在小學數(shù)學課堂中融入思政教育的有效探索

【摘要】五育并舉，德育為先。在學科教學中融入思政教育，促使學生形成正確的思想觀念，是素質(zhì)教育對教師提出的一大要求，同時也是教師教書育人的職責之首。教師可在小學數(shù)學課堂中融入思政教育，從多個不同的角度出發(fā)，促使學生樹立正確的價值觀和人生觀。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；思政教育

【基金項目】本文系江蘇省南通市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“在數(shù)學課程中融入思政教育的實踐探索研究”（課題編號：QN2021040）的階段性研究成果。

作者簡介：季瑩瑩（1984—），女，江蘇省南通市如東縣賓山小學。

教師在開展教學工作時，不僅要將知識傳授給學生，還應當關注學生的心理健康發(fā)展。尤其是小學生，他們年齡小，認知能力尚在發(fā)展階段，正是塑造價值觀的最佳時期。因此，在小學階段，無論是哪一學科的教師，都應當注重教學與育人的結(jié)合，在課堂教學中滲透思政教育。數(shù)學是小學階段一門非常重要的學科，教師應優(yōu)化教學模式，發(fā)揮數(shù)學學科的育人價值。

一、結(jié)合生活開展教育，培養(yǎng)正確的生活觀念

（一）以生活實例為背景，融入思政教育

對小學生展開思政教育，應當從生活開始。教師首先要培養(yǎng)學生正確的生活觀念，引導他們形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習慣。具體來說，教師在教學時可以將生活實例作為數(shù)學知識的導入內(nèi)容。比如，在講解某一道數(shù)學題時，教師可以以學生所熟悉的生活案例作為導入，幫助學生降低理解難度。這樣一來，一方面能夠激發(fā)學生的數(shù)學興趣，讓學生意識到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用；另一方面，有利于教師融入思政教育，通過生活實例來更好地向?qū)W生傳遞正確的價值觀念。

在帶領學生學習了升和毫升的相關知識之后，筆者為學生出了一道應用題：一個沒有擰緊的水龍頭，一分鐘內(nèi)所滴的水量是3毫升，一個工廠里有50個這樣的水龍頭，一個小時會浪費多少毫升的水？合多少升？如果這些水龍頭的水流失一天呢？

這道題有三個小問題，第一個問題是50個水龍頭一小時浪費多少毫升的水，可以先求出一分鐘內(nèi)浪費多少毫升的水，然后再求一個小時的，綜合算式為3×50×60=9000（毫升）；第二個問題是單位換算，9000毫升可以換算成9升；第三個問題是一天流失多少水，從前兩個問題可以知道一個小時會流失9升的水，那么一天就會流失9×24=216（升）的水。

以上問題解決完之后，筆者引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗想象216升水有多少，一瓶普通裝的礦泉水是500毫升左右，兩瓶大約為1升，216升大概是四百多瓶礦泉水的量。筆者借此教育學生，如果水龍頭不關緊，一天下來就會浪費數(shù)量巨大的水資源。水資源是極為珍貴的資源，我們應該珍惜水資源，做到隨手關緊水龍頭，不浪費每一滴水。

結(jié)合生活實例開展教學，更有利于教師在教學過程中融入思政教育，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和正確的生活態(tài)度，推動他們健康成長。

（二）設計生活化的活動，融入思政教育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”思政教育也是如此。目前，學生所接受的思政教育，大多數(shù)是從課堂上而非通過自身實踐所得。針對這種情況，教師可以適當轉(zhuǎn)變思政教育形式，通過設計生活化的活動來引導學生參與活動，讓學生在活動中獲得更為深刻的感悟。

以小數(shù)的混合運算教學為例，在教學完這部分知識之后，筆者組織全班學生模擬了購物的活動情境。在活動中，五名學生扮演商店的售貨員，其他學生則扮演顧客。課桌上擺好了要出售的商品，標簽紙上注明了商品單價，例如一支鉛筆的單價是0.5元。活動開始之后，學生可以在這五個攤位上購買自己喜歡的物品。在購買的過程中，顧客和售貨員都需要正確計算顧客所購買商品的正確價格，以及所要找的零錢。

活動氛圍輕松愉快，每個學生都從中有了收獲和成長。例如，學生了解到，在日常購物時要貨比三家，選擇物美價廉的那一家；在結(jié)賬的時候要有序排隊，遵守公共秩序；消費時，要考慮自己的消費能力，不要盲目消費。由此可見，通過引導學生參與生活化的活動來融入思政教育，可以讓思政教育達到潤物細無聲的效果，發(fā)揮出課堂教學的最大效益。

二、用數(shù)學史開展教育，培養(yǎng)學生的民族自豪感

（一）用歷史滲透愛國教育

每一門學科都有其發(fā)展的歷史，數(shù)學也不例外。在小學數(shù)學課堂上結(jié)合數(shù)學史來開展教學，不僅能夠讓學生了解數(shù)學知識的起源、數(shù)學思想和方法的演變、發(fā)展過程，更能夠讓學生感受到我國博大精深的歷史文化，讓學生充滿民族自豪感。

在組織學生學習圓這部分知識時，筆者在課堂上講述了我國古代著名數(shù)學家劉徽的割圓術(shù)。割圓術(shù)的提出者劉徽，在歷史上最先創(chuàng)造出了計算圓周率的迭代程序。他首先論證，將圓割成多邊形，隨著多邊形越來越多，圓的面積也會越來越精確。在割圓術(shù)的程序中，劉徽從正六邊形開始，逐次將一個半徑一尺的圓分割成6邊形、12邊形、24邊形、48邊形、96邊形，然后又利用勾股定理求出多邊形的邊長，再求出多邊形的面積。最終，他將一個圓分割成192邊形，并且把圓周率確定在3.141024和3.142704之間，最后取其近似，將圓周率精確到3.1416。

割圓術(shù)既簡單又嚴謹，并且?guī)в谐绦蛐裕灰^續(xù)往下切割，就能得到更加精確的圓周率。這對后人研究圓周率提供了一條科學的道路。劉徽的貢獻不僅是精確了圓周率，他還創(chuàng)造了世界上最精彩的割圓術(shù)程序。

通過講這個故事，學生不僅明白了圓周率的起源，更了解了我國古代數(shù)學家的貢獻，民族自豪感油然而生，在學習這部分知識時，也會變得更有動力。

（二）借故事培養(yǎng)堅韌意志

數(shù)學家之所以能夠成為數(shù)學家，是因為他們孜孜不倦、堅持不懈地專注于數(shù)學領域，為學科發(fā)展作出了巨大的貢獻。數(shù)學家身上的品質(zhì)，是值得學生學習的。教師可收集數(shù)學家的故事，融入教學過程中，讓學生在開闊眼界的同時學習數(shù)學家的精神品格。

比如，在某節(jié)課上，筆者組織學生做強化練習。期間，有一小部分學生認為練習題太多了，又有點難，于是開始偷懶，想等著教師講解完后，再寫過程和答案。對此，筆者讓學生先停下練習，向?qū)W生講述了我國著名數(shù)學家陳景潤的故事。

陳景潤學習數(shù)學已經(jīng)到了癡迷的程度，有一次在吃午飯的時候，他覺得自己的頭發(fā)長了，應該去理發(fā)了，于是到理發(fā)店排隊，拿了號碼牌之后，他不想在理發(fā)店等待，為了不浪費時間，他急忙跑到理發(fā)店旁邊的圖書館里，打算用排隊的這點時間去弄懂一個自己沒有看懂的外文。結(jié)果他看書看入迷了，當他弄懂外文，準備去理發(fā)店理發(fā)時，路過閱覽室，看到了好多新書，于是又把理發(fā)的事忘到腦后了。一天下來，他沒有理成發(fā)，但卻學到了很多知識。

故事講完后，筆者教育學生，要想學到知識，必然要把自己的全部精力都投入學習當中。做練習題是鞏固知識的一個重要途徑，只有沉淀下來，認真做題和研究，才能夠有所收獲。

在課堂教學過程中，教師無法確保學生能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W習四十分鐘。但是，在學生學習狀態(tài)不佳，或是注意力分散的時候，教師可以講述一個數(shù)學小故事，故事需蘊含一定的人生道理，具有教育意義，以讓學生的注意力重新集中起來，并從中獲得思政教育。

三、結(jié)合教材挖掘素材，融思政教育于無形中

（一）思政教育與學科教育相融合

著名教育學家赫爾巴特說過：“世界上不存在沒有教育性的教學。”教書和育人是相互融合的。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以深度融合思想品德教育與學科教學。具體來說，教師在備課時要充分挖掘教學內(nèi)容中適合融入思政教育的關鍵點，在教學中滲透思政教育，引導學生在學習知識的同時提升自己的道德素養(yǎng)。

以下面這個例題的教學為例：“用18根1米長的柵欄圍一個長方形的羊圈，有幾種不同的方法？如果你是養(yǎng)羊人，你會選擇哪種圍法？為什么？”

對于這個問題，教師組織學生在組內(nèi)探討，把一切可能的圍法都列舉出來。學生經(jīng)過合作探討得出結(jié)論，想要圍一個長方形，就要先確定長方形的長和寬。現(xiàn)在已經(jīng)知道了柵欄的總長度是18米，也就是說長方形的周長是18米。那么根據(jù)周長公式，就可以得出長與寬的和是9米。

學生列舉出幾種可能的情況，比如長方形的長是8米，寬是1米；長是5米，寬是4米；長是6米，寬是3米等。從養(yǎng)羊人的角度出發(fā)，他肯定希望羊圈在同等周長下面積最大。經(jīng)過計算可以發(fā)現(xiàn)，當長方形的長是5米，寬是4米的時候，面積是20平方米，此時面積最大。

通過這個案例，筆者教育學生在思考問題的時候，要一一列舉出問題的所有可能性，在生活中也是如此，只有全方位、多角度地思考，才能夠提高分析問題、解決問題的能力。

（二）在數(shù)學教學中滲透審美教育

數(shù)學有嚴謹?shù)拿溃羞壿嫷拿馈?shù)學的美，不僅體現(xiàn)在知識層面，同時也映射在人生或生活層面。利用數(shù)學的美來滲透審美教育，陶冶學生的情操，并向?qū)W生宣傳正能量，也是思政教育的一種方法。但是對于小學生來說，他們的領悟力有限，因此他們可能并不能完全欣賞數(shù)學的美，也難以感受到數(shù)學知識的魅力。此時，教師就要成為紐帶，連接學生與數(shù)學，讓學生在學習數(shù)學的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的美，發(fā)展審美能力，提高領悟能力。

在組織學生學習圓這部分知識時，筆者在多媒體設備上展示了各種各樣生活中常見的圓，帶領學生體會圓形具有的柔潤、對稱之美，了解圓在我們的日常生活中的廣泛應用。學習圓的面積計算公式時，學生通過小組合作，加上教師指導，推導得出圓的面積公式S=πr2。學生還發(fā)現(xiàn)，圓的半徑直接決定了圓的面積的大小，圓的半徑越大，面積就越大。

于是，筆者將圓的面積計算公式融入教學中，結(jié)合學生的學習，提出了這樣一個問題：“如果把圓的半徑當成是你平時學習的認真程度，把面積當作是你學習的成果或成績，你們認為它們之間呈現(xiàn)了一種什么樣的關系？”此時學生稍加思考就能明白其中的道理，越努力，越認真，學習成績就會越來越高，學到的知識也會越來越多。

結(jié)語

總之，小學時期正是學生人格形成的關鍵時期，在此期間，學生需要接受來自學校和教師的正確引導，才能夠形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。作為數(shù)學教師，在學科教學中滲透思政教育，是一項常態(tài)化、必要的任務。在以后的教學中，教師要結(jié)合多種教學手段，深入挖掘可以融入思政教育的滲透點，在教授學生數(shù)學知識的同時，引導學生樹立正確的思想道德觀念，獲得全面、健康的成長。

【參考文獻】

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