融匯紅色精神，讓政治課堂走心走深

肖捷

【摘要】在立德樹人實(shí)踐背景下，將紅色精神與高中政治教學(xué)結(jié)合起來，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從紅色精神的概念與特征、紅色精神融入高中政治課堂的現(xiàn)狀、紅色精神融入高中政治課堂困境的原因、紅色精神在高中政治課堂中走心走深的有效對策等層面進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)紅色精神與政治學(xué)科的融合，推動政治課堂走心走深。

【關(guān)鍵詞】紅色精神；政治課堂；高中政治

紅色精神是我們中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民在革命時(shí)期、建設(shè)時(shí)期、改革時(shí)期等一系列時(shí)期中展現(xiàn)出的偉大精神力量。紅色精神已經(jīng)成為我們中華民族血脈和靈魂的一部分，是激勵(lì)黨和全國人民不斷奮斗社會主義新時(shí)代的精神力量。這種紅色精神對處于人生發(fā)展轉(zhuǎn)折點(diǎn)的高中生而言具有重要的感召力。如果能夠在高中政治學(xué)科教學(xué)中融入紅色精神，則能夠更進(jìn)一步增強(qiáng)高中生的政治認(rèn)同感，幫助他們樹立高尚的理想，激發(fā)他們的愛國熱情。

一、做好精神解釋，深化高中生對精神的把握

紅色精神是一個(gè)充滿豐富內(nèi)涵的精神體系，教師只有做好對“紅色精神”的解釋和分析，學(xué)生才能夠真正地了解什么是“紅色精神”，進(jìn)而將紅色精神與課堂教學(xué)結(jié)合起來，在實(shí)踐中把握和踐行紅色精神。教師在高中政治教學(xué)中，一方面可以直接引入紅色精神的概念解釋，為學(xué)生開設(shè)“紅色精神”專題講解；另一方面教師可以間接的在政治章節(jié)知識情境中做“紅色精神”的概念解釋。總之，通過合適的場景契機(jī)來深化高中生對“紅色精神”的內(nèi)容把握與理解，深化學(xué)生的認(rèn)知。

例如在高中政治必修1“新民主主義革命的勝利”的章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以該章節(jié)內(nèi)容的契機(jī)去做好“紅色精神”的解釋，讓學(xué)生對“紅色精神”有一個(gè)更好的把握。通過對該章節(jié)的教材分析，我們可以看出“新民主主義革命的勝利”是新中國解放戰(zhàn)爭時(shí)期一段重要的歷程。這一歷程跨度時(shí)間長、內(nèi)容故事較豐富，知識點(diǎn)比較零碎，其中涌現(xiàn)出了大量的英雄人物事跡和人物形象，這些英雄人物的行為和形象折射出豐富的紅色精神光芒。高中生的年齡多是15～18歲區(qū)間，這一年齡段的學(xué)生正處在感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段，“新民主主義革命的勝利”的章節(jié)也是心智逐步成熟的關(guān)鍵性過渡階段。因此針對高中生的年齡特征，結(jié)合“新民主主義革命的勝利”的章節(jié)，教師就可以間接地在章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中引入“紅色精神”的內(nèi)容。如在“五四運(yùn)動”部分，五四運(yùn)動發(fā)生于1919年的5月4日。它是北京爆發(fā)的一場影響深遠(yuǎn)的愛國運(yùn)動。五四運(yùn)動徹底的反對帝國主義、封建主義，是中國無產(chǎn)階級登上政治舞臺的標(biāo)志。這場史無前例的運(yùn)動，深深地影響幾代人。為此，教師在進(jìn)行上述有關(guān)五四運(yùn)動事件分析時(shí)，就可以引入“紅色精神”。如五四運(yùn)動中映現(xiàn)出了哪些紅色精神？引導(dǎo)學(xué)生去思索和分析，在教師的提示下，學(xué)生反復(fù)分析和閱覽“紅色精神”，從中探究出紅色精神（愛國、進(jìn)步、拼搏、奮斗等）的概念內(nèi)涵，深化高中生對“紅色精神”的把握。

二、創(chuàng)設(shè)互動活動，提高高中生對精神的認(rèn)知

互動活動是教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式。互動活動一是能夠帶動課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的“紅色精神”學(xué)習(xí)積極性；二是能夠活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對“紅色精神”的深入理解與踐行。互動活動的創(chuàng)設(shè)有很多種，如游戲情境活動、生活化情境活動、主題討論活動等。在互動活動創(chuàng)設(shè)方面，教師首先要設(shè)定明確的互動目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，教師一方面要結(jié)合政治課堂的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)合理的互動活動；另一方面要根據(jù)學(xué)生的理解情況、學(xué)習(xí)積極性、課堂氛圍等來創(chuàng)設(shè)互動活動。抓住這兩個(gè)方面的內(nèi)容，教師就能夠創(chuàng)設(shè)高效、明確的互動活動，以徹底激發(fā)高中生對“紅色精神”的認(rèn)知。

例如在高中政治必修2“堅(jiān)持新發(fā)展理念”中，教師就可以創(chuàng)設(shè)互動活動以提高高中生對精神的認(rèn)知。新發(fā)展理念體現(xiàn)出黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民群眾在社會主義新時(shí)期下的創(chuàng)新精神、自強(qiáng)不息的奮斗精神、為人民服務(wù)的精神等紅色精神內(nèi)容。為了更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對“堅(jiān)持新發(fā)展理念”中蘊(yùn)含的紅色精神理解，教師就可以設(shè)計(jì)以“我眼中的新發(fā)展理念”為主題的互動討論活動，以“新發(fā)展理念的概念是什么”“如何建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”“如何分配收入”“如何推動社會保障體系建設(shè)”等為主題來形成討論的主體，通過針對這些主題問題的探討，學(xué)生透過表象過渡到本質(zhì)。在學(xué)生對“新發(fā)展理念的概念是什么”等表層問題分析向紅色精神分析的過渡階段，教師要從語言、思維上做好引導(dǎo)，如上述我們黨和政府的這一系列“堅(jiān)持新發(fā)展理念”行為和具體做法，從本質(zhì)上體現(xiàn)出黨和政府的什么精神呢？這樣一個(gè)問題就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對紅色精神的深層次認(rèn)知和體悟。

三、增加實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)高中生對精神的轉(zhuǎn)化

實(shí)踐活動可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、豐富學(xué)生實(shí)踐技巧。通過實(shí)踐活動，教師能夠切實(shí)將“紅色精神”融入到高中生的日常行為當(dāng)中，因此教師必須要合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓高中生在相對短的時(shí)間以最有效的形式實(shí)現(xiàn)對紅色精神的轉(zhuǎn)化。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在增加實(shí)踐活動方面可以從幾個(gè)方面來具體著手，一是分難度梯度來設(shè)計(jì)和增加實(shí)踐活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從簡單的實(shí)踐活動做起，之后逐步加量，直到將紅色精神內(nèi)化為學(xué)生自身行為習(xí)慣的一部分。二是教師要采用豐富多元的實(shí)踐活動形式，如課外實(shí)踐活動、課堂實(shí)踐活動、家校合作實(shí)踐活動等，這些都是常見且實(shí)用的實(shí)踐活動。

例如在高中政治必修3“法治社會”章節(jié)中，教師就可以在課堂教學(xué)中增加實(shí)踐性的活動區(qū)促進(jìn)高中生對紅色精神的轉(zhuǎn)化。“法治社會”章節(jié)重點(diǎn)講述的內(nèi)容是“法治社會內(nèi)涵”“建設(shè)法治社會”。通過這兩個(gè)部分的內(nèi)容，高中生能夠深入地了解“法治社會”并認(rèn)識到法治社會的建設(shè)是全方位的推進(jìn)、長期努力的結(jié)果。教師可以借助于“法治社會”章節(jié)內(nèi)容契機(jī)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動。如教師在政治課前為學(xué)生布置社會小調(diào)研活動—走訪自己的鄰居、親戚、朋友等，了解他們對“法治社會”的理解，了解他們對社會主義法治社會的評價(jià)等，通過評價(jià)，學(xué)生能夠深入地認(rèn)識“法治社會”的內(nèi)容，理解人民群眾敢于追求平等自由、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的開拓精神。在課堂中，教師根據(jù)學(xué)生提交的調(diào)研實(shí)踐內(nèi)容，對人民群眾敢于追求平等自由、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的開拓精神做進(jìn)一步深入的分析，以深植學(xué)生對“紅色精神”的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐行為中踐行法治觀念，做到守法、護(hù)法。

四、引入多種教法，提升高中生精神學(xué)習(xí)興趣

多種教法是增強(qiáng)學(xué)生對紅色精神學(xué)習(xí)興趣的有效技巧。紅色精神內(nèi)涵是豐富的，高中生需要從不同的視角去解讀紅色精神，去靈活地踐行紅色精神。因此教師也要運(yùn)用不同的教法去開展和組織政治課堂教學(xué)，以提升高中生精神學(xué)習(xí)興趣。

例如在高中政治必修3“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”章節(jié)，教師就可以引入項(xiàng)目化教學(xué)方法，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)生為主體，提高學(xué)生對紅色精神的深度理解與應(yīng)用能力。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式與“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”的結(jié)合，學(xué)生能夠在更生動而豐富的項(xiàng)目情境下完成對紅色精神的深度理解，提高自身的實(shí)踐綜合能力。教師根據(jù)“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”章節(jié)內(nèi)容和高中生的需求，設(shè)計(jì)“從革命先輩志士看價(jià)值選擇”項(xiàng)目主題。接下來為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)研究小組，每個(gè)小組搜集有關(guān)抗戰(zhàn)時(shí)期、社會主義發(fā)展時(shí)期涌現(xiàn)出的英雄模范人物事跡，分析他們的共性精神（紅色精神），并梳理他們的行為與價(jià)值選擇之間的關(guān)系。通過這一項(xiàng)目研究，很多學(xué)生對革命先輩志士、英雄模范人物事跡有了系統(tǒng)的了解和分析，之后對他們的事跡展開深入的分析，并從中提煉他們行為之下的紅色精神表現(xiàn)。總之，這一項(xiàng)目化的活動進(jìn)一步提升高中生對紅色精神的學(xué)習(xí)興趣。

紅色精神是我們黨傳承下來的珍貴精神力量，通過紅色精神在政治課堂中的滲透與傳承，能夠深化高中生對中國近代史、對中國共產(chǎn)黨、對政府的認(rèn)知與了解，增強(qiáng)他們的政治認(rèn)同素養(yǎng)，因此在高中階段政治學(xué)科教學(xué)中，教師一定要重視對紅色精神的教學(xué)滲透，在教學(xué)中做好精神解釋、創(chuàng)設(shè)互動活動、增加實(shí)踐活動、引入多種教法、豐富時(shí)代精神，以弘揚(yáng)紅色精神，賦予高中生成長與發(fā)展以紅色能量。

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