小學英語單元主題教學的實踐探索

摘 要：在小學英語教學過程中開展單元主題教學可以進一步完善現有的教學策略，豐富學生的英語課堂學習活動，優化學生的英語學習體驗，讓學生在課堂上學到更多詞匯、句型和語法知識，并且實踐運用，在單元主題的引導下進行更深層次的英語學習。本文重點對小學英語單元主題教學的現狀進行分析，并提出具體策略。

關鍵詞：小學英語；單元主題教學；實踐性；有效策略

作者簡介：步晨露，鎮江市丹徒區三山中心小學。

小學英語教師要不斷突破微觀教學的限制，拓展教學眼界，開展單元主題教學，根據教材、學情來安排教學內容，優化教學形式。在進行單元主題教學時，教師要首先確定主題，明確教學任務，組織教學環節，設計更有深度的單元主題探究活動，還要進行持續性的評價，針對學生的表現情況進一步調整單元主題教學的方向和重點。但是部分教師在單元主題教學中沒有抓住重點，沒有切實解決學生學習中的一系列疑難問題，所以有必要對小學英語單元主題教學進行探討。

一、開展小學英語單元主題教學對師生的要求

（一）對小學英語教師的要求

小學英語教師首先要對單元主題教學活動以及相關的理論知識進行深入研究，之后再開展實踐運用。其次，教師要加強學情調研，注重課堂反饋，對以往所開展的單元主題教學活動的成果、問題和要求進行探討，確定接下來單元主題教學的形式和內容。再次，教師必須明確單元主題教學任務。例如“My week”這個單元的主題是學校課程安排以及周末活動。教師要根據主題來設計教學目標和教學活動，以提高學生的聽、說、讀、寫等各項能力。最后，教師要圍繞學生英語核心素養培養來設計各個環節，并且注重運用信息技術手段以及相關的教學資源來構建單元主題教學情境，讓學生積極參與教學活動，使學生的學習需求得到滿足，在參與單元教學活動時可以有更多的收獲。

（二）對小學生的要求

首先，學生需要熟悉單元主題教學的各個環節以及相應的要求，適應自己的角色定位，不斷提高對自己的要求和學習效率，形成良好的單元主題探索習慣。其次，要服從教師的安排，認真完成教師布置的課堂學習任務和課下實踐探索任務，制訂自己的學習目標，在課堂各個環節進行落實。再次，學生對于教師在單元主題教學中所開展的專項訓練要做到緊密配合，著力提高口語表達能力、總結能力、書寫能力，從而獲取更多的知識，掌握更多的技能，培養創新精神、創新能力。

二、小學英語單元主題教學的現狀以及存在的具體問題

（一）教學目標不深入，教學環節不清晰

現階段小學英語單元主題教學存在的普遍問題是教學目標和學習目標不深入，不能很好地體現師生在課堂的身份和課堂特征，教師在設計教學環節時不能很好地理清各環節之間的關系，存在重復設計和無效設計等現象，不能很好地圍繞單元主題展開教學設計工作，導致部分教學資源不能發揮應有的作用。與此同時，詞匯教學、語法教學和對話教學沒有真正融為一體。

（二）教師對單元主題教學的理解不深入

單元主題教學需要涵蓋一個單元的所有教學內容，教師要從整體統籌相應的內容開展授課活動，培養學生的拼讀能力、自讀能力、寫作能力、口語表達能力等各項能力。有的教師對單元主題教學的理解不深入，只是借鑒其形式，未能領悟其內涵，沒有打造更加完善的教學情境，沒有優化教學環節，沒有充分調動學生的參與積極性。教師沒有從單元主題教學的角度從整體上把握教材內容，構建創新思維模式。

（三）課堂復習總結活動不到位

開展單元主題教學需要不斷進行總結，從而發現問題并進行改正。現階段部分教師開展單元主題教學模式時，忽視了課堂復習總結活動，只是進行群問群答或教師點名提問，導致學生的課堂參與度相對較低，評價環節較少，評價時間較短，評價活動只是課堂教學活動的點綴，單元主題教學存在的問題無法得到及時的反饋，這不利于學生英語能力的培養，也使得單元主題教學的成果不能得到及時的鞏固。

三、在小學英語課堂開展單元主題教學的具體策略

（一）優化單元主題教學目標，構建三維目標體系

小學英語教師在單元主題教學的過程中需要結合學情和教情不斷調整教學目標和方向，讓學生真正實現聽、說、讀、寫、譯各項能力全面發展。針對現階段部分教師的單元主題教學缺乏重點、目標不清晰等問題，要進行及時的解決。以“My week”這一單元為例，教師可以設計單元主題目標，并進一步優化，構建三維目標體系。知識與能力目標是可以聽、說、讀、寫出本單元的新單詞，如Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday，并且熟悉掌握本單元的句型，在日常生活中可以進行遷移使用所掌握的句型，有“We have... on... Do you often... on the...？ Yes， I do/ No， but I often...”。過程與方法目標是學生通過單元主題探究式學習能夠描述自己的周末活動安排，以及在校期間的課程安排，要做到邏輯清晰、內容豐富。思維目標是要引導學生對之前所學習的內容進行回顧，引發學生對生活的思考，讓學生珍惜當下。情感與文化目標是鼓勵學生進行深入交流，培養學生的主動學習、深入探索的習慣，讓學生對生活有更多的感悟，從而熱愛學習、熱愛生活，提高自己的時間利用率。教師應根據課堂教學的具體情況以及學生的學習需求來調整教學目標，讓學生進行深度學習，從而實現由淺入深、由簡到難的轉變，讓學生真正享受單元主題教學活動的樂趣。

（二）設計富有深度的單元主題學習活動，提高學生的實踐探究能力

小學英語教師在完成目標體系的構建以后，要根據教學目標來設計單元教學活動，學生在參與活動的過程中獲得更多的知識，提升聽、說、讀、寫、譯的能力，在此基礎上可以開展單元主題寫作活動、口語表達活動、詞匯運用活動。以“My week”這個單元為例，教師可以組織學生開展相應的采訪活動，學生化身小記者，利用自己所學習的句型來開展對話交流。小記者采訪身邊的同學獲取相應的信息，并鼓勵受訪者用英語進行回答。這一活動培養了學生的口語表達能力和邏輯思維能力，學生對本單元的重點句型進行了實踐運用，在有限的時間內提高了學習效率，也提升了學生的英語核心素養。教師可以 “My week”為主題讓學生進行寫作訓練。首先鼓勵學生回憶本單元重點句型、重點詞匯，回憶自己的課堂所學，然后開展小組討論活動，學生在教師的指導下明確自己的寫作方向，要用到的句型和其他語法知識，進而開展寫作訓練。學生圍繞著單元主題教學進行深度學習，無疑是行之有效的。

（三）依托單元主題設計寫作主題，深化單元主題教學活動的內涵

寫作是學生綜合能力的體現，學生在寫作的過程中可以將語法知識、詞匯知識以及寫作技巧進行綜合運用，甚至會在打腹稿的過程中訓練口語表達能力以及邏輯思維能力等。這充分說明寫作是在短時間內提高學生學科核心素養的有效方法。在開展單元主題教學時，教師要圍繞主題來設計寫作主題，引導學生謀篇布局，設計寫作思路。首先，教師可以提供部分單詞卡片和句型卡片讓學生進行反復訓練和搭配組合，提供若干寫作思路讓學生進行挑選。其次，教師引導學生圍繞一周活動進行構思。單元主題寫作進一步深化了單元主題教學的內涵，豐富了單元主題教學活動。

（四）依托單元主題，設計對話式教學活動

在小學英語課堂開展單元主題教學時需要在某個階段針對學生的某項能力進行重點提升，這樣才能讓學生在短時間內看到英語學習的效果。可基于單元主題強化英語會話教學。教師基于單元主題創設合理的對話情境，提出相應的對話要求，如先熟悉教材內容，明確單元主題，再自主翻譯教材對話內容，在日常生活中進行實踐運用。教師應當鼓勵學生利用計算機、手機下載相應的音頻、視頻資源來開展對話訓練，體驗更加地道的英語發音。然后讓學生分組開展對話練習，逐漸提高對話的難度。鼓勵學生發揮想象力，利用所學習的語法知識和詞匯句型來創新對話內容，從而達到發散思維、培養口語表達能力的目標。在此過程中，教師要尊重學生的主觀能動性，鼓勵學生開口說英語。

（五）導入英語小游戲，豐富單元主題教學活動的內涵

小學英語教師在開展單元主題教學時需要進一步解放學生的雙手和大腦，需要提高學生的課堂探索參與度，培養學生的英語學習興趣，因而要導入相應的趣味游戲。一方面增強英語教學活動的趣味性和有效性，另一方面也讓課堂教學活動的內容更加豐富多彩。棋牌類游戲、計算類游戲、競技類游戲、情境表演類游戲都是教師可以采取的形式。例如，針對“My week”開展教學活動時，教師可以導入相應的角色扮演游戲，鼓勵學生回憶自己上一周的經歷，如超市購物經歷，分角色扮演顧客、收銀員、導購員、父母來開展日常對話。這樣既豐富了英語課堂教學活動，又使學生實際運用了所學英語知識，使得單元主題教學的內涵更加豐富。

（六）開展持續性評價活動，鞏固單元主題教學實踐探究成果

傳統的課堂教學評價與總結的方式已經不能滿足鞏固單元主題教學實踐探究成果的要求。小學英語教師在對單元主題教學活動進行總結時發現，單純地依靠群問群答或者教師提問學生回答的方式，學情無法及時反饋給教師，教師不能及時了解全體學生的單元主題實踐探究任務的完成情況以及課堂作業、課后作業的完成情況。因此，教師需要開展多樣化的評價活動，讓全體學生參與到課堂教學成果鞏固的過程中。為了對學生的詞匯掌握情況進行評價，教師可以布置背誦任務、默寫任務以及問答任務，讓學生分層分組參與，這樣便于教師全面了解學情。為了了解學生的口語訓練情況，教師可以用自然拼讀的方式來檢驗學生的單詞拼讀正確率，以小組口語問答訓練來檢驗學生的口語知識掌握情況，鼓勵學生互相評分、相互提問，從而提高評價活動的有效性。使用多元化的評價方法來開展單元主題教學評價活動，有利于鞏固教學成果，提高英語教學活動的有效性。教師要對個人評價、小組評價、雙人互動評價、教師評價等評價方式進行靈活應用，形成更加完備的單元主題教學評價體系，為單元主題教學的順利開展保駕護航。

四、結語

總而言之，小學英語教師應依托英語教材以及課堂教學活動的實際情況來調整單元主題教學的策略和形式，不斷提高對學生的要求，細化課堂教學活動的流程和標準，讓小學英語教學更加深入和高效，培養學生的實踐能力、口語表達能力以及學習總結能力。本文針對小學英語單元主題教學的現狀及要求進行了探討，提出了單元主題教學的策略。希望廣大教師在此基礎上不斷調整和優化，逐步提高單元主題教學的效率。

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