爭做小先生 提升好品格

姚月紅

著名教育家陶行知提出了“小先生制”，即兒童可以一邊當(dāng)“學(xué)生”，一邊當(dāng)“先生”，以教人者教己。近一個世紀(jì)的“小先生制”思想，在當(dāng)代教育中仍然具有很高的借鑒意義和實踐價值。因此，我們以新時代‘小先生制為學(xué)生品格提升的新路徑，堅持“讓每一位學(xué)生得到充分發(fā)展”的基本理念，實施“小先生”制，落實“小先生海選”“小先生上任”“小先生集贊”三個關(guān)鍵階段，促進(jìn)學(xué)生品格的提升。

一、小先生海選，提升學(xué)生主動品格

（一）設(shè)立小崗位，人人有崗

小孩人小心不小，他們有著不可估量的潛力。在班級的管理方面，可以運用“小先生”設(shè)置崗位，給學(xué)生創(chuàng)造實踐的空間，使每個學(xué)生都有機(jī)會在班級中發(fā)揮先鋒作用，做班級的榜樣。

1.管理崗位。班主任工作千頭萬緒，往往會讓你忙得焦頭爛額、分身乏術(shù)。一個優(yōu)秀的班主任，不能埋頭一個人單干，要學(xué)會向?qū)W生借力，相信學(xué)生，設(shè)立管理小崗位，如“健康監(jiān)察人”“衛(wèi)生督查員”“路隊小使者……班上有能力的同學(xué)都可以擔(dān)任這類職務(wù)，讓他們加入班級的管理中來，既能為班級做好自己的本職工作，又能充分發(fā)揮自主權(quán)，鍛煉管理能力。

2.教輔崗位。這是輔助學(xué)科老師教學(xué)的崗位，有語文小先生、數(shù)學(xué)小先生、英語小先生……當(dāng)前，團(tuán)隊協(xié)作已經(jīng)是最常見的一種教學(xué)方式，教輔小先生也成了不可或缺的重要角色，他們不僅要收作業(yè)、發(fā)作業(yè)、提醒老師上課，還要負(fù)責(zé)課前3分鐘的誦讀、口算以及小組合作學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)等。

3.才藝崗位。這里的才藝不僅指學(xué)生藝術(shù)方面的才能，在任何方面只要有一技之長都包括在內(nèi)。我們要善于利用學(xué)生的才藝為班級出力，如設(shè)立“板報編輯員”，班級中精于畫畫、善于書寫的孩子就有機(jī)會在這個崗位發(fā)揮自己的特長，為班級建設(shè)獻(xiàn)出自己的一份力量；設(shè)立“智慧小農(nóng)夫”，充分挖掘有一定農(nóng)耕知識技能的學(xué)生，帶領(lǐng)大家在校內(nèi)外勞動基地活動中體驗勞動的艱辛，磨煉意志的同時，培養(yǎng)自立意識。

4.幫扶崗位。每個班都有表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，也有表現(xiàn)不好的同學(xué)，我們把成績優(yōu)異的同學(xué)和成績不佳的同學(xué)一起組隊，這樣就能形成一個互相幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓學(xué)生意識到我們是一個整體，有責(zé)任帶著班級同學(xué)一起進(jìn)步。

5.服務(wù)崗位。班級中大多數(shù)是學(xué)習(xí)一般、能力一般，又沒特長的孩子，他們無法勝任以上崗位，但我們可以在班級中設(shè)立服務(wù)崗位，如清潔小衛(wèi)士、午檢記錄員、黑板美容師、班級日報員……這些崗位對學(xué)習(xí)、能力要求不高，只要愿意，每個人都可以把工作做好，也能讓學(xué)生感覺到自己肩負(fù)著重要的責(zé)任。

（二）競聘小崗位，人人上崗

設(shè)立了崗位，接下來就是競聘。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，選擇自己感興趣的工作，既有自己能做的，也有挑戰(zhàn)自己、提升自己的工作。老師可以適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┮龑?dǎo)，但是不能替代學(xué)生的選擇，更不要說直接指派了，而是要面向所有人，通常分為五個步驟：

1.動員準(zhǔn)備。提前一星期告訴學(xué)生要進(jìn)行小先生崗位競聘的消息，競聘崗位分為管理、教輔、才藝、幫扶、服務(wù)五個類型，以及每個類型的崗位明細(xì)和崗位職責(zé)，方便學(xué)生自主選擇崗位，提前做好競聘準(zhǔn)備。

2.競聘演講。競聘演講可以根據(jù)崗位類型分五個場次進(jìn)行，由班主任和任課老師作為主考官，其他學(xué)生一起協(xié)助。學(xué)生演講時要說清“競聘什么崗位”“崗位優(yōu)勢有哪些”。演講沒有先后，大家都是主動登臺，可見每位同學(xué)在這場競聘中的勇氣。

3.選舉表決。在這種情況下，學(xué)生們的職位競爭很容易出現(xiàn)矛盾，有些崗位是好幾個人競爭，有些崗位沒人關(guān)注，那么就可以通過投票來確定，現(xiàn)場點票，按照票數(shù)選出合適的崗位。這種方式公平、公開，學(xué)生更愿意去做，哪怕有些崗位本來學(xué)生不太熱衷，但當(dāng)所有人都選擇他、信任他的時候，他們也會改變想法。

4.公示名單。經(jīng)過一番激烈地角逐，班主任對職位的分配可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并征求了相關(guān)老師的意見，確定了每個小崗位的負(fù)責(zé)人，在班級公告欄張貼不少于三天。

5.正式聘用。崗位職責(zé)表公示三天后，如同學(xué)無異議，與學(xué)生簽訂聘用合同，發(fā)小先生崗位聘書，正式聘用上崗。

二、小先生上任，培養(yǎng)學(xué)生盡責(zé)品格

（一）小先生培訓(xùn)，種下責(zé)任的種子

我們積極實踐陶先生倡導(dǎo)的小先生制，旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)責(zé)任意識，這也是基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)。

1.責(zé)任晨會。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。”這個時代的孩子生活草率，做事不認(rèn)真，學(xué)習(xí)馬虎，過分關(guān)注自己，不關(guān)心別人，做事不考慮結(jié)果，缺乏責(zé)任感。他們僅僅注重行動的進(jìn)程，而忽略了行動帶來的后果。為此，我們組織責(zé)任晨會，使學(xué)生了解新時代的學(xué)生不僅要對學(xué)業(yè)負(fù)起責(zé)任，更要對別人、對團(tuán)體、對整個社會負(fù)責(zé)任，在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地把老師和家長布置的工作和任務(wù)認(rèn)真對待并負(fù)責(zé)到底，與責(zé)任同行。

2.責(zé)任故事會。鄒韜奮說：“必須負(fù)起責(zé)任，使大家都進(jìn)步。”為此，我們策劃了“責(zé)任故事會”。小小的故事會不僅讓孩子的語言表達(dá)能力得到了提升，還提高了他們的膽識和信心，同時，他們所講的故事內(nèi)容健康生動，富有童趣和教育意義，使學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中得到陶冶和啟迪，在潛移默化中獲得了責(zé)任品格的滋養(yǎng)。

3.責(zé)任聊天室。當(dāng)我們呱呱墜地，就已在不知不覺中被賦予了職責(zé)，因為我們已經(jīng)是這個世界的一部分。今日肩負(fù)著小小職責(zé)，日后便可肩負(fù)國家的重任。同學(xué)們在自己設(shè)計的責(zé)任卡上寫下了今后應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，張貼于班級“責(zé)任聊天室”，來提醒自己要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。

4.名言加油站。“生活中要懂得承擔(dān)責(zé)任的快樂。”這樣的責(zé)任名言非常勵志。為了營造良好的氛圍，我們充分發(fā)揮名言的育人影響力，開展了收集責(zé)任名言、制作責(zé)任書簽的活動。書簽設(shè)計新穎，富有創(chuàng)意：有形象逼真的水果書簽，有憨厚可愛的動物書簽，還有云朵、面包、房子等各種圖案的書簽。他們還在書簽上寫上“做好每一件該做的事就是責(zé)任。”“責(zé)任是與生俱來的，不可推卸的。”“責(zé)任就是對別人和自己負(fù)責(zé)。”等催人奮進(jìn)的名人名言。

（二）小先生行動，開出責(zé)任之花

小先生們上崗以后，我們放手把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們在自主性的實踐活動中學(xué)會自我管理、班級管理，培養(yǎng)自我教育能力，提升關(guān)心班集體的意識，進(jìn)一步提高責(zé)任意識。

1.崗位打卡，風(fēng)雨無阻。班級小崗位面向全體學(xué)生，也可以說是“一個蘿卜一個坑”，如果哪個小崗位學(xué)生沒有及時到崗或未到崗，就會給班級帶來一系列不良影響。我們設(shè)立小先生打卡制度，每位小先生準(zhǔn)時到崗，完成自己的崗位職責(zé)，才算完成打卡。如果有學(xué)生因為身體狀況等外在原因無法上崗，可以委托別的同學(xué)替崗，這也算完成打卡。孩子們?yōu)榱四玫綕M勤的打卡章，真的是風(fēng)雨無阻堅持打卡。

2.立足崗位，盡職盡責(zé)。每次不管是體育課、科學(xué)課，還是放學(xué)回家，只要同學(xué)們離開教室，清風(fēng)小使者就上線啦！關(guān)風(fēng)扇、關(guān)電燈、關(guān)門窗，都是他們的職責(zé)；勞動工具保管員，每天整理好勞動工具，掃帚、拖把在小小的柜子里排得整整齊齊。不僅是這些小先生，在我們身邊還有好多小先生，他們在自己的崗位上盡責(zé)盡職，從不喊苦喊累，正是因為有了他們，班級才變得更加美好。

（三）小先生代言，結(jié)出責(zé)任之果

小先生代言，是指小先生將自己所屬崗位的職責(zé)、注意事項、工作要領(lǐng)等闡述出來，通過宣講的方式來讓所有人了解自己的崗位。

1.崗位職責(zé)明晰化。學(xué)生根據(jù)自己的崗位特點，設(shè)計合適的標(biāo)語，想方設(shè)法吸引更多的人來選擇自己的崗位。他們在代言中可以講述自己的崗位體驗，可以用漫畫或視頻呈現(xiàn)平凡的崗位故事，可以繪制海報全面介紹自己的崗位……通過這一形式既提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也推動了崗位職責(zé)的明晰化。

2.崗位輪換促成長。小先生們在代言過程中通過分享自己的職業(yè)感受，讓更多的人了解不同小先生崗位的特點，促進(jìn)崗位輪換，讓同學(xué)們逐漸認(rèn)清自己的能力優(yōu)勢和真正的興趣，有利于同學(xué)們更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

三、小先生集贊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取品格

（一）爭五色陶花章

我們用五色陶花章作為激勵措施，評價小先生在崗位上的履職情況，紅、綠、藍(lán)、紫、橙五種顏色的“陶花”，分別對應(yīng)管理、教輔、特長、幫扶、服務(wù)五個方面，在小先生崗位上達(dá)標(biāo)的同學(xué)，能夠獲得相應(yīng)顏色的陶花章。

1.紅陶花，做管理之星。在班級管理中，班主任要充分喚起學(xué)生的主體意識以及對班級的責(zé)任感、榮譽(yù)感，充分挖掘他們的潛能，使之真正成為班級管理的主人。學(xué)生在自己的管理崗位上積極參與，積極表現(xiàn)，就可以領(lǐng)到屬于自己的紅陶花，促進(jìn)他們帶著更大的熱情將班級管理得井井有條。

2.橙陶花，爭教輔標(biāo)兵。一名能干的教輔小先生能帶出一個出色的學(xué)習(xí)小組，也能帶出一個優(yōu)秀的班級，還能組織好一次次交流與討論會，提高課堂效率，讓老師的教學(xué)工作開展起來也能得心應(yīng)手。橙陶花正是為了激勵這些小先生。學(xué)生在橙陶花的爭章活動過程中也逐漸培養(yǎng)了自己在學(xué)科教學(xué)輔助方面的能力。

3.綠陶花，秀才藝達(dá)人。陶行知先生十分重視藝術(shù)教育。綠色陶花章正是用來獎勵有才藝、有特長且愿意為班級出力的學(xué)生。比如每年“六一”前夕，學(xué)校都會舉辦一年一屆的陶花芬芳藝術(shù)節(jié)活動，鼓勵孩子們發(fā)揮自己的才藝特長，凡是能登臺展示的同學(xué)，也都能得到綠陶花章作為肯定和鼓勵。

4.藍(lán)陶花，競幫扶能手。面對一個個班級后進(jìn)生，很多老師都得咬著牙才能做到“不拋棄”“不放棄”，更何況是初出茅廬的幫扶小先生們呢？早上，別人在閱讀時，他們要檢查后進(jìn)生作業(yè)；課間，別人在玩的時候，他們要盯后進(jìn)生完成作業(yè)；傍晚，別人回家了，他們要陪后進(jìn)生訂正作業(yè)……日復(fù)一日，幫扶小先生們總會有懈怠的時候。設(shè)立藍(lán)陶花獎勵，為“扶能”小先生們加油，讓他們更好地積累幫扶經(jīng)驗，為后進(jìn)生們服務(wù)。

5.紫陶花，樹服務(wù)榜樣。一個班級，在服務(wù)崗位上的學(xué)生是最多的，為培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)能力，提高服務(wù)質(zhì)量，我們以紫陶花章作為獎勵，凡是在自己服務(wù)崗位上能高質(zhì)量地完成本職工作，不給班級衛(wèi)生、常規(guī)等扣分就能獲得紫陶花章。在一顆一顆積累的紫色陶花章中，學(xué)生更加自信，服務(wù)意識進(jìn)一步提高。

（二）存陶花儲蓄冊

學(xué)生在小先生崗位上爭得的五色陶花章可以存入陶花爭章儲蓄冊。

1.時時評。根據(jù)小先生每日打卡情況或在班級重要工作、活動之后馬上進(jìn)行評價。例如“科技節(jié)”“體育節(jié)”等結(jié)束，根據(jù)學(xué)生的參與情況、取得的成績等進(jìn)行評價并發(fā)章。

2.周周評。每周一晨會對上周班級學(xué)生總體情況進(jìn)行匯總評價，并頒發(fā)相對應(yīng)陶花章。

3.月月評。每月最后一天，根據(jù)相應(yīng)顏色的陶花章數(shù)量評出“每月之星”，同時還可以在班級“激勵小屋”中領(lǐng)取小禮品一份。

4.期期評。學(xué)期末，根據(jù)陶花章數(shù)量排名，評出班級“陶花少年”，同時在“優(yōu)秀少先隊員”“三好學(xué)生”等評比中有優(yōu)先權(quán)。

（三）評“五星小先生”

根據(jù)陶花爭章儲蓄冊上的陶花章總數(shù)量評定小先生職級。按數(shù)量從“一星小先生”到“五星小先生”，共分為五個職級。對職級晉升的小先生進(jìn)行每月一次的表彰，讓每一個孩子都能在自己的崗位上成為一顆璀璨的明星。

自從開展集贊活動以來，學(xué)生課間討論最多的話題就是：你現(xiàn)在有多少個章了？不知道這個月我能不能評到每月之星？這樣的評價方式改變了原有的以智育為中心的評價標(biāo)準(zhǔn)，采用“全員參與，全程引導(dǎo)”的方法，體現(xiàn)過程性、激勵性和自主性，是對學(xué)生更為科學(xué)、合理、公平、透明的全方位評價。

“小先生”實踐活動減輕了班主任的管理負(fù)擔(dān)，為班級各項工作有效開展保駕護(hù)航。同時，它為學(xué)生提供了鍛煉能力的舞臺，讓學(xué)生的品格也得到有效提升，成為班級管理中一道美麗的風(fēng)景線。