優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)，提高線上教學(xué)質(zhì)量

王心怡

【摘要】英語作業(yè)作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在提高教學(xué)質(zhì)量方面起著重要的作用。受疫情影響，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師線上教學(xué)，線上作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)隨之變化和優(yōu)化，以此幫助學(xué)生適應(yīng)新的線上教學(xué)形式，并真正起到增效減負(fù)的作用。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、問題提出

小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)是不可缺少的部分，受疫情影響，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師線上教學(xué)，線上作業(yè)的設(shè)計(jì)也會(huì)隨之變化，作業(yè)的監(jiān)管、批改與反饋都會(huì)受到影響。針對線上作業(yè)這一方面，筆者發(fā)現(xiàn)，有時(shí)老師的作業(yè)指向性是正確的，符合本課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)，但實(shí)行起來，卻不能發(fā)揮好作業(yè)的功能。如：無法檢測學(xué)生是否真實(shí)完成；部分學(xué)困生敷衍了事，參與度低；拼寫錯(cuò)誤層出不窮等。

為了更好地解決這些問題，筆者認(rèn)為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，明確具體的作業(yè)要求，做好線上作業(yè)的監(jiān)管、評價(jià)與反饋，才能更好地助力線上教學(xué)。教師在布置線上作業(yè)時(shí)應(yīng)該減少重復(fù)性與機(jī)械性的練習(xí)，盡量采取輕松愉快且精準(zhǔn)有效的作業(yè)形式，并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。那么減少機(jī)械性重復(fù)性作業(yè)的同時(shí)，如何設(shè)計(jì)出一份有效、精準(zhǔn)的作業(yè)，切實(shí)落實(shí)到位，發(fā)揮好作業(yè)的作用，是需要教師仔細(xì)思考、細(xì)心鉆研的問題。

二、案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

本文以4BM2U3 Home life第三課時(shí)的線上作業(yè)設(shè)計(jì)為例，結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，對不合適的線上作業(yè)進(jìn)行修改與調(diào)整，使其具備線上教學(xué)的可操作性與可檢查性，兼顧學(xué)生差異，難度適中，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，助力線上教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在討論“地球一小時(shí)”的語境中，通過文本視聽、模仿跟讀等方式，認(rèn)讀、理解單詞、詞組，例chat， fairy tale等。

2.能在討論“地球一小時(shí)”的語境中，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述日常活動(dòng)和正在發(fā)生的家庭活動(dòng)。

3.能理解語篇內(nèi)容，獲取相關(guān)信息，在復(fù)述事件的過程中感受陪伴家人的幸福快樂。

作業(yè)目標(biāo)：

1.能在討論“地球一小時(shí)”的語境中，理解動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成與用法。

2.能讀懂語篇，獲取關(guān)鍵信息，拓展對“地球一小時(shí)”活動(dòng)的了解。

3.能在“地球一小時(shí)”活動(dòng)場景中，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，描述家庭日常生活與正在發(fā)生的活動(dòng)，感受共度家庭時(shí)光的幸福。

課時(shí)作業(yè)一：Read and complete. （Alice一家正在參與“地球一小時(shí)”活動(dòng)，記者正在對他們一家進(jìn)行采訪。根據(jù)記者的問題，用所給單詞的適當(dāng)形式填空，協(xié)助Alice完成采訪。完成后將Alice的部分以語音形式上傳至?xí)院诎濉＃?/p>

本條作業(yè)對應(yīng)第二條教學(xué)目標(biāo)以及第一條作業(yè)目標(biāo)：能在討論“地球一小時(shí)”的語境中，理解動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成與用法，描述日常活動(dòng)和正在發(fā)生的家庭活動(dòng)。教師首先呈現(xiàn)語境，要求學(xué)生讀一讀完成對話，并上傳音頻到“曉黑板”平臺。教師在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到這項(xiàng)任務(wù)的可操作性，如果是雙人對話，疫情期間學(xué)生實(shí)施起來會(huì)遇到困難。因此，對話中記者的話語中沒有挖空，Alice的話語中將動(dòng)詞部分挖空，學(xué)生可以根據(jù)關(guān)鍵詞判斷時(shí)態(tài)，一人扮演Alice就可以完成對話。

課時(shí)作業(yè)二：Read and make a poster.（Alice發(fā)現(xiàn)身邊的朋友對于“地球一小時(shí)”活動(dòng)并不太了解，她想要制作一份海報(bào)來宣傳這一活動(dòng)。你能否在閱讀“Earth Hour”相關(guān)介紹后，和Alice一起完成這份宣傳海報(bào)？ 請將海報(bào)完成后上傳至?xí)院诎遄鳂I(yè)區(qū)，有能力的同學(xué)可以錄音頻，結(jié)合海報(bào)用兩三句話簡單介紹一下Earth Hour。）

本條作業(yè)對應(yīng)作業(yè)目標(biāo)中第二條：能讀懂語篇，獲取關(guān)鍵信息，拓展對“地球一小時(shí)”活動(dòng)的了解，并且是對本課教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)背景補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解什么是地球一小時(shí)。教師在本條作業(yè)要求中增加了：有能力的同學(xué)可以錄音頻，結(jié)合海報(bào)用兩三句話簡單介紹一下Earth Hour。雖說只是小小一句，卻能鼓勵(lì)不少學(xué)有余力的學(xué)生嘗試，抓住主要信息，在掌握基礎(chǔ)句型的同時(shí)豐富口語表達(dá)。本條作業(yè)在兼顧到學(xué)困生的體驗(yàn)，降低難度，增加他們的參與度以及成功體驗(yàn)的同時(shí)關(guān)注到有能力的這部分學(xué)生，給予他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一舉兩得。

課時(shí)作業(yè)三：

疫情期間，我們不得不進(jìn)行居家學(xué)習(xí)與生活，請你思考下，居家隔離和平日生活相比又有哪些不同呢。請你說一說同學(xué)平時(shí)做些什么，但現(xiàn)在正在做什么，也可以和大家分享一下你自己在居家期間做些什么。完成后可以提交，再聽聽其他同學(xué)的發(fā)言，請你為說得好的同學(xué)點(diǎn)贊哦！

在這條作業(yè)中，老師可以預(yù)設(shè)問題，巧設(shè)支架。老師預(yù)設(shè)到學(xué)生可能出錯(cuò)的地方，設(shè)立支架，并給出了every day、usually、often等詞供學(xué)生使用，出示句型，羅列了一些學(xué)生會(huì)用到的表達(dá)，提高學(xué)生輸出的正確率。

三、成效與反思

學(xué)生對于以上作業(yè)的完成度很高，且積極性高漲。許多孩子興致勃勃地用音頻介紹自己的海報(bào)，有的孩子在上傳口語練習(xí)的同時(shí)還附上了在家學(xué)習(xí)、生活的照片。班級里學(xué)習(xí)氛圍熱烈，學(xué)生十分樂于傾聽他人的口語作業(yè)，并且為其點(diǎn)贊，互相鼓勵(lì)，揚(yáng)長補(bǔ)短。

為了更有效設(shè)計(jì)線上作業(yè)，筆者認(rèn)為可以參考以下原則：

1.細(xì)化線上作業(yè)要求，提高可操作性

教師在關(guān)注作業(yè)形式的同時(shí)，還應(yīng)注意作業(yè)的可操作性，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的能力水平和家庭實(shí)際情況，選擇適切的作業(yè)形式。如在布置一些需要學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)軟件完成的作業(yè)時(shí)，也要考慮學(xué)生是否有相應(yīng)的設(shè)備、家中是否有人能協(xié)助學(xué)生完成等。可操作的作業(yè)形式是保證作業(yè)順利實(shí)施的重要條件。同時(shí)，清晰的作業(yè)要求，明確而具體化的規(guī)定可以幫助學(xué)生更有效地開展作業(yè)，并且讓作業(yè)的收益最大化。

2.提高線上作業(yè)的可檢查性，做好檢查與反饋

教師要求完成口語練習(xí)后上傳，并進(jìn)行檢查批改。小學(xué)英語作業(yè)分為書面與口頭兩種形式，書面作業(yè)可以檢查，但涉及到大量的口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)時(shí)，教師就無法檢測學(xué)生是否按照要求完成了作業(yè)。一項(xiàng)不能被檢查到的作業(yè)是不合格的作業(yè)。教師沒有進(jìn)行內(nèi)容檢查，無法進(jìn)行反饋，學(xué)生能動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)降低，作業(yè)質(zhì)量可想而知，如此便失去了作業(yè)的有效性。

3.更新線上作業(yè)形式，增加趣味體驗(yàn)

豐富多樣的作業(yè)形式不僅有助于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還能提升作業(yè)完成的品質(zhì)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要教師發(fā)揮創(chuàng)造力，讓作業(yè)形式變得豐富、生動(dòng)和有趣。教師可以緊密結(jié)合生活、關(guān)注當(dāng)下流行的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)事，或者跨學(xué)科整合作業(yè)，更新作業(yè)形式，把握學(xué)生的興趣，增加趣味體驗(yàn)。

4.關(guān)注學(xué)困生，適當(dāng)調(diào)整線上作業(yè)難度

教師布置的作業(yè)應(yīng)該考慮到所有層次的學(xué)生。在作業(yè)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，尤其要關(guān)注到學(xué)困生的能力、體驗(yàn)以及完成情況。學(xué)困生容易產(chǎn)生畏難情緒，受挫折體驗(yàn)較多。遇到不會(huì)的作業(yè)會(huì)輕易選擇放棄或者草草完成作業(yè)，應(yīng)付了事。這種惡性循環(huán)下，線上作業(yè)的效果收益較差，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的線上課堂學(xué)習(xí)效益降低。因此，教師需要照顧到學(xué)困生的能力，平衡作業(yè)難度。

5.預(yù)設(shè)問題，巧設(shè)支架

教師需要預(yù)設(shè)到學(xué)生在完成作業(yè)過程中會(huì)遇到的問題，適度提供幫助。如果涉及書寫類作業(yè)，針對詞匯拼寫錯(cuò)誤率可能較高的情況，教師可以提前預(yù)設(shè)一些相關(guān)單詞、詞組，以“work bank”形式附在作業(yè)后，幫助學(xué)生減少作業(yè)中遇到的困難，同時(shí)也是一種詞匯積累，豐富學(xué)生表達(dá)。線上教學(xué)中，這一點(diǎn)更加重要，可以通過設(shè)立支架、口頭引導(dǎo)、舉例說明等方式盡量提前解決大部分學(xué)生都會(huì)遇到的問題。

除此之外，線上作業(yè)也需做好及時(shí)反饋與評價(jià)。老師對學(xué)生的作業(yè)做出評價(jià)，如：“讀得不錯(cuò)，再注意以下幾個(gè)單詞的發(fā)音……”“書寫工整、格式規(guī)范，請繼續(xù)保持。”“今天的作業(yè)全做對了，請繼續(xù)保持！”教師以鼓勵(lì)為主，可避免引起家長與學(xué)生的焦慮。教師也可進(jìn)行作業(yè)區(qū)的評比、展示和鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)贊，設(shè)立“優(yōu)秀作業(yè)”，展示高質(zhì)量的作業(yè)，激勵(lì)其他學(xué)生，同時(shí)給予學(xué)困生關(guān)注，適當(dāng)降低要求，給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

教師要以學(xué)生為主體，巧妙設(shè)計(jì)線上作業(yè)形式、細(xì)化作業(yè)要求的途徑，提高線上作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，注重激發(fā)學(xué)生的自主性和自信心，持續(xù)強(qiáng)化和鞏固線上課堂教學(xué)成果，切實(shí)通過線上作業(yè)提升線上教學(xué)質(zhì)量。