大數(shù)據(jù)時代高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

許馳 武志勇

摘? ?要：以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算等為標(biāo)志的信息技術(shù)在我國各行各業(yè)實踐中、日常工作中不斷深入發(fā)展，而會計就是其中應(yīng)用程度較高的行業(yè)。高校作為人才培養(yǎng)搖籃和基地，在應(yīng)對這種新形勢變化時將人才培養(yǎng)模式結(jié)合其中。基于此，研究大數(shù)據(jù)時代對會計專業(yè)人才能力的四方面新要求，同時提出了健全理論教學(xué)體系、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)師資能力，以及構(gòu)建產(chǎn)教融合實踐教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)時代背景下高校培養(yǎng)會計專業(yè)人才的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；會計專業(yè)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）10-0105-03

在大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)、云計算、數(shù)字經(jīng)濟等信息化高速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都在發(fā)生著從表象到實質(zhì)、從技能到應(yīng)用的巨大改變，會計專業(yè)人員當(dāng)然也不例外。有專家將從會計電算化到會計共享化、再到“大智移云”背景下的會計行業(yè)視為三次革命。第三次革命中不僅有大數(shù)據(jù)挖掘，還有智能化的RPA（財務(wù)機器人）、5G移動互聯(lián)，更有基于云的算力，所以，會計革命自然催發(fā)會計人員的轉(zhuǎn)型，信息化發(fā)展必將促使記賬的“小會計”變?yōu)榫C合能力突出的“大財務(wù)”。基于此，高校作為培養(yǎng)新型會計專業(yè)人員的基礎(chǔ)搖籃，如何調(diào)整教學(xué)方向、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，就成為當(dāng)下一個重要課題和亟待解決的問題。

一、大數(shù)據(jù)時代對會計專業(yè)人才能力的新要求

大數(shù)據(jù)時代最大的特點就是“海量數(shù)據(jù)”，以及“海量數(shù)據(jù)”的算力。比如，政府財政部門每年的財政預(yù)算，從之前逐級上報，到現(xiàn)在綜合各產(chǎn)業(yè)經(jīng)營發(fā)展，再到結(jié)合國民經(jīng)濟增長等情況進行數(shù)據(jù)的綜合收集、處理、分析，最后形成年度預(yù)算。再比如，企業(yè)RPA（機器人流程自動化）的產(chǎn)生極大解放了會計人員的勞動力，使得企業(yè)會計人員從專業(yè)會計轉(zhuǎn)向了管理會計，運用財務(wù)大數(shù)據(jù)讓其成為企業(yè)資金、資產(chǎn)管理的專業(yè)人員。因此，大數(shù)據(jù)時代對會計專業(yè)人員的能力提出了新要求。

（一）專業(yè)會計向管理會計轉(zhuǎn)型

現(xiàn)代企業(yè)管理中，財務(wù)管理已不再局限于記賬、報表、報銷等傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)。隨著信息時代“大數(shù)據(jù)”的調(diào)整發(fā)展，那些傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)都可以由RPA或軟件來完成，比人工更加精準(zhǔn)和客觀，所以現(xiàn)代企業(yè)中會計專業(yè)人員更加突出“管理”職能。站在會計人員的角度講，利用企業(yè)財務(wù)和行業(yè)大數(shù)據(jù)進行資金統(tǒng)籌、資源整合，進而幫助企業(yè)進行戰(zhàn)略規(guī)劃、目標(biāo)確定、績效指標(biāo)下達等更多的管理工作，這是企業(yè)會計專業(yè)人員能力從時代發(fā)展的角度必須進行的轉(zhuǎn)型。

（二）較強的數(shù)據(jù)收集和處理能力

大數(shù)據(jù)時代巨大的變化之一是數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和收集，以及如何對這些數(shù)據(jù)通過算力進行合理的處理。企業(yè)會計是成天與數(shù)據(jù)打交道的，在傳統(tǒng)企業(yè)管理時代，會計人員只須做好三張表即可；在現(xiàn)代企業(yè)管理階段，傳統(tǒng)會計人員已向管理會計進行了轉(zhuǎn)型。管理會計最大的職能是通過數(shù)據(jù)收集和處理，對領(lǐng)導(dǎo)決策、生產(chǎn)部門、銷售部門、業(yè)務(wù)部門等提供信息數(shù)據(jù)支持，從而實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。因此，大數(shù)據(jù)時代需要會計人員有較強的數(shù)據(jù)收集和處理能力。

（三）較強的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力

數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力是大數(shù)據(jù)背景下會計人員綜合實踐能力的體現(xiàn)。數(shù)據(jù)收集和處理之后，就是加工和使用的過程，也就說管理會計要會“用”這些數(shù)據(jù)。當(dāng)下很多企業(yè)和以高校、醫(yī)院為代表的事業(yè)單位已經(jīng)開始了基于大數(shù)據(jù)背景下的財務(wù)改革，除了保留原有的財務(wù)核算部門、資金統(tǒng)籌部門，還新增設(shè)了數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析部門。現(xiàn)代企業(yè)管理對既懂得傳統(tǒng)財務(wù)知識又懂得大數(shù)據(jù)計算和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的新型管理會計的需求越來越大。

二、大數(shù)據(jù)時代高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

在信息大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的今天，與時俱進、不斷更新成為剛性要求，高校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生亦然。會計專業(yè)是受大數(shù)據(jù)影響較大的一個學(xué)科，從角色到職能都需要延伸和拓展，要以市場需求為導(dǎo)向。所以對高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)要有特色化目標(biāo)，從師資力量到教學(xué)模式都需要與時俱進的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）健全理論教學(xué)體系

健全理論教學(xué)體系需要在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置上改革創(chuàng)新。首先要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。原有高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，大多強調(diào)學(xué)生應(yīng)具備經(jīng)濟、法律、管理、稅收等相關(guān)學(xué)科知識，而對于信息學(xué)、數(shù)據(jù)收集，甚至軟件編程等方面都沒有過多強調(diào)。已工作的學(xué)生反映這些知識都要工作之后依靠自學(xué)，而自學(xué)的系統(tǒng)性和效果又保證不了。也就是說，高校人才輸出與市場需求對口脫節(jié)，致使學(xué)生職業(yè)發(fā)展難度增加。基于此，高校可以在做會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，將信息、大數(shù)據(jù)時代對會計人員的新要求納入到方案之中，或者在專業(yè)學(xué)科中預(yù)留一個機動模塊，用于更新知識系統(tǒng)。

其次要完善課程體系設(shè)置。現(xiàn)有基于人才培養(yǎng)方案設(shè)置的傳統(tǒng)會計專業(yè)課程主要包括會計學(xué)原理、財務(wù)管理、管理會計、審計、評估等，著重體現(xiàn)成本核算方面，也就是前面所提到的專業(yè)“小會計”。因此，必須要在人才培養(yǎng)方案中新增信息處理模塊，下設(shè)大數(shù)據(jù)收集、處理、統(tǒng)計、分析相關(guān)的課程，比如大數(shù)據(jù)分析、智能財務(wù)、基于大數(shù)據(jù)的商業(yè)智能分析、大數(shù)據(jù)供應(yīng)鏈成本管理、數(shù)字經(jīng)濟、大數(shù)據(jù)與財務(wù)決策等課程。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時代會計專業(yè)教學(xué)要與時俱進、不斷創(chuàng)新，專業(yè)課教學(xué)要將以課堂講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方法相結(jié)合。比如，采用“線下教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)線上課程+網(wǎng)絡(luò)選修課程+專題系列”模式，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上融入慕課、公開課等延展教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)科視野，又可以豐富學(xué)生學(xué)科知識體系，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等多點技術(shù)支撐下，沙盤演練、模擬演練等教學(xué)方法也得以實現(xiàn)。在各高校應(yīng)用較為廣泛的浪潮公司平臺，以大數(shù)據(jù)與財務(wù)系統(tǒng)高度融合的精準(zhǔn)型財務(wù)核算系統(tǒng)，利用人工智能機器人、虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實，增加學(xué)生實驗課程體驗，可以讓學(xué)生體驗在大數(shù)據(jù)等新技術(shù)支持下的未來會計工作。

會計專業(yè)本身就是一門實踐的學(xué)科，在教學(xué)中融入大量教學(xué)案例是非常必要的，而案例的質(zhì)量是最為重要的。目前教學(xué)中存在的大量陳舊案例，對學(xué)生根本發(fā)揮不了作用。要讓教師經(jīng)常更新案例，更要鼓勵學(xué)生參與到案例開發(fā)活動中，將教學(xué)、實驗、討論等融為一體，增加學(xué)生體驗感和應(yīng)用能力，讓學(xué)生走向工作崗位時可以無縫對接。

（三）培養(yǎng)雙師雙能型復(fù)合型師資隊伍

高校現(xiàn)有會計專業(yè)老師基本都是采用基于成本核算的傳統(tǒng)型教學(xué)方式，對新興的大數(shù)據(jù)、云計算、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)缺乏專業(yè)知識，而有大數(shù)據(jù)背景的計算機專業(yè)老師又不懂財務(wù)方面的專業(yè)知識，形成了“兩層皮”教學(xué)。現(xiàn)代會計專業(yè)的學(xué)生需要掌握大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)的背景知識，不是簡單的學(xué)習(xí)和知識堆砌，而是要實現(xiàn)對基于這些新技術(shù)的財務(wù)管理知識掌握，或者稱為新型管理會計。因此，高校當(dāng)務(wù)之急是基于當(dāng)下培養(yǎng)一支復(fù)合型師資隊伍，“走出去、請進來”，一方面可以選派年輕老師外出學(xué)習(xí)，另一方面可以人才引進直接充實進師資隊伍。

（四）構(gòu)建產(chǎn)教融合實踐教學(xué)平臺

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中指出要“推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)。建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系”。會計專業(yè)具有產(chǎn)業(yè)升級的鮮明特點，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)在企業(yè)中的大量應(yīng)用，是在高校學(xué)習(xí)中無法真正接觸到的，因此可以與不同規(guī)模和性質(zhì)的企業(yè)進行校企合作，使產(chǎn)、教真正實現(xiàn)落地融合。

一是建立會計專業(yè)校企溝通橋梁。充分利用校友會、行業(yè)協(xié)會、已畢業(yè)學(xué)生等資源，搭建高校與企業(yè)間溝通的橋梁，達成校企合作基地、實習(xí)基地、實驗基地等各類實操平臺。二是強化與合作企業(yè)的聯(lián)動。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置方案、師資隊伍培訓(xùn)、市場調(diào)研等方面讓企業(yè)參與進來，通過合作，高校將最新的科研成果分享給企業(yè)財務(wù)人員，同時企業(yè)也將市場最新技術(shù)、應(yīng)用等成果分享到高校教學(xué)實踐中。三是強化產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。讓企業(yè)家、有實踐經(jīng)驗的管理者進入學(xué)校，以講座、授課等形式參與到教學(xué)中，增強學(xué)生對實務(wù)工作的認知。同時，適時安排學(xué)生進入企業(yè)進行參觀、研討，參與企業(yè)咨詢，切身體會大數(shù)據(jù)時代背景下會計管理的變化，打破校內(nèi)教室與校外企業(yè)間的壁壘，將企業(yè)會計工作中的新技術(shù)、新應(yīng)用、新模式、新思維引入課堂，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐的并軌。

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Innovative Research on the Training Model of Accounting Professionals in Universities in the Era of Big Data

Xu Chi1， Wu Zhiyong2

（1. Harbin Finance University， Harbin 150030， China; 2. Qiqihar University， Qiqihar 161003， China）

Abstract： Information technology， characterized by big data， artificial intelligence， mobile internet， cloud computing， etc.， is continuously developing in various industries and daily work in China， and accounting is one of the industries with a high degree of application. As the cradle and base of talent cultivation， universities should integrate talent cultivation models in response to this new situation and change. Based on this， four new requirements for the ability of accounting professionals in the era of big data have been studied. At the same time， a sound theoretical teaching system， innovative classroom teaching models， improved teaching faculty capabilities， and an innovative model for cultivating accounting professionals in universities under the background of building a practical teaching platform integrating industry and education have been proposed.

Key words： big data; accounting profession; training mode

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