OBE教育理念在高校古箏教學中的應用

白娟

摘要：古箏教育是當今高校藝術教育的一項重要內容，能夠將理論知識和實際操作技能結合起來，使高校學生能夠熟練地掌握相關的彈奏技術，并提高他們對基本理論的認識。本文結合了OBE教育理念的相關內容，對當前高校古箏教育中存在的問題進行了分析，并對OBE教育理念在高校古箏教學中的具體應用進行了探索。

關鍵詞：OBE教育理念 ?高校 ?古箏教學 ?應用策略

中圖分類號：J632.32文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）02-0110－05

古箏教育在我國有著悠久的發展歷史，也已取得了許多成績，但隨著時代的變遷，社會需求也在發生著變化，人們審美要求的不斷提升，對古箏教育的發展也提出了新的要求，因此，探索或引入新的教育理念是教學改革的必然之路。OBE教育理念是以學生為中心進行教學的思想，以成果為導向，實現“應該知道、應該會、應該做”的教學目的，其重點不在于學生的成績，而在于學習過程結束后學生能否真正擁有相關的學習能力。在高校的古箏教育中，這種教學思想有著廣闊的實際運用前景，可以使得教師更好地制訂教學計劃，進而提高課堂教學的效率，同時也注重對學生的適應性和職業技能的訓練。

一、OBE教育理念的含義

OBE（成果導向教育）教育理念是由美國學者斯派狄于1981年提出的，在美國和澳大利亞得到了廣泛應用。從一定意義上說，OBE教育理念進一步明確了學生的主體地位，提倡從以教為中心到以學為中心，從知識體系為中心向提升能力為目標進行轉化，使教師從傳統的教學方式轉向反向設計，從而使學生擁有專業知識和實際操作技能，并以此為依據進行實踐性的教學，明確教學過程和設計教學重點。教師要注重對學生的知識與能力的差異進行分析，并結合實際情況對教學目標進行調整，從而使學生能夠掌握所需要的專業知識與技能。

二、OBE理念視角下高校古箏課教學的創新方向

基于OBE教育理念，高校古箏課教學中提出了一種新的教學方法以提高教學的有效性，一是提高學生自身古箏文化素養，讓他們在古箏文化、中國文化、文化藝術等方面得到熏陶，從而提高他們的古箏音樂綜合素養；二是培養學生的音樂創造力，使其在音樂上能發揮出更好的能力；三是實現讓學生能在社會就業中運用古箏專業課學習內容完成就業的現實應用效果。從OBE概念的角度來看，高校古箏課程教學主要是為實現上述三個目標，進而在實際進行古箏教學中教師要依據OBE理念來創新教學方向。

三、OBE教育理念在高校古箏教學中的理論性建設

（一）教學效果分析

OBE教育理念下的古箏教學要進行教學成效的檢驗，其實質是對學生自身的學習狀況進行全面的剖析。在實際的教學中，教師要根據實際情況對當前的古箏教育狀況進行科學、合理、周密的研究，使其形成與學生認知相適應的學習體系，從而突出教學的連貫性、實用性和可靠性。在這個過程中，學生可以不斷地獲得知識，并不斷地提升學生的學習成就感和榮譽感，幫助學生建立起學習自信，進而拓展學生自己的知識和技能。

（二）搭建專業知識能力框架

從某種意義上來說，對學生的學習成效進行研究，有助于教師正確把握學生的學習能力和學生對知識的理解程度。但要想使得學生的學習效果得以提升，還需要學生有扎實的專業基礎和良好的核心素養，進而學生才能有效地從多方面、多角度地完成學習目標。因此，OBE教育理念下進行高校古箏教學前，教師要按照課程的要求，建立一個完善的、有效的專業知識能力框架。并且在實施評價時，也應該以此為基礎來對學生的成績進行評價。

（三）明確學習目標

OBE教育理念明確了學生在學習過程中的主體地位，以學生為本，采用逆向思維的方式建構教學方案。為此，教師應對學生進行全面分析，并根據其特點和學習差異性進行因材施教，且建立多樣化的知識技能體系。同時，在基礎、速度、練習曲、音樂等方面設置具體的教學目標，強調教學目標的科學性、合理性和靈活性，并鼓勵學生在學習中不斷地努力，不斷地探索，激發學生的學習主動性，增強其學習動力。

（四）轉變教學模式

高校里的大部分學生思想活躍，容易理解和接受新的東西。特別是在現代科技迅猛發展、社會文化越來越多樣化的今天，許多學生都可以利用網絡平臺來收集相關的知識，開闊自己的眼界，進而可以從一個更全面、更系統的角度來看待和解決問題。在這種情況下，古箏教師若繼續沿用傳統的、單調的教學方式，不僅無法提高教學質量，反而會起到相反的作用，因此在OBE教育理念的指引下，應當改革以往陳舊的教學模式，開發創建與當前狀況相適應的環節和步驟?？梢?，古箏教師應從合奏、微課等多個環節與方式出發，豐富教學方式，使課堂充滿生機，充分調動學生的積極性，進而使他們對古箏學習產生濃厚的興趣。

（五）優化教學評價

OBE的教學評價采用多元和梯次的評價標準，通過對學生進行科學的學業評價，能真實地反映出學生的實際學習情況，也能讓教師清楚地認識到自身教學工作中存在的問題，從而制定出符合學生學習狀況的教學方案。同時，學生們也可以根據自己的考核成績制定新的學習目標，提高學生的學習水平，且優質的教學評價可以使優秀學生正確看待自身進步，并樹立積極的學習目標，也能使學習成績不佳的同學不自卑、不氣餒，培養其勇于克服困難的精神，進而促使其取得更大的進步。

四、古箏彈奏教學的基本內容

（一）彈奏姿勢

古箏彈奏姿勢有坐式和立式兩種，最常用的姿勢是坐式彈奏，坐姿的關鍵是選擇合適的凳子，且不要過矮或過高，要選擇能使彈奏者雙腿自然彎曲為90度的凳子，兩膝稍分開，左腳稍前于右腳，上半身伸直，雙手自然舒展。同時，上身挺直，膝蓋微微彎曲，保持雙腳支撐的穩定性，肩、臂自然放松，肘部放松，各部位腕關節、指關節自然彎曲，手背與箏板一般平行，掌心向下呈半握狀。彈奏低音時，彈奏者的身體要微微前傾，彈奏高音時身體要微微后傾，并在一定程度上自然放松，且還應根據作品的情感內容調整彈奏情緒。

（二）彈奏手形

在古箏教學過程中，首先要掌握正確的手形。手背、手腕和手臂平行，雙手自然放松，中指和大拇指放在平行處上，進而才能保證彈奏音色的統一。但是，一些學生在初學時忽視了基本功的訓練，只能進行模仿，沒有真正地理解所學內容，且手指協調能力不夠，手部肌肉緊張，關節僵硬，進而難以彈奏出正確的聲音，這時老師應該讓學生真正放松，讓他們保持正確自然的手形。在練習中，學生的肩膀、手臂、肘部和手腕的肌肉都要得到充分放松，并將所有的力量都集中運送到指尖上，如果在彈奏過程中比較緊張，指尖的力量會受到影響，手指的柔軟度會下降，因此，要放松僵硬的肌肉，充分發揮手指的靈活性。

（三）彈奏技巧

古箏經過幾千年的發展，形成了自身許多獨特的彈奏技巧。隨著人們對古箏藝術追求的不斷提高，傳統的古箏彈奏技巧已不能很好地滿足人們的審美需求，從而對彈奏技巧提出了更高的要求，也進一步促進了人們對古箏彈奏技巧的新探索。古箏技能的創作者大多也是表演者，他們用自己的技巧創造新的彈奏技巧，并得到古箏藝術界的認可和推廣，快速序列技術就是其中之一。由于順序、組合和距離的復雜性，我們不能用傳統的手形來彈奏。在古箏彈奏學習中，快速的教學和循序漸進的練習方法是枯燥乏味的，大多數學生都不能靜下心來練習，進而在教學初期教師要制定快練和慢練相結合的教學方法，這主要由于學生對節奏和旋律不熟悉，特別是一些學生的手形和練習方法不規范，進而需要學生放慢節奏，但當學生掌握了古箏彈奏的標準手形和方法時，教師就可以運用快練的方法。

五、OBE教育理念下高校古箏教學面臨的問題

根據上文我們可以看出，OBE教育理念基于成果導向，注重對學生具體學習成績和知識技能的關注，并通過分析學生的學習能力來展開實際教學。通過對我國有關古箏教學的調研可以發現，在當前的高校古箏教學過程中還存在著一些亟待解決的問題。

第一，缺少對學生的藝術情感的培養與提升，學習過程中的知識教學過于單調，許多學生的學習積極性較低，且老師對課堂互動的關注不夠，造成師生之間的互動交流不足，進而就無法提高整體教學成果。

第二，學生在自己的認知基礎上并不能獨立地進行創新，以至于對學習古箏的成效不明顯，且大部分教師仍過分強調學生的技能性訓練，缺乏對古箏文化的傳授，進而偏離了對古箏藝術的全面性認識。

第三，偏于重視線下教學，忽視線上資源。隨著信息化的發展，人們可以從網絡中獲取大量的教育資源，網絡教育也逐漸成為線上教育的一個重要組成部分。但是，由于受傳統教學觀念的影響，一些高校古箏教師仍然采取了一對多的傳統教學形式，這種教學模式存在過于籠統的缺陷。與傳統的教學相比，一對一的教學能更加針對性地提高學生的學習效率，但對音樂專業的學生而言，一對一的教學方式也存在不利于訓練學生個人與團體之間的配合能力的弊端。在實際線下教學過程中，教師要同時面對多位學生，個別學生出現指法錯誤時教師難以及時發現。但通過互聯網進行線上教學，既能不受時間和地域的限制，又能為學生們免去奔波之苦，進而也有利于教師用線上教學資源拓展教學。

第四，過于重視技術訓練，忽視心理素質培養。目前，我國高校古箏教學中，教師們更多地關注于向學生傳授彈奏技巧。在教師看來，熟練的技巧是彈奏者水平的體現，是進行衡量學習成績的評判標準，進而導致教師在實際教學過程中只注重彈奏技法的訓練，忽視了對學生心理素質的培養。只有在放松心態的時候才能使彈奏的樂曲流暢、自然，表達也更加準確。因此，教師在訓練學生古箏彈奏技能的同時又要重視對他們心理素質的培養，良好的心理素質是學好古箏彈奏的必要條件。

因此，基于OBE教育理念的古箏教學還存在著以上問題，這也是今后高校古箏教育改革的發展方向，進而要從教學成效的角度出發，從多方面思考問題，并制定相應的對策，從而才能真正促進古箏教學的順利發展。

六、OBE教育理念在高校古箏教學中的實際運用

（一）實際分析學生狀況，搭建高效能力框架

為了更好地將OBE教育理念運用到高校古箏教學之中，教師在教學之前必須先了解學生的實際學習狀況，進而以此判斷他們的具體情況，以確保所制訂的教學方案與學生的實際學習能力相適應。因此，在設計教學任務的時候，要把教學任務分解為各個小任務，形成各個任務之間的相互銜接，進而構成一套完整的體系，這樣才能更好適應學生的發展，從而給學生帶來更多的成就感，激勵他們在下一次的學習中能夠更加積極地參與。且為了保證分析結果的精確性和可操作性，教師必須對學生的狀況進行驗證分析，既要從多個方面進行判斷，又要對其進行綜合評價，同時也要對其在彈奏過程中的臨場應變和心理素質進行分析。

在構建高效的學習能力框架的過程中，要根據古箏的發展歷史，有針對性地傳承和發展中國傳統文化，使其在教學體系和教學環節中得以滲透。且在繼承和弘揚傳統的同時，也要立足當代審美觀念，對其進行發展和革新。因此，教師在進行傳統的古箏藝術教學時也要融合當今音樂的發展趨勢，順應時代潮流，使知識結構框架的構建更加多樣化，從而開闊學生的眼界。此外，在培養學生的專業技能和實踐能力時，要做到循序漸進、由易到難、由淺到深的原則，進而幫助學生養成良好的學習習慣，從而為學生以后的創造性發展打下堅實的基礎。

（二）量身制定適宜的教學目標

OBE教育理念是以成果為目標導向、強調以人為中心的教學思想，強調培養不同學生的學習能力，進而在實際教學之前，教師要對學生的學習狀況有一個全面認識，并指導學生制訂適當的學習目標，學生根據自己所制定的目標進行學習，從而促使學生更加樂于主動地完成學習目標，進一步提高學生的學習熱情。此外，高校古箏教學內容包含理論知識、彈奏實踐以及一些教學科研等，在設計教學目標時，要對目標進行細分，并對各個目標進行合理的解釋，使學生對學習目標有一個清晰的認識。

（三）以興趣和文化素養培養為目的

從學習興趣的觀點來看，要使學生主動學習及提高其自身對藝術情感的理解能力，就必須重視以學生為主體進行課堂教學，充分利用教師的引領作用，營造出一種融洽、平等的師生關系，并在教學中運用多媒體進行教學方式的革新，以學生的興趣愛好為基礎來開展教學，進而營造更加放松、生動的課堂氛圍。比如，在進行教學古箏曲《春江花月夜》時，教師首先可以通過視頻、情景設置及藝術聯想等方式來調動學生對音樂的理解，增強他們的學習熱情，進而再對其進行指導，提高學生的學習積極性和音樂的審美能力。同時，為了使學生具備更多的古箏文化知識，提高他們的彈奏表達能力，在基于OBE教育理念下的高校古箏教學中，教師要將傳統詩詞、傳統文化融入課堂中，讓學生有效體會古箏曲所要表達的意境，然后通過彈奏來提高學生的樂感，進而達到最佳的教學效果。

（四）以培養音樂創作力為導向

在基于OBE教育理念視角下進行古箏課程的過程中，要實現對學生音樂創造力的培育，從而提升學生的古箏彈奏技巧。為了達到這種教學目的，高校古箏教師必須改革傳統的“講、學、練、評”的課堂教學模式，積極探索古箏音樂實踐的途徑，使廣高校學生能夠更好地進行學習和體驗，不僅可以充實高校生的業余生活，還可以鍛煉他們的實際彈奏技能，進而使他們在各種不同的活動中相互溝通、學習。此外，為了達到提高學生的音樂創造力，教師的教育理念要與教學方法相適應，比如：在課堂上可以采用通俗和經典相結合、多個流派的彈奏技術訓練等，并采用彈奏技術和音樂創意相融合的方法來提高學生的古箏彈奏創作能力。

（五）開展科學合理的教學考評

一些高校教師在古箏教學過程中過分強調學生的期末成績，或是以平時成績和期末成績的3：7來評定學生最終的考試成績，如果高校采取了大班授課，這種方法不能客觀、公正地評估學生的學習能力。OBE教育理念則使這種教學評價模式發生了很大的變化，基于教學評價、完善教學、再評價的方式實現了教學考評的創新與突破，通過實踐既證實了事實，也以事實引導著實踐，進而擁有一種循環性的特點。教師還可以利用學生自我評價、互評、教師點評等多種不同的教學評價手段來開展評價活動，使得學生能夠更好地了解自己的不足，找到學習的突破口，從而使其學習能力得到進一步提升。

（六）融入情感教育

將OBE教育理念應用在高校古箏教學中，其目的是提高學生的古箏彈奏能力，從而達到理想的藝術效果。要達到這一目的，必須注重對學生的情感教育，使他們能夠把藝術情感真正地滲透到作品之中，從而達到良好的彈奏效果。因此，在OBE教育理念下進行高校古箏教學時教師要把握好學生的情感特征。比如，在教學生彈奏《梁祝》時，教師可以先把它當作背景音樂播放給學生聽，并把自己的感覺和體會傳達給學生，從而進行師生雙方的溝通。在輕松的環境中，學生可以通過音樂來感受梁山伯和祝英臺的愛情，激發學生對音樂的感知力。

（七）挖掘豐富的教學資源，強化對古箏教學的文化滲透

在繼承和發揚民族傳統的當今時代，學生也對傳統文化的學習產生了濃厚的興趣，且古箏藝術作為中國民族傳統文化中的一個重要組成部分，對高校學生具有較強的吸引力。然而，目前我國高校古箏教育在文化滲透方面還有待完善。因此，在OBE教育理念下的高校古箏教學中要加強與傳統文化的結合，進而不斷地充實教學內容。第一，許多文學作品及繪畫作品中都有古箏的影子，通過對古典詩詞的發掘，使古箏藝術與文學藝術相結合，提高學生的文學藝術修養。第二，能夠探索和延伸古箏文化故事，并結合其創作的歷史和時代進行深度的探討。例如，廣泛流傳的古箏曲《漁舟唱晚》就與唐代王勃《滕王閣序》中的詩句有一定的淵源關系。因此，教師在傳授這首古箏曲的過程中，要充分體現出中國傳統詩詞的意蘊和情感之美。

（八）線上與線下教學相結合，豐富教學模式

通過對OBE教育理念下高校古箏教學的深入分析，進一步優化古箏教學模式勢在必行，能夠使學生能更好地了解和掌握更多的知識與技能，突破時間和空間的局限，促進學生古箏演奏能力的提高。特別是在高校擴招、古箏專業數量激增的今天，古箏教師的數量短缺、課程設置不合理等問題凸顯出來，而通過線上+線下的教學模式能夠有效地解決高校古箏教學中的這些問題。教師們可以通過線上+線下的方式來傳授古箏的彈奏技巧及其文化。比如，可以通過網絡進行互動，讓同學們可以在任何時間和地點通過手機、電腦等多媒體進行學習，也可以在離線授課之后進行在線復習、練習和鞏固，利用在線教學來查找缺陷和彌補不足。通過這種方式，將線上和線下的教學相結合，可以使得古箏的教學內容更加豐富、形式多樣，同時也凸顯出了OBE教育理念在高校古箏教學中的有效落實，從而提高了古箏的教學效果。

七、結語

綜上所述，在當今形式的高校古箏教學中，如何提高教學質量是每個教師迫切需要解決的問題，而根據學生的學習狀況和學習目的，制定出一套合理的教學方案就顯得尤為重要。OBE教學理念是一種新型的教學觀念，強調以學生為中心，以學習成果為基礎，采用靈活的教學方法和評價機制，進而使學生學會自主學習。因此，在實際的高校古箏教學過程中，教師要以OBE理念為教學原則來展開教學，使擁有不同學習能力的學生用不同時間、通過不同途徑和方式達到同一學習目標，從而使得高校古箏教學質量得以提升。

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