小學英語繪本教學中充分利用圖片資源的策略

摘 要：英語是教學體系中的重要組成部分。小學英語是英語教學中的奠基階段，對于學生的后續學習意義重大，因此，在英語教學工作中，教師可以通過繪本教學，激發小學生的英語學習興趣，使學生在閱讀繪本、理解繪本的基礎之上，積累詞匯知識，提升英語語感，從而為后續的聽說讀寫等打下堅實的基礎。在小學英語繪本教學當中，教師應充分利用其中的圖片資源，通過圖片引導學生發散思維，聯系整個文本脈絡，從而提升學生的語言運用能力。

關鍵詞：小學英語；繪本教學；圖片資源

作者簡介：王姹萍，常州市博愛小學。

在小學英語教學中，為豐富英語教學內容，營造良好的教學氛圍，教師往往會在教學中融入繪本教學模式。繪本契合小學生的身心發展特點，可以作為英語教材的補充，對于學生積累詞匯、理解文本知識等起著積極作用。在繪本教學當中，教師可以通過繪本圖文結合的特點，利用圖片引領學生深入理解繪本中闡述的內容，明確繪本表達的思想，使學生積累相應的學習經驗。

一、小學英語繪本教學中圖片資源發揮的作用

（一）有助于激發學生的學習興趣

繪本是集圖片與文字為一體的書籍。繪本中融入了豐富的故事以及知識，對于學生建構精神世界、培養多元智能起著積極作用。在小學英語教學工作中，教師積極推進繪本教學工作，可以改變英語教學形式，激發學生的學習興趣。在繪本教學當中，教師引導學生分析圖片內容，基于圖片串聯整體的繪本知識，在此基礎之上，豐富學生的語言體系，可以使學生在繪本閱讀中積累詞匯、理解語句。與此同時，生動形象的圖片可以激發學生的探索興趣，使其在了解故事內容的基礎之上，集中注意力，從而提升繪本閱讀質量，使學生走入繪本世界。

（二）有助于學生理解繪本內容

于小學生而言，年齡較小，正處于形象思維階段，在這一階段中學習英語知識，學生往往難以理解消化，在此背景下，教師基于繪本教學，引導學生利用圖片資源理解抽象復雜的內容，可以激發學生的繪本閱讀興趣，使學生在繪本閱讀中加深理解以及記憶。在課堂教學中，教師基于繪本內容，引導學生針對圖片進行探討分析，可以引導學生分析圖文之間的關系，在此基礎之上突破學習障礙，使學生在生動形象的英語活動中，理解繪本中的內容，感悟其傳遞的意義，在此背景下繪本內容變得簡單易懂，學生在閱讀繪本時也將感受到整個故事脈絡，這在無形之中提升了學生的理解能力。

（三）有助于活躍課堂氛圍

傳統的英語教學模式較為單一枯燥，在教學的過程中，學生處于被動學習狀態，因此學習興趣不高，這將對學生的學習成效產生不利影響。基于此，在小學英語教學當中，教師結合繪本內容挖掘圖片資源，引導學生分析趣味十足的圖片，并闡述圖片中的風格以及內容等，在此基礎上可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，在良好氛圍的影響下，學生將擁有豐富的學習體驗，在學習的過程當中可以通過圖片資源，搭建色彩鮮明、結構有趣的繪本世界。在這個過程中，學生可以發現英語學習的樂趣，并在學習過程中積極表達自我、展示自我，從而使學生在英語學習中獲得發展與突破。通過挖掘繪本中的圖片資源，可以以圖片為契機，引導學生積極參與英語課堂，并在英語課堂當中與教師以及其他同學進行互動，在輕松活躍的課堂氛圍中，學生也將一改往日學習狀態，以更加積極的狀態投入學習。

（四）有助于豐富教學內容

在小學英語教學工作中，教師往往依賴英語教材，而教材內容過于單一，基于此，教師可以在教學中引入繪本，通過英語繪本使學生走入英語世界，了解豐富有趣的英語故事，在此基礎之上，使學生真正了解英語表達方式，掌握英語詞匯的應用技巧，從而突破語言限制，使學生在英語學習中找到合適的學習方法。在繪本教學中，教師基于圖片資源引導學生通過直觀形象的圖片內容理解繪本知識，可以充分發揮繪本教學的價值，使繪本中蘊含的意義充分展現，從而使學生在繪本中學習傳統文化、道德品質以及生活習慣等。通過繪本教學，可以豐富英語教學內容，基于圖片資源引導學生深入理解繪本內容，可以達到良好成效。

二、小學英語繪本教學中利用圖片資源的有效策略

（一）基于語境學習詞匯知識

在小學英語教學工作中，詞匯屬于基礎，是學生后續學習的前提，因此在繪本教學中，教師可以基于圖片資源，引導學生在語境中理解詞匯、掌握詞匯，進而豐富學生的詞匯量，以便為學生的后續閱讀、寫作奠定基礎。

1.基于單元主題語境，感知詞匯。在單元教學中，教師可以基于單元主題選擇相應的繪本故事，通過繪本故事豐富學生的閱讀體驗，使學生在閱讀的過程當中積累詞匯、感知詞匯。在繪本閱讀教學中，教師可以引導學生基于圖片內容理解詞匯的含義，在此基礎之上掌握單詞的發音、結構以及單詞的含義等。例如，在學習“How many”這一單元的知識時，學生將了解與數字有關的單詞內容，并學會利用本單詞的短語進行詢問，基于本節課程的內容，教師可以選擇How many繪本故事，在繪本中以對話的形式闡述了人們看到的不同物體的數量，教師可以引導學生針對繪本中的圖片內容學習數字單詞。在此背景下，教師可以創設交流語境，引導學生針對繪本中的圖片內容進行詢問，在詢問的過程當中，加深學生對本單元所學數字單詞的理解以及記憶。

2.基于生活相關語境，記憶詞匯。在繪本教學當中，教師引導學生將圖片內容遷移到生活當中，從而加深對詞匯的理解以及記憶。仍然以“How many”這節課為例，在這節課中，學生將學習到數字單詞，不同數字單詞代表的數量有所不同，因此教師可以在講解How many繪本故事的同時，引導學生基于圖片中動物的數量進行延伸，將其與動物園中的動物有機結合，可以利用本節課程所學數字明確不同動物的數量，在此背景下，教師可以設計動物園游玩情境，引導學生在動物園游玩情境中相互對話，在對話的過程當中真正理解數字單詞的應用場景，明確數字單詞的應用意義，從而將所學詞匯靈活運用。

（二）在語篇中發展學生思維

在小學英語繪本教學工作中，教師通過豐富有趣的圖片資源引導學生解讀圖片中的人物形象，觀察圖片中的細節，在此基礎之上，引導學生將圖片轉化為語篇，從而培養學生的語篇理解能力。

第一，利用圖片拼圖，助推學生邏輯思維發展。在小學英語繪本教學當中，教師可以通過圖片拼圖的方式，激發學生的學習興趣，使其在拼接圖文的過程當中，理清繪本的整體脈絡，并對繪本中的片段、圖片等進行解讀，在此基礎之上完成閱讀任務，這樣的活動可以助推學生邏輯思維的發展，使學生在完成拼圖的同時強化理解能力，這對于學生的后續英語學習意義重大。例如，在繪本The Street Party的教學中，教師可以將繪本故事分為三部分，分別是派對開始前、派對開始中、派對開始后，在分為三個部分之后，教師將繪本中的文字內容去掉，然后制作成相應的小卡片，以便學生觀察卡片內容，教師將學生分為三個小組，不同小組將拿到不同部分的卡片，因此，每組的卡片有所不同，在拿到卡片之后，教師引導學生基于圖片中的內容探索故事發展的脈絡，理清整個故事的內容，在學生不斷嘗試、思考的過程當中，可以充分發揮學生的邏輯推理能力，使學生在完成繪本拼圖的同時更好的理解繪本內容。第二，利用圖片環游，發展學生的批判性思維。圖片環游是一種新型的讀圖模式，在讀圖的過程當中，學生需要相互合作分享，因此學生可以在讀圖的過程當中分析問題、解決問題，從而提升學生的綜合素養。在學生讀圖的過程當中，教師可以引導學生相互交流，并分享讀圖經驗。部分繪本內容較長，因此可以通過圖片環游以及拼圖教學的方式引導學生學習繪本故事，從而使學生在繪本中思考，在思考的基礎之上，辯證地看待繪本中的問題，從而培養學生的批判性思維。仍以The Street Party為例，在 At the party這部分內容時，其中的小男孩看到桌子上的食物太多，此時小男孩利用椅子抵住桌子，針對這一故事情節，教師可以刪除這部分的文字內容，并將小男孩扶餐椅的圖片刪掉，然后引導學生基于其他圖片內容進行分析，并利用自己的語言闡述小男孩利用椅子抵住桌子的這一過程，在學生相互探討分析的過程當中，了解小男孩的整個動作，在這之后，教師可以提出相應的問題，引導學生針對小男孩的行為進行分析，在分析的過程當中，學生給出的回答有所差異，但學生均是在理解繪本內容的基礎之上，表達了自己的所思所想，這是批判性思維的具體表現，因此教師可以針對學生的回答進行分析，并鼓勵學生說出自己的所思所想。第三，通過圖片留白，發展學生的創新性思維。在小學英語教學當中，教師引導學生在學習的過程中打破傳統思維限制，從而在學習中探索新方式、新角度。在繪本教學當中，教師可以通過圖片留白的方式發展學生的創新性思維，使學生在繪本中仔細觀察圖片細節，分析圖片中的人物表情狀態等，在此基礎之上，使學生從多角度分析問題，并回答問題，在這過程當中，學生對故事的發生進行分析，在此基礎之上對事件有清晰的認識。雖然在繪本教學當中，學生的詞匯量有限，表達能力有限，但是學生可以基于以往所學知識闡述所思所想。

（三）基于語用培養交際能力

小學英語繪本教學的最終目的，是引導學生進行對話交際，在語用輸出的過程當中，可以使學生將所學知識活學活用，并在應用知識的同時，強化學生的邏輯思維能力，使學生真正將英語知識融會貫通。第一，在轉換圖片的過程當中，引導學生構建輸出框架。在小學英語繪本教學當中，教師可以充分利用其中的圖片資源，引導學生基于圖片內容構建語用輸出框架，從而在語用的過程當中培養學生的思維能力、認知能力以及表達能力等。在繪本教學當中，教師可以依據故事進展，引導學生將圖畫轉換成為語言，以此來提升學生的口語表達能力。仍以繪本The Street Party為例，在繪本中的第8幅圖片當中，當人們做好派對的準備工作之后，開始舉杯暢飲，針對這一場景，教師可以引導學生充分解讀圖文信息，在此基礎之上進行口語交際。將圖片內容與四年級下冊“a party”單元的知識有機結合，引導學生結合本單元的所學句型，猜測圖片中的聚會內容，在學生口語表達的過程當中可以充分分析圖片內容，并結合圖片與對話的轉換，提升學生的口語表達能力、靈活應變能力，在這過程當中，不僅可以創設輕松愉悅的語用氛圍，而且可以使學生在理解繪本內容的同時，更好的感悟課程所學知識。其次，對比圖片，了解文化間的差異。在繪本The Street Party教學當中，通過理解，學生將發現此繪本內容闡述的是街上派對，為何要在街上舉行派對。這與我國的文化有著明顯的差異？因此，在講解繪本知識的過程當中，教師可以通過引導學生對比圖片的方式，使學生了解文化背景，在此基礎之上，確保學生對文本內容理解的準確性。教師利用視頻呈現中國派對圖片，引導學生將視頻中的圖片與繪本中的圖片進行對比，在對比的基礎之上可以引導學生說自己的所思所想，明確文化差異對個體行為產生的影響，通過這樣的方式可以使學生更好地理解繪本中闡述的內容。

三、結語

于小學生而言，年齡較小，在英語學習方面難免存在諸多問題，因此，在新時代下，小學英語教師可以在繪本教學當中充分挖掘圖片資源，通過引導學生解讀圖片信息，明確圖片與文字之間的聯系，從而發展學生的思維，使學生在繪本閱讀當中擁有積極的體驗，培養學生的繪本閱讀能力、語言應用能力等。

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