中華優秀傳統文化在高校英語教學中的滲透

摘 要：在高校英語教學中滲透中華優秀傳統文化，可讓學生有更多的渠道學習、理解中國文化，提高學生的民族自豪感，也可讓中華優秀傳統文化有機會走入世界各地。本文闡述了高校英語教學中滲透中華優秀傳統文化的必要性，并從發揮教師的主導作用、在內容開發中融入文化意識、在英語課堂中滲透傳統文化、拓展課外學習渠道、革新教學評價模式幾個方面分析了中華優秀傳統文化在高校英語教學中的滲透措施。

關鍵詞：中華傳統優秀文化；高校；英語；滲透

作者簡介：張浩（1978-），男，陜西綏德人，榆林學院，講師，研究方向：英語教育、傳統文化、紅色文化。

語言與文化之間有著極為密切的關系，語言屬于交際工具，也直接反映人類的思想和文明，在民族文化體系中，語言占據著重要地位，而文化是社會發展中的精神與物質的總合，兩者之間相輔相成，在學習外語的過程中，如果不了解語言背后的文化模式和規范，就無法真正學好一門語言。為了將文化教學理念滲透落實到英語教學中，教師要幫助學生涉獵中外優秀文化，但是從高校英語教學實踐來看，更多的是注重單向的文化輸入，“中國文化失語癥”現象在高校英語教學中普遍存在，這不利于學生的全面發展，很多英語學習能力較好的學生在提及英美文化時能夠娓娓道來，但是在描述中國傳統文化時卻是詞不達意，這值得我們深思。

一、高校英語教學中滲透中國傳統文化的必要性

（一）培育學生民族情感的客觀需求

中國傳統文化博大精深，是維系中華民族的文化命脈，也是世界文化體系的重要組成部分，在當前時代背景下，讓大學生學習、繼承中國傳統文化，是培育學生民族情感的客觀需求。當前，受到諸多因素的影響，大學生忽視了對本民族文化的學習，學習英語讓大學生有了更多的機會了解西方文化，如果學生不加思考地盲目學習，必然會影響大學生的成長。文化是一個國家、一個民族發展的精神支柱，因此，無論是英語教學還是其他學科的教學，都需要滲透中國傳統文化，激發大學生的愛國情感，提高其民族自信心。

（二）能夠提高學生的人文素質與道德修養

盡管學生在中小學階段學習過中國文化相關內容，也接受過母語文化的熏陶，但往往是零散的知識，學生缺乏系統學習。進入大學后，學生的主要精力放在了專業學習上，在學習英語時，接觸的也多為原汁原味的外語材料，這無疑在無形中淡化了學生的母語文化學習。對此，在英語教學中有必要融入中國傳統文化，激發學生對中國傳統文化的熱愛之情，并利用傳統文化來提高學生的人文素養與愛國主義情懷。

（三）弘揚和傳播中國傳統文化的有益措施

我國有著大量燦爛、光輝的文化遺產，涉及文學、地理、天文、醫藥等多個領域，哺育了一代代的中華兒女，時至今日，中華優秀傳統文化依然閃爍著耀眼的光芒。隨著目前我國與西方國家的交流日益頻繁，我國需要大量既有較強英語能力又具備文化自信的優秀人才，大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，有義務承擔起弘揚和傳播中華優秀傳統文化的重任，因此，在英語教學中不僅要讓學生學好英語語言文化，還要進行中華優秀傳統文化教育，讓中華優秀傳統文化能夠走向世界。

（四）有利于提高學生的語言綜合應用能力

高校英語教學的目標是培養學生較強的聽、說、讀、寫能力，對此，高校英語教學要拓展學生的知識面，吸收中西方文化的精髓，提高學生的文化素養。現代社會需要的外語人才不僅要具備過硬的英語技能與交際能力，還應當具備較強的民族自尊心與社會責任感。

（五）適應全球文化發展的必然要求

如今，中西方文化不斷融合，資本、商品、技術、信息的快速傳播與流動，讓文化成為“流動的符號”，各個民族的文化相互并存、互相滲透，也出現了對抗與沖突。當下，還有部分學生盲目崇拜西方文化，忽視對本民族文化的關注，如此必然會讓我們在精神上成為無本之木。大學生是民族的希望，當代“00后”大學生成長于“互聯網+”時代，對民族文化缺乏深刻的了解，對傳統文化的認同感淡薄，因此，在高校教育中必須要認識到滲透中國傳統文化的重要性，提高學生的民族文化認同感。

二、中華優秀傳統文化在高校英語教學中的滲透措施

（一）發揮教師的主導作用

在高校英語教學中，教師對于學生的影響很大，要讓學生理解、認同中國傳統文化，首先需發揮教師的主導作用：

一方面，教師要主動更新教學理念。教師要主動研讀教學大綱，更新教學理念，認識到中華優秀傳統文化的教育意義，改變傳統的教育理念，在日常教學與生活中，要主動關注中華優秀傳統文化。教師要認識到中國傳統文化的價值與作用，并將其轉化為自己的工作動力，逐步帶領學生提升民族自豪感。

另一方面，教師要注重文化積淀。高校英語教師多為英語專業科班出身，他們長期學習第二外語，忽視了對本民族文化的學習。為此，教師要主動通過互聯網、電影、報紙、書籍等渠道涉獵中華優秀傳統文化，提高自身的跨文化交際能力，形成終身學習知識。英語教師可通過英語趣配音、China Daily等平臺學習與中國傳統文化相關的內容，主動參與相關的培訓、講座等，提升自身的中國文化底蘊。

（二）在內容開發中融入文化意識

在英語教學中滲透中華優秀傳統文化主要有兩個途徑，一是通過課堂語言教學來傳承中華優秀傳統文化，二是借助課外的文娛活動滲透中華優秀傳統文化。為了讓學生系統學習中華優秀傳統文化，教師需要制訂科學、合理的教學方案，從大綱研讀到教材選擇，教師都要具備文化意識。以大綱為依據，明確文化素養培養的具體要求，根據教學目標來完善大綱。在開發教材時，教師也需強化自身的文化意識，從原來的以語言為中心轉化為以學生的綜合素質培養為中心，將素質教育、語言能力、語言知識相融合，挖掘教材中的歷史故事、文化習俗等，帶領學生感知中華優秀傳統文化的內涵，培育學生的文化敏感性。另外，教師在開發教材時，也需融入更多的語言元素，讓教材內容能夠涵蓋文化風俗、社會、地理、天文、價值觀、科技等方面。還要增加更多的民族教育內容，引入一些經典作品，既讓學生可學習到優美、地道的英語語言，還可以接受中國傳統文化的洗禮，如《四書》《五經》英文版等。

（三）在英語課堂中滲透中國傳統文化

在傳統的英語課堂教學中，教師的教學重點放在了培養學生聽、說、讀、寫能力方面，涉及的中華優秀傳統文化內容很少。實際上，語言學習的最佳方式就是為學生創設豐富多元的文化情境，讓學生在情境中掌握語義。在為學生講述中華優秀傳統文化時，教師需通過取舍、傳播、參照、對比等方式激活學生的學習興趣，增強學生的文化自信，從語言感知以及文化理解等多角度來開展教學，讓學生成為具備跨文化交際能力的文化傳承者。在具體的語言教學中，教師要多為學生講授英美文化習俗，將之與中華優秀傳統文化進行對比，開展“跨文化教育”與“多元文化教育”，讓學生可以正確地認識中西方文化差異。在課堂的實踐交際活動中，引導學生對比中西方不同的經濟制度、學術思想、政治制度、歷史、地理、科學、風土人情、社會風俗、日常行為準則等內容。比如，在講解“How to celebrate holidays”這一課的內容時，可結合感恩話題組織一場辯論賽，讓學生在深入挖掘中西方感恩文化差異的同時學會做人的道理。再如，“Red”在西方文化中代表著虧空、赤字、危險的含義，而在中國紅色則代表吉祥、喜慶，其正是中西方文化差異的體現。

另外，還可運用產出導向法，將“文化交流”“學用一體”的教學理念融入英語課堂中，通過“驅動—促成—評價”的循環模式鍛煉學生的各項能力，解決學生英語學習中的“文化失語癥”問題。如要求學生用視頻的方式記錄中國文化，展現中華優秀傳統文化的魅力，引導學生閱讀China Daily、Hello China等內容，學習其中的文化熱點詞匯，多渠道豐富學生的中國文化知識儲備。

（四）拓展課外學習渠道

除了在英語課堂教學中滲透中國傳統文化，還需拓展課外學習渠道，引導學生通過課外渠道主動學習中國傳統文化：

1.開發校本教材。校本教材具有突出的地域特點，教師在編寫校本教材時，需考慮到學校、教師、學生的情況，根據學生的現有英語水平選擇適合的中國文化教學內容。如可在校本教材中設置文化經典誦讀板塊，誦讀本身對學生的英語語言能力要求不高，也符合學生的實際能力。通過誦讀，可幫助學生夯實文化基礎，了解更多的中國傳統文化知識，提高學生傳播中國傳統文化的積極性。且這個板塊的難度也不高，教師可以便捷地在網絡上找到相關的內容，也減輕了教師的教學難度。在編寫好校本教材后，教師需根據教材內容為學生設置對應的活動場景，要求學生通過角色扮演、小組合作、任務報告等方式來完成，在豐富的活動中，學生不僅可感受到博大精深的中國傳統文化，也促進了其高階思維的發展。

2.發揮信息技術的作用。信息技術的發展改變了學生的學習模式，讓英語課堂變得更加有趣，也為學生的英語課外學習提供了更多的學習資源。如教師在課堂上講述了關于中國傳統文化的內容后，學生可通過網絡來搜尋相關的學習資源。學生還可借助在線語料庫、慕課等渠道來涉獵中國傳統文化內容，解決了傳統英語課堂中教學方式單一、學習內容缺乏等問題，讓學生即便在課后也可接受中國傳統文化的熏陶。

3.組織課外英語活動。中國傳統文化的呈現形式非常多，英語教學中中國傳統文化的滲透也不應簡單局限在課堂中，教師還要組織豐富的課外英語活動，讓學生將自己在課堂上學習到的中國傳統文化知識應用在課后實踐中。比如，教師可要求學生在課后根據教材內容為當地的旅游景點設計一個宣傳手冊，學生以小組為單位展開設計，各個小組成員分別負責查閱信息、設計版面、填寫內容，這一活動不僅幫助學生鞏固了詞匯，也有效培養了學生的英語綜合能力，使之在實踐中感知中國傳統文化。此外，學校可鼓勵學生成立關于中西方文化學習的社團，定期組織辯論賽、成語翻譯大賽、電影配音競賽等，并為學生提供參與中西方文化論壇、交流會的機會，在這類豐富的活動中，學生有更多機會接觸中國傳統文化。

（五）革新教學評價模式

評價也是大學英語教學的一個重點板塊，科學的評價體系對于優化英語教學活動十分重要，可為教師提供精準的信息反饋，幫助教師了解學生對中華優秀傳統文化的掌握情況，從而根據學生的訴求來改進英語教學活動，優化中國傳統文化的滲透方式，提高教學質量。不可否認的是，傳統的終結性評價方式難以精準反映出學生的學習成果。在目前高度重視中華優秀傳統文化滲透的背景下，教師需積極改變評價方式，在考試中增加關于語用能力、文化知識的考核內容，在評價標準中設置關于中國文化的內容，以發揮出考核的導向作用。同時，對于考試題型也需要進行不斷優化設計，借鑒現代化的考核體系，引入國外的先進考核方法，讓考核模式更具教育性、文化性與思想性。

三、結語

長期以來，高校英語教學中忽視中華優秀傳統文化滲透的問題屢見不鮮，在一定程度上造成了“文化失語癥”，為了解決這一問題，在英語教學的改革過程中，教師需高度重視中華優秀傳統文化的滲透，從多個方面進行改革，讓學生能夠有更多的渠道學習、了解和傳播中國文化。

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