精細化管理在初中德育管理中的實踐策略探析

【摘要】隨著社會的發展和教育改革的推進，初中德育工作越來越重要。在德育管理方面，如何更好地實現精細化管理，是當前需要解決的問題。對精細化管理和初中德育管理進行概述，對當前初中德育管理中的問題、初中德育管理中開展精細化管理的意義、初中德育管理中開展精細化管理的實踐策略進行探析，旨在為初中德育管理者提供一些參考意見，全面提高教育水平。

【關鍵詞】精細化管理；初中德育管理；實踐策略

作者簡介：孫海青（1972—），男，江蘇省無錫市鳳翔實驗學校。

一、概述

（一）精細化管理

初中階段是學生成長的關鍵時期，德育管理對于學生的成長至關重要。而提升德育管理的有效性，需要進行精細化管理。開展精細化管理，能夠有效地提高管理質量和效率，實現管理目標的高效達成和德育工作的可持續發展。精細化管理的內涵主要包括以下幾個方面：1.注重細節管理。精細化管理包括對過程的精細化管理、對細節的精細化管理、對質量的精細化管理等，其中，對細節的精細化管理是核心。對每一個細節進行精細化把控，可以保證管理全過程的高效性和可持續性。2.注重全局視角。精細化管理需要從全局視角出發，充分考慮各個環節之間的協調性和關聯性，以確保管理目標的達成［1］。3.注重數據分析。精細化管理需要充分利用現代信息技術手段，通過數據挖掘和分析，對管理流程和結果進行全面、準確的監控和評估。4.注重持續改進。精細化管理是一個不斷追求卓越的過程，需要在持續監控和評估的基礎上，不斷尋求改進的空間和可能性，以逐步提升管理水平和效果。可見，精細化管理是一種細節至上的需要從全局視角出發進行數據驅動、持續改進的管理模式。

（二）初中德育管理

初中德育管理是為了促進學生身心健康、全面發展而實施的一系列有計劃、有組織、有針對性的管理活動。一方面，初中德育管理的依據是學生的特點。因為初中學生的身體、心理等各個方面還處于發展階段，所以學校在德育管理中需要根據學生的特點和需求開展德育活動，以達到最好的效果。對此，學校可以定期進行德育調查和研究，制訂相應的德育方案，如針對初中學生的身體特點開展體育鍛煉和身體健康教育活動，提高學生的身體素質和健康水平，針對初中學生的心理特點開展心理輔導和心理健康教育活動，幫助學生解決心理問題，提高心理素質。另一方面，初中德育管理注重學生的全面發展。初中德育管理關注的內容包括學生的學業水平、道德品質、藝術素養、體育技能等多個方面。在實施德育管理的過程中，學校需要將德育教育貫穿于學生學習和生活的各個方面，全面提高學生的素質。例如，學校可以通過德育課程、德育實踐活動、德育講座等多種形式培養學生的道德品質，通過開展音樂、美術、舞蹈等藝術教育活動提升學生的藝術素養，通過開展體育訓練和運動競賽等活動促進學生體育技能的提升［2］。

二、當前初中德育管理中的問題

（一）管理模式不夠精細化

有的初中的德育管理模式不夠精細化，具體有以下表現：1.管理制度不夠完善。管理制度是初中德育管理的基礎。但是在實踐中，部分學校的管理制度涵蓋的范圍較窄，只注重管理方面的細節，而忽略了學生個性化和多元化需求，甚至存在制度缺失的情況。2.管理流程不夠規范。在德育管理過程中，管理流程的規范化對于保證工作質量和效率非常重要。然而，部分學校疏忽或者遺漏了某些管理環節，管理流程的規范化程度不夠高，導致工作效率較低，管理結果不盡如人意。3.管理信息不夠透明。信息公開是德育管理的一項重要要求。但是部分學校所管理的信息不夠透明，有些管理決策缺乏合理性和公正性，導致管理效果難以達到預期，也容易引起學生和家長的不滿［3］。4.管理評價不夠科學。德育工作的評價是管理過程中的關鍵環節。但是部分學校的管理評價不夠科學，評價標準不夠明確，有的德育管理者過分關注某些指標，而忽略了其他的因素，導致評價結果不夠準確和公正。

管理模式不夠精細化是初中德育管理中存在的一大問題，不僅會影響管理的效果，還會對學生的發展和學校的聲譽產生負面影響。因此，學校需要加強管理制度的建設，規范管理流程，加強信息公開和評價的科學性，以提升管理水平和管理效果。

（二）只注重結果而忽略細節

有的初中的德育管理者只注重結果而忽略細節，具體有以下表現：1.德育目標的設定過于宏觀。部分德育管理者在設定德育目標時往往只注重大的方向，而忽略了具體的實施細節，這使得德育管理的實施方案缺乏可行性，管理效果難以達到預期。2.只注重表面效果。部分德育管理者在管理過程中只注重表面效果，如在學生行為表現的管理中只注重形式而忽略了內涵，導致管理效果不夠理想。3.缺乏有針對性的關注。學生之間存在個體差異，每個學生往往有著不同的成長需求。但部分德育管理者只注重結果，而未能有針對性地關注學生，這容易使學生感到被忽視。

只注重結果而忽略細節是初中德育管理中存在的另一大問題。如果德育管理的實施缺乏詳細的規范，德育管理者缺乏對管理細節的關注，將會導致實際的德育工作難以實施，德育管理者難以達到預期的管理效果。因此，學校的德育管理者要注重德育目標的具體實施細節和德育管理的實際效果，有針對性地關注學生，以提升管理工作的有效性。

三、初中德育管理中開展精細化管理的意義

在初中德育管理中開展精細化管理，一方面可以提高德育管理效率。首先，精細化管理可以讓初中德育管理更加系統、科學、規范。傳統的德育管理往往隨意性較強，缺乏系統性、科學性和規范性，導致德育價值無法得到充分發揮。而開展精細化管理，將德育工作進行細分，細化每一個環節，可以制訂更加科學、規范的管理流程，從而提高管理效率。其次，精細化管理可以使德育工作效率更高。精細化管理注重每個細節和環節的銜接，可以更好地利用教育資源和時間，提高教育教學效率和管理效率。同時，制訂明確的德育工作計劃和目標，可以更好地調動教師和學生的積極性和創造性。最后，精細化管理可以促進管理信息化和智能化。在信息時代，信息化和智能化成為現代管理的發展趨勢。在精細化管理中采用各種信息技術和工具，如人工智能、互聯網、數字化管理工具等，可以實現管理工作效率的提高。

另一方面可以提高教育教學水平。首先，精細化管理可以促進學生的個性化發展。在傳統的德育管理中，學生的個性化需求常常被忽視。而精細化管理強調針對每個學生制訂個性化的管理計劃和方案，注重學生的差異性，能夠更好地滿足學生的需要，提高教育教學水平。其次，精細化管理可以加強師生互動［4］。精細化管理可以優化師生之間的關系，增進師生之間的理解，更好地促進師生的溝通，提高教育教學質量。最后，精細化管理可以推進教育教學改革。在精細化管理中不斷探索和改進管理模式和方法，可以推動教育教學改革的進程，提升教育教學的效果。

四、初中德育管理中開展精細化管理的實踐策略

（一）制訂精細化的管理制度

制訂精細化的管理制度作為初中德育管理中開展精細化管理的實踐策略之一，需要學校做到以下幾點：首先，制訂清晰的管理流程。學校應該根據德育管理的具體情況，制訂清晰的管理流程，設置包括目標設定、計劃制訂和執行、監控、評估等在內的管理環節，注重管理流程的細節，明確具體的實施步驟，確保管理工作得以順利開展。其次，制訂具體的管理標準。為了實現精細化管理，讓德育管理者在具體實施中有標準可依，學校應該對學生行為規范管理、考勤管理、課程管理等方面制訂具體的管理標準。再次，注重信息化建設。在德育管理中，信息化建設是實現精細化管理的重要保障。學校應該建立完善的信息化管理系統，以實時監控管理流程、管理標準執行情況和反饋學生信息等。最后，明確責任分工。學校應該明確各級德育管理者的責任分工，設定具體的管理任務，并對任務完成情況進行考核。這樣可以保證每個德育管理者都承擔起自己的責任，促進管理工作的順利開展。

（二）充分體現學校的育人功能

要想在初中德育管理中開展精細化管理，需要充分體現學校的育人功能，從而提升學校的育人效果。這就要求學校將德育工作視為重要任務，加強德育管理制度的建設，切實落實精細化管理的理念。具體來說，首先，學校要明確德育工作的目標和方向，制訂科學的教育教學計劃，對教師進行培訓和指導，確保每一位教師都能夠明確自己的育人職責和使命。其次，學校要把品德教育作為德育工作的重中之重，制訂具體的品德教育計劃，針對學生的不同特點和需求對學生進行培養，切實提升學生的品德修養，使學生形成正確的價值觀和良好的道德品質。最后，學校要鼓勵學生積極參與社會實踐活動，加強對學生的引導和教育，增強他們的社會責任感和社會意識，幫助他們認識到自己在社會中的角色和使命，培養他們的創新精神和實踐能力，讓他們為社會做貢獻。

（三）結合三方力量開展德育工作

為了實現初中德育管理的精細化，學校需要結合家長、社會和班主任三方力量進行德育工作。具體而言，首先，學校應該積極與家長溝通合作，建立良好的家校聯系機制，以便及時了解學生的家庭情況和需求，制訂更加科學合理的德育方案。同時，學校還應加強對家長的教育引導，提升家長參與德育工作的積極性［5］。其次，社會應該承擔起一部分德育工作。學校可以通過組織社會實踐、志愿服務等活動，讓學生在社會環境中接觸不同的人群，從而培養他們的社會責任感和服務意識。同時，社會各界也應該加強對學生的引導，共同營造和諧、積極的社會氛圍。最后，班級管理也是三方力量結合的具體體現。班主任應該充分發揮自身的作用，建立完善的班級管理制度，與學校和家長密切配合，共同關注學生的學習、生活、情感等各方面需求，從而實現全面育人的目標。三方力量結合是進行初中德育精細化管理的重要保障。只有通過各方的共同努力，才能實現德育工作的高效、全面和深入開展。

（四）提高班主任自身素質

班主任是實施德育管理的中堅力量，班主任自身的素質直接關系到德育工作的質量和效果。因此，提高班主任的素質是實現初中德育精細化管理的關鍵一環。首先，班主任要具備較高的道德素養。作為學生的引路人，班主任應該為學生樹立榜樣，讓學生學會尊重、關愛、理解和包容他人。同時，班主任應該具備道德自律意識，不斷修身養性，做到言行一致。其次，班主任要具備較高的專業素養。班主任應該有扎實的教育理論基礎和豐富的教育實踐經驗，不斷了解新的教育理念和方法，將其適時地應用到自己的德育工作中；應該具備較強的溝通能力、應變能力和管理能力，掌握一定的心理學知識，善于發現和及時解決德育、學生心理方面的問題，靈活運用管理知識和方法，根據學生的特點和需求有效開展德育工作。最后，班主任要具備良好的心理素質。班主任應該保持良好的心態，不斷調節和緩解自己的情緒和壓力，對工作充滿熱情。

結語

綜上所述，精細化管理在初中德育管理中有著重要影響。為進一步發揮精細化管理的優勢，德育管理者要充分了解學生的個體差異，在滲透文化知識的過程中，不斷提高學生的道德品質。此外，德育管理者還要在后續管理中對多元化手段進行探索，從而為教育工作質量和水平的提升奠定良好基礎。

【參考文獻】

［1］韋必考.試論精細化管理在初中班主任德育工作中的應用［J］.教學管理與教育研究，2022，7（11）：15-17.

［2］王燕.精細化管理在初中德育管理中的運用策略［J］.教書育人，2021（25）：74-75.

［3］趙紅亮.淺談精細化管理在初中德育管理中的應用［J］.速讀（下旬），2020（3）：250.

［4］高永煌.淺談精細化管理在初中德育管理中的應用［J］.中學課程輔導（教學研究），2016，10（29）：264.

［5］柳季.精細化管理在初中德育工作中的應用［J］.動漫先鋒，2022（1）：122-123.