淺析高中歷史概念教學

王邦燦

【摘要】 ?在高中歷史教學中，概念的掌握是整個教學中的重要一環，準確地把握歷史概念不僅有利于理解歷史階段特征和把握歷史線索，還有助于培養學生對歷史學科的興趣，樹立終身學習的理念。本文以“ 新民主主義革命”為例， 對平常歷史概念教學中的一些方法與技巧進行探討。

【關鍵詞】 ?高中歷史 概念教學 新民主主義革命

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-155-01

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自20世紀90年代以來，歷年高考對于歷史概念的考查都有不同程度的體現，足以說明歷史概念的重要性。歷史概念的準確把握，既有利于學生形成良好的歷史思維能力，也有利于提高學生綜合素質。那什么是歷史概念呢？

一、所謂歷史概念，就是人們對歷史事實的概括和總結

一般來說，歷史概念由內涵和外延兩部分組成。歷史概念的內涵，主要包含時間、地點、內容或過程、結果等史實要素。歷史概念的外延，主要包括背景、原因、條件、性質、作用、影響和評價等。從史論區別的角度看，歷史概念通常可以分為史實概念和史論概念，像鴉片戰爭，輪船招商局、解放戰爭等就屬于史實概念;而半殖民地半封建社會、新民主主義革命、鄧小平理論等則屬于史論概念。當然，同一個歷史事件從不同的角度看往往具有多維性和相對性。

然而對歷史概念，由于學生閱歷有限，知識儲備不足，理解起來往往很困難。在教學時，加強對概念的講授，通過分析、比較、討論等多種辦法，有助于讓學生對概念認識具體化和理性化。下文將以新民主主義革命為例進行教學探索。

二、為何要解讀核心概念“新民主主義革命”

人教版高中歷史課本有5課涉及這一概念：分別是必修（1）第14課《新民主主義革命的崛起》第一框題“五四風雷”;第17課《解放戰爭》第3框題“新民主主義革命的偉大勝利”;第20課《新中國的民主政治建設》第一框題“政治協商制度的形成”。必修（2）第11課《經濟建設的曲折和發展》第1框題“社會主義建設的起步中”。必修（3）第17課《毛澤東思想》第二框題“毛澤東思想的形成”。

就3本必修課本而言都講到新民主主義革命相關知識，內容涉及到政治、經濟、思想，包括眾多人物概念、時間概念、史實概念等，雖然是核心概念，但相對分散，因此必須要系統進行歸納，以便全面掌握。

三、如何解讀“新民主主義革命”概念

（一）明確其內涵

包括時間1919-1956。具體為5個時期：五四運動和中國共產黨的成立;國民大革命;“農村包圍城市”道路的開辟;抗日戰爭;解放戰爭。提出過程：1939年，毛澤東在《中國革命和中國共產黨》一文中，首次明確提出了“新民主主義革命”這個科學概念。1948年，毛澤東《在晉綏干部會議上的講話》中第一次全面、系統地提出了新民主主義革命的總路線和總政策。內容：反對帝國主義、封建主義和官僚資本主義。結果：建立新中國，順利完成向社會主義的過渡。

（二）明確其外延

1.背景：時代特征為1840年以來中國逐漸淪為是半殖民地半封建社會，近代中國的社會性質和主要矛盾，決定了中國革命仍然是資產階級民主革命。國際環境是俄國十月革命使世界已進入了帝國主義和無產階級革命的時代。經濟條件主要是1914-1918年中國民族資本主義工商業發展進入“黃金時期”。階級基礎為中國工人階級的成長和工人運動的發展。思想條因素是新文化運動的開展和俄國十月革命的影響，馬克思主義在中國的廣泛深入傳播。上述充分說明新民主主義革命的產生有其必然性。

2.性質：無產階級領導下的資產階級民主革命

3.歷史意義：新民主主義革命的勝利是中國歷史上的偉大轉折點，標志著中國社會進入了新的時期;它對國際局勢的發展和世界人民的革命斗爭也具有深刻而久遠的影響;它使馬列主義、毛澤東思想的成為中國人民的巨大精神財富。

（三）細解子概念，逐步把握復合概念

中國新民主主義革命是一個復合概念，其包含較多子概念，按組合關系排序為：義，主義，民主主義，民主主義革命和新民主主義革命。通過對子概念的分析和比較，我們更能感受其生命力。第一理解“義”的含義，它是一種含義極廣的道德范疇，主要指指公正、合理而應當做的，也傳統文化的核心思想之一。第二，了解“主義”含義，它是代表理念或有完整體系的思想和信念，也可是方法，具有一定的主觀性。第三，認識“民主主義”，明確這種思想或方法是為了實現民主。第四，了解民主主義革命概念，它是指實現民主主義這個目標采取的是革命手段，便于同改良主義進行區分。民主主義革命的對象就是推翻三座大山的統治，領導階級是資產階級，指導思想是三民主義。第五，新民主主義革命概念說明在革命過程中出現了新情況，即領導階級是變成了無產階級，指導思想變成了馬克思主義，但革命的對象并沒有發生變化，所以性質也依舊是資產民主階級革命，為了區分領導階級和指導思想的不同，中國的民主主義革命就有了新舊之分，這是中國革命的一大特色。

概念教學這樣進行就不會過度理論化，結合上述新民主主義革命概念內涵與外延的分析，便于學生從多角度理并解掌握這一核心概念。

四、總結

正如有學者指出，沒有歷史概念的研究，歷史的研究就無法深入;沒有歷史概念的學習，歷史教學將永遠處于蠻荒狀態;沒有歷史概念的傳承，學術的薪火就無法傳播。高中歷史概念教學不僅解決了學生對歷史認知能力差，對學習歷史的主動性與積極性不高的問題，在很大程度上有利于讓學生明確學習目的、挖掘自身的潛力、探尋適合自身的學習方法，實現歷史教學的高效，同時也有助歷史學科核心素養的培養。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]裴冬梅.《試論高中歷史概念教學及其策略》文理導航2016年06月，總第232期.

[2]祝旭東.《“新民主主義革命”教學芻議》歷史教學2016年第09期.

[3]黃牧航.《2008年廣東高考歷史科試卷分析》，廣東省高考年報，2008年.