職校英語課堂信息化教學研究

摘 要：隨著互聯網技術的發展以及信息化時代的到來，教育教學模式有所改變，信息化教學便是一種新興教學模式。本文以蘇教版鳳凰職教英語教材第五冊Unit1“Where has all my money gone”為例，對職校英語課堂如何進行信息化教學進行了探究。

關鍵詞：職校；英語課堂；信息化教學

作者簡介：仲晨晨，揚州高等職業技術學校。

隨著互聯網技術的發展以及信息化時代的到來，教育教學模式有所改變，信息化教學便是一種新興教學模式。為推動職業教育改革創新，職業院校應注重提高教師的信息技術應用能力和信息化教學水平，促進現代信息技術在教育教學中廣泛應用，以信息化引領職業教育現代化。如何在職校英語課堂進行信息化教學，是職校英語教師應認真探究的課題。

一、信息化教學的概念

信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。與智能化工具相適應的生產力，稱為信息化生產力。在信息技術不斷普及和廣泛應用的背景下，學校教育領域涌現出一大批新型教學模式，其中便包括信息化教學。信息化教學中，教師借助信息技術對教學方法進行革新，使教學的表現形式更加互動化、視覺化、多樣化、形象化。相較于傳統教學方式，信息化教學在一定程度上拓展了學生獲得知識的途徑，提高了學生的學習效率。信息化教學讓學生對信息的獲取、處理等過程有了更清晰的認知，不僅培養了學生的信息收集能力，還在很大程度上提高了學生的自主探究能力和自主學習能力。

英語信息化教學就是在英語教學中，教師運用信息技術，借助多媒體、平板電腦、手機、網絡教學平臺等使得教學形式多樣化、形象化，這有助于學生更好地掌握英語知識，培養了學生的自主學習以及團結合作能力。

二、職校英語信息化教學的現狀

受傳統教學模式的影響，教師在向學生傳授知識的時候，往往以自我為中心，過分強調自身的主導地位，讓學生被動接受知識灌輸。在這樣的狀況下進行信息化教學，很多教師一下子不能完全適應。

首先，教師的信息技術應用水平不高?，F在已經進入信息化時代，英語課堂教學必然要實現信息化。但是還有很多職校英語教師信息技術應用水平不高，不知道該怎樣進行信息化教學，從而使得信息化教學局限于展示簡單的PPT等，造成了英語信息化教學形式單一，效果不好。所以，職校英語教師對于信息技術應用水平還有待提高。

其次，互動交流力度有待加強。從當今教育發展趨勢來看，信息化教學將會成為教師教學和學生學習生活不可或缺的一部分。在這種情況下進行職校英語教學的過程中，教師需要考慮學生對于信息技術應用的客觀需求，發揮信息化教學的優勢。然而實際情況是，在職校英語教學過程中，不少教師依舊采用填鴨式教學，與學生的客觀需求差之甚遠，師生之間的互動交流力度有待加強。

三、 職校英語課堂信息化教學的實施策略

如何在職校英語課堂進行信息化教學是職校英語教師應認真思考探究的課程。下面以蘇教版鳳凰職教英語教材第五冊Unit 1“Where has all my money gone”為例，來介紹職校英語課堂信息化教學的實施策略。

（一）Unit 1“Where has all my money gone”信息化教學設計思路理念

1.以生為本，貼近學生。本課的授課對象為計算機專業三年級學生。該專業旨在培養適應經濟社會發展需要，德、智、體、美、勞全面發展，掌握計算機基本理論知識、基本技能，熟悉計算機操作及多媒體技術，并取得相應職業資格證書，能夠從事與計算機相關工作的發展型、復合型、創新型技術技能人才。本單元教學內容旨在引導學生正確理財投資，正確看待金錢，學習商務郵件的寫作等，與學生所學專業及生活密切相關。

2.整合知識點，模塊化教學。Unit 1“Where has all my money gone”單元主題為如何建立正確的金錢觀和理財意識，學生將學習一些與經濟相關的詞匯和與理財投資有關的口語表達方式，專業性較強，教師要上引導學生樹立正確的金錢觀和理財意識。結合單元主題、內容以及學生的學習生活，將本單元設置為六個模塊，各兩課時，共計12課時。

3.以交際為導向，視聽說先行。學以致用、實踐重于理論是職校課程的特點之一。在生活中、職場上能聽懂、會用英語是職校英語教學的重要目標之一。因此，以交際為導向、視聽說先行是本單元教學設計的重要理論依據。在教學過程中運用任務驅動法，創設情境，讓學生在做中學、在學中做，聽、說、讀、寫四項語言技能的訓練交替進行，貫穿教學始末，最終達成本單元的教學目標。

（二）Unit1“Where has all my money gone”信息化教學實施流程

本單元的信息化教學分為課前、課中、課后三個環節。教學實施流程圖如下：

（三）Unit1“Where has all my money gone”信息化教學各模塊具體實施過程

模塊一：Warm-up and Listening & Speaking部分的主題是“Investing Your Money”和“Credit Problems”。課前，教師要求學生預習本單元的新詞及表達方式，完成網絡教學平臺上的課前練習。在課堂教學開始前將本節課的教學目標及任務展示給學生，讓學生明確自己該干什么、怎么做。課中，設置了“學生獲得50萬元怎樣去處理”這一情境，啟發學生思考后讓學生討論，從而引出常見的理財方式，并介紹常見理財方式的優缺點。通過信用卡使用經歷的分享，總結歸納出避免陷入信用問題的要點以并如何養成良好的信用卡使用習慣。最后進行課堂鞏固并完成學習評價表，評價對學生進一步學習起著指導作用。課后，布置拓展任務：讓學生制訂一周的理財計劃并記錄一周所有花銷，拍照上傳至泛雅網絡教學平臺。這項拓展作業使學生把課堂上學到的知識運用到實際中來。

模塊二：Reading A部分的主題是 “Secrets for getting rich”，文章的題目是“What makes a millionaire？”，學生了解國內外成功人士的性格特點，并發散思維，思考更多的理財方法，樹立正確的理財意識。通過閱讀文章，學生掌握了文章的中心思想、段落大意及重點詞匯和短語。學生設計思維導圖，運用所學詞匯和句型復述課文。同時學生討論和分享自己的用錢習慣，分析其利弊之處，這有助于學生語言、思維和創新等多種能力的提高。學生在交流分享過程中既鞏固了本節課的重點知識，對樹立了正確的理財意識。

模塊三：Reading B部分的主題是“Money and happi-ness”，文章的題目是“Are lottery winners happy？”。學生通過閱讀這個中彩票的故事，可以學到有關金錢和幸福的詞匯，并且思考一旦有錢后如何看待金錢，如何獲得幸福。通過閱讀文章，學生能夠掌握文章的段落大意及相關細節。學生運用所學的詞匯和文章的意思設計問題，并開展采訪活動，這有助于學生創新能力和創作能力的提高。在采訪活動中，學生不僅更鞏固了本節課的重點知識，并且樹立了正確的金錢觀，能夠正確看待金錢和幸福。

模塊四：Language in Use部分由語法部分和詞匯部分構成。在教學過程中，以任務驅動法引導學生，設置各種縮略詞應用情境， 讓學生寫出縮略詞，并分析自己所寫的縮略詞是否正確，然后教師引導學生總結出縮寫中帶縮略點和不帶縮略點的區別。詞匯教學中，通過選擇、填空、翻譯，環環相扣，層層遞進，鞏固閱讀模塊所學的詞匯并進行應用。

模塊五：本模塊的主題是商務郵件的寫作；要點是正確使用邏輯關系詞，使文章邏輯流暢。教師將列出常見的不同類型的邏輯詞并進行講解，提供范例及常用句型，以降低學生的寫作難度，增強學生的寫作自信心。引導學生對亂序的郵件重新排序并對比錯誤排序與正確排序的差異，認清語句之間邏輯關系的重要性。

模塊六：Real life skills部分的主題是“Money Manag-ement”，這個部分旨在培養學生的財富管理意識。課前，要求學生記錄一周所有花銷。課上，首先通過問卷讓學生了解自己目前的財務狀況，接著對學生的一周花銷進行分析，將學生的花銷分為needs、wants、desires三類，并解釋三類的區別。接著要求學生嘗試壓縮開支，并選取代表分享壓縮開支的方案。在此，教師指出，消費觀折射出人生觀，削減開支和理想消費對人生會產生巨大作用，財富管理對于人生的重要性不言而喻。緊接著，引導學生設立一個未來的財富目標，討論實現這一目標的路徑，并仿照書本制訂計劃。

（五）Unit1“Where has all my money gone”信息化教學分析

本單元的信息化教學實現了讓學生在活動中學習英語，在快樂氛圍中學習英語。

1.亮點。本單元每個模塊的教學借助信息化手段，運用泛雅網絡教學平臺，以學會理財、獲得幸福為主線，創設日常生活情境，用逐層引導和網絡互動交流的方式突出重點、突破難點，最終實現目標語言能力遷移。在教學方法方面，采用情境式語言教學和交際語言教學，相應的，學生采用網絡自主學習方法、合作探究式學習方法和角色扮演法。指導學生繪制思維導圖，根據思維導圖學習知識。在教學內容方面，引導學生編寫句子、創編對話，有意識地提高學生的思維能力、創作能力和創新能力。在情感價值觀方面，引導學生形成正確的金錢觀、消費觀、人生觀，明白財富管理對于人生的重要性，引導學生正確看待金錢與幸福。

2.不足。學校教育重書本知識，本單元的教學沒有引入生動的實例，沒有結合現實情況來分析問題、教育學生。教師應對“為什么有的學生沒有做完” “為什么學生做得不規范”等進行反思，分析教學中存在的問題，尋求解決的辦法。有些學生課堂上不是很主動，對同組其他成員的依賴性很強。以后應注意分層安排任務，并且注意培養小組長合理安排組員任務的能力。

四、結語

信息化教學資源為學生的自主學習提供了便利，信息化教學評價實現了有效的課堂反饋，信息化教學手段使教學不僅高效而且充滿魅力。教師借助信息化手段，充分運用網絡教學平臺，在職校英語課堂開展信息化教學，有利于學生提高學習效果。教師應不斷優化教學模式，更新教學理念，為新時代職教英語教學開辟新的道路。

參考文獻：

[1]李舒.高職高專大學英語信息化教學應用研究[J].科教文匯，2021（4）：191-192.