高中英語教學中的德育滲透

倪永健

在新課改背景下，要求教師在教學的同時應重視對學生的品德培養。高中英語教師在教學過程應推進教學與學生德育相融合。

新課改提出在高中英語教學過程中應注重對學生的人文培養，為學生傳遞正確的價值導向。在高中英語教育中滲透德育內容是素質教育發展的必然結果。這要求高中英語教師在傳播英語文化知識的同時，還應了解外國文化的內涵，取其精華，去其糟粕，提高高中生的思想道德水平。

一、高中英語教學中德育滲透的意義

高中英語教學中進行德育滲透對素質教育尤為重要。學校作為未成年人教育的重要陣地，不應只培養學生的文化知識，還應重視學生的思想道德品質。因此高中英語教師需要在教授知識的同時進行德育滲透，可在學生德育滲透的過程中選擇具有德育性質的教學素材，并結合生活實際，從身邊小事入手，提升學生的道德水平。其次，高中生的三觀發育還未成熟，可塑性較強，高中英語教師在教學過程中選擇講述一些勵志、健康、美好品德的課外故事，促使高中生樹立正確的三觀。德育應存在于高中英語教學的課上與課下，德育是一個潛移默化的過程，需要學生接受內化。

二、高中英語教師在教學中德育滲透現狀

（一）高中英語教學過程中教師對德育滲透不夠重視

在部分學校，有一些高中英語教師將學習成績與個人道德品質掛鉤，狹隘地認為班級中的后進生就是人品較差，這使得那些后進生出現厭學、逃學的狀況。還有一些英語教師沒有深入貫徹素質教育的內涵，將德育滲透流于表面，使得在教學過程中德育滲透不到位。另外一些英語教師雖然在教學過程中加入了德育滲透，但是并沒有對學生德育進行鞏固，只流于形式。教師對高中英語教學過程中德育滲透的隨意性，難以發揮德育對學生的教化作用。

（二）高中英語教師在教學過程中德育滲透與教學脫軌

英語教師在開展德育滲透過程中常常出現德育效果達不到預期，這多是由于英語教師缺乏教學經驗、沒有將德育結合到教學實際和生活實際。高中生因缺乏實際體驗，對教師的德育不能感同身受。德育不同于英語知識教學，學會單詞語法就能夠深刻理解它的內涵。而有的高中英語教師在課堂上對學生放任自流，學生在課堂上缺乏紀律管束，對英語學習沒有積極性，教師也無法對學生進行德育滲透。

（三）高中英語教師在教學過程中缺少德育目標

高中英語教師對教學過程中的德育滲透沒有明確的目標，具體分為三種情況：第一種，高中英語教師對德育目標不了解，在教學過程中找不到合適的切入點，無法進行德育滲透；第二種，高中英語教師在進行德育時，沒有對教材中的德育目標進行科學規劃，對于德育滲透具有隨意性；第三種，高中英語教師對德育要求過低，沒有跟隨實際情況調整德育目標，從而使得教學中的德育滲透處于低水平。

三、高中英語教學中需遵守的德育滲透原則

（一）德育滲透應符合高中生身心發展原則

高中生的身心發展不平衡，生理發育已趨于成熟，但思維發育還未成熟，這會使得高中生出現“青春期”現象，即容易產生心理逆反、看待問題過于主觀或片面、自控能力較差。但同樣在這一時期，青少年的人生觀、價值觀、世界觀逐漸形成，開始學會應用社會道德約束自己，有了基本的是非觀。

高中英語教師在將德育滲透帶入到英語課堂時，應遵循高中生的身心發展規律，根據高中生的身心發展特點、思想道德水平實施德育。高中英語教師應參照學生身心發展的階段性、層次性制定相應的教學計劃，在課堂上注意教學方法，激發學生學習的主動性和積極性，讓學生主動參與到德育工作中來。

（二）德育滲透應遵循潛移默化原則

德育是一個潤物細無聲的過程，在高中英語教學中德育滲透應注意教育方法，不主動、不刻意、多引導，在教學課堂上形成輕松自然的學習氛圍，淡化德育痕跡，將德育藏在教材、作業上、課堂學習中，讓學生在不知不覺中受到德育的熏陶。

這要求教師能夠把握課堂整體節奏，靈活運用不同的教學方法，讓德育滲透到教學內容的方方面面。

（三）德育滲透應遵循循序漸進原則

德育不是單一教導學生對錯，而是幫助學生明辨是非。德育本身便是一個復雜的內容，包含了多個層次，所以英語教師在進行德育滲透過程中應跟隨教材由淺入深，遵循循序漸進的原則。德育內容在教材中會出現重復的情況，但是英語教師不能因為重復而忽視其重要性。德育教學過程應呈現螺旋上升，令學生在重復中不斷加深德育印象。如同學習一般從簡單到復雜，由單一角度分析到多角度分析。

（四）高中英語教學中進行德育滲透的優化建議

高中英語教學進行德育滲透優化建議主要從教師個人原因、課堂教學方法和課后作業布置三個角度進行研究分析。

1.重視教學過程中的德育滲透，提高教師教學質量

高中教學的任務過于緊張，在教學過程中，英語教師重視英語知識的輸出，而忽視德育滲透。高中英語教師應不斷提升自身素養，轉變在英語教學過程中的心態，注重學生英語能力提升的同時，也應注重學生的情感價值表達和思想道德水平提高。高中英語教師應加強教育教學水平，對待學生一視同仁，因材施教，激發學生的學習興趣。同時教師應做到以身作則，言傳身教，因勢利導，在言語上、思想上、行為上為學生樹立良好的榜樣。另外，英語教師還應布置相應的課后作業，幫助學生學習鞏固德育成果。

在江蘇譯林英語教材中有一篇課文是“Women of achievement”。英語教師在教授這一部分內容時，應首先讓學生了解文章中女性的生平，了解描述女性在歷史中的貢獻，讓學生意識到女性的力量。在這篇課文的課后閱讀中講述Jane在野生動物保護中做出的努力，通過課外閱讀，英語教師可令學生進行自主思考，在歷史上還有哪些偉大的女性，同時將話題延伸至現實社會中存在的男女平等問題中去，讓學生了解男女除了生理上的區別，在思想上、工作能力上并沒有顯著差異，從而讓學生們懂得男女平等的重要性。

英語教師不光在教學過程中要講授男女平等的觀點，在平時的行為上也應表現到位。在部分學生不遵守課堂紀律時，英語教師不因男女性別問題偏袒某一方，在平時作業整潔度上英語教師不因男女性別而過于夸贊或貶低某一方。

2.深入鉆研教材內涵，教學內容結合德育滲透

高中英語教師在教學過程中出現德育滲透與教學內容脫軌的現象，這需要高中英語教師深入鉆研教材內涵，挖掘教材中的德育內容，將教材內容與德育滲透結合在一起，在講授英語課文的同時培養學生正確的德育觀。高中英語教師在進行德育滲透時應結合當前實際，以色彩鮮明的生活實例，使學生深刻了解到德育教學內容的內涵。

江蘇譯林英語教材中有一篇課文“Wildlife protection”，這一課文主要講述的是人類對生態環境和野生動物造成的傷害以及人類應該如何保護生態環境和野生動物。英語教師在教授這一部分教學內容時，可結合生活實際，在互聯網上搜尋相關的紀錄片在課堂上播放，向學生展示人類社會對當前生態環境造成的破壞，也可開展小組討論，并以作業的形式，讓學生通過查閱資料，詢問自己的父母，了解幾十年來周圍生態的變化。之后教師再通過上課的方式向學生介紹文章中panda、milu deer、south China tiger等動物的生存環境及生存現狀，讓學生意識到保護環境的重要性。

英語教師還可以通過課后閱讀的方式，學生閱讀Daisy與那些家園被人類摧毀的動物的對話，令學生理解動物的內心世界，理解動物家園被摧毀的不滿、害怕與無助，從而激發學生的同情心，鼓勵學生加入保護自然環境的事業中去。通過此種形式能加深學生在德育方面的思考，使德育真正落實到英語教學中。

此外，英語教師還應端正學生在課堂上的紀律，令學生端正自身的學習態度，從而更好地投入到英語教學中去。

3.制定德育目標，落實以人為本思想

高中生的身心發展具有層次性和階段性，高中英語教師為做好高中生的德育工作，不僅要為德育制定目標，還應重視高中生身心發展特點，落實以人為本的思想，堅持以人為本的教學理念。高中英語老師進行教學時，可針對不同的教學內容制定不同的德育目標，并設計一些課程活動或者課程環節，實現德育的目標。

在課堂上英語教師通過開設閱讀課，以閱讀的方式加深學生對閱讀篇目中所蘊含的情感價值和道德觀的理解，教師可通過這些閱讀素材不著痕跡地將這些德育觀點傳達給學生。同時在閱讀過程中，英語教師應該設置多維德育目標，圍繞德育目標和閱讀文本主題來設置教學環節和教學活動，從而將內容延伸到德育中。

在課后，老師可設計一些開放性的問題引發學生思考討論，鼓勵學生按照自身經歷、所受的教育、按照內心的想法，圍繞問題展開討論，這不僅能培養學生的英語表達和邏輯思維能力，也在無形之中幫助學生加深對德育的理解，促進學生樹立正確的德育觀。

英語教師還可以組織不同的課堂或課后活動，通過各式各樣的活動充分調動學生的積極性和參與性，加深學生對德育的理解。但英語教師在活動布置時應尊重學生特性，布置的活動應新奇有趣，令學生喜愛。同時活動內容應偏向親身實踐，減少教師說教環節，避免將德育內容直接灌輸給學生，注重學生實際體驗。在課堂教學過程中的德育滲透很難在課上觀察出其成效如何，因此可通過活動，教師觀察學生在活動進行時的言語表現和意識反應，了解學生對于課堂的德育滲透是否內化完成，再根據學生的表現布置合適的活動作業，達到課后德育效果的鞏固。

隨著經濟的發展，我國更加注重素質教育，在進行文化培養的過程中將德育滲透其中。因此高中英語教師應從當前實際出發，深挖教材德育內涵，找到德育與英語文化教育的結合點，將德育滲透英語教學中。