校思想政治教育工作模式創新性研究［J］.漯河職業技術學院學報，2019，18（6）：47-50.

［6］張紅.基于新時代思想政治教育視角的高職生創新創業教育模式研究［J］.國際公關，2019（6）：88.

◎編輯 尹 軍