新媒體環境下大學生思想政治教育創新策略研究

王嬌

摘要：新媒體包括所有數字化的媒體形式，如數字化的傳統媒體、網絡媒體、移動端媒體、數字報刊等，具有互動傳播、形態創新的特征。新媒體的蓬勃發展為大學生思政教育指明了新的方向，在此背景下，高校教師需要對傳統思政教育方式進行創新，使大學生在新媒體影響下形成良好的思想政治素養，成長為擔當民族復興大任的時代英才。新媒體環境下，教師要立足大學生思政教育實際情況，了解新媒體應用對大學生思政教育的積極影響，通過優化思政育人理念、新媒體融入思政教學、新媒體融入課程思政、利用新媒體組織活動、利用新媒體監管輿情等方式創新思政教育，實現思政育人目標。

關鍵詞：新媒體；大學生；思政教育；立德樹人；創新策略

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）17-0025-04

基金項目：本文系吉林省高教學會高教科研課題“新媒體環境下大學生思政教育創新研究”（編號：JGJX2022D468）的研究成果

新媒體具有傳播信息量巨大，傳播信息速度快的優勢。新媒體環境下，大學生有機會接觸更多的時政新聞，但有時也可能接觸一些不良信息，這容易對大學生人生觀與價值觀造成負面影響。因此，新媒體環境下加強大學生思想政治教育工作非常有必要。此種情況下，高校教師應根據新媒體特征合理調整人才培養方案，使大學生在新媒體影響下形成良好的思想政治素養，成長為擔當民族復興大任的時代英才。

一、新媒體對大學生思政教育的價值

1.有助于增強思政育人成效

新媒體的概念比較寬泛，一切以互聯網、寬帶局域網、無線通信網等渠道，手機、電腦等終端向用戶傳輸信息的傳播媒體都可稱為新媒體。新媒體的本質決定了其信息來源廣泛，信息傳播速度快的特征。新媒體應用于大學生思政教育，對拓寬思政教育渠道、加快思政教育內容傳播速度有積極的作用。教師借助新媒體發布思政教育理論知識和新聞熱點，并利用新媒體渠道提出具體問題，可以促進師生互動，使學生在了解知識、思考問題的過程中深刻理解相關內容，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強思政育人的成效。

2.有助于提升思政教育質量

大學生思政教育主要包括愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育等內容。傳統教育背景下，教師常通過講述、板書、宣傳欄等渠道對學生進行思政教育，教育形式單一，教學流程老套，難以激發學生的學習積極性，思政教育質量不高。新媒體環境下，教師可以采用的教學方法更多樣，可以應用的教學資源更豐富，能夠為學生打造更有趣、更新穎的思政課堂，使學生積極、主動地投入思政學習過程中，從而提升思政教育質量。

3.有助于提高大學生綜合素養

新媒體環境下，教師應用微信、微博、QQ、抖音、超星學習通等隨時與學生進行溝通交流，能夠幫助學生及時攻克思政學習過程中遇到的疑難點問題。比如，在新媒體的幫助下，教師可以在線上就某一思政內容或時事熱點組織學生展開討論，通過即時討論、綜合分析的方式使學生更好地理解思政知識，培養學生的獨立思考和分析能力，從而促進大學生綜合素養的提升。

二、新媒體環境下創新大學生思政教育的策略

1.優化思政育人理念，奠定教育創新基礎

新媒體環境下，大學生思政教育工作的路徑、內容、方式等均發生了改變，教師若沿用傳統的育人理念，就會影響思政教育的成效。因此，教師需要順應新媒體教育潮流，優化思政育人理念，調整思政教育目標，完善思政教育方案，為思政教育創新奠定基礎。

新媒體環境下，教師可以從以下兩個角度優化思政育人理念。第一，應秉承即時教育理念，將各社交媒體上最新發布的有價值的信息內容靈活應用于思政教育，使學生對思政學習產生興趣，增強思政教育的趣味性和新穎性。第二，應秉承開放教育理念。新媒體環境下的思政教育具有內容開放、數據開放、資源開放的教學特征，教師應當為學生提供具有開放性的教育資源，使學生在主動接觸、主動吸收的過程中形成積極的學習情感。另外，教師還要結合大學生的學習、發展需求合理創新思政育人目標，以促進思政育人結構、育人內容、育人形式的綜合創新。優化思政育人理念，可以為創新思政育人奠定基礎，教師能夠根據新媒體的特征靈活創新思政教育的內容、形式，確保思政育人工作符合時代發展需要。

2.新媒體融入思政教學，提升思政教育質量

思政課程是落實思政教育的主渠道。提升思政課程教學質量，對樹立大學生正確政治、道德觀念，培養大學生良好的學習、生活習慣有積極的作用。教師將新媒體應用于大學生思政教育工作，有助于加速開放型思政課堂、互動型思政課堂的建設，使學生在師生交互、生生交互、知識點交互過程中深刻理解思政內容，從而提升思政教育質量。

（1）應用微課構建翻轉課堂，攻克思政教學重難點。翻轉課堂的優勢在于扭轉傳統“師教生學”的教學關系，使學生的學習主體地位得到充分凸顯，提升學生的學習質量。新媒體環境下，教師可以在教學思政重難點知識的過程中應用微課視頻，借助微課為學生針對性地講解課程內容。此外，教師可以在講解重難點時應用微課呈現具體案例，通過案例的現身說法增進學生的理解，使學生能夠融會貫通地理解和應用所學內容。以“馬克思主義哲學原理”這門思政課程的教學為例，為了使大學生能夠正確認識、科學理解知識點，教師有必要對教學內容進行統攬性的整理，將非常有教育價值的，學生學起來有困惑、有疑難的知識點提煉出來，之后按照知識點的本質、原理對其進行分類，并根據歸類情況錄制微課視頻。比如，教師可以圍繞“是否承認矛盾是辯證法和形而上學根本對立的焦點”這一內容錄制微課，先應用課件呈現知識點的具體內容，再圍繞疑難點展開針對性講解，然后呈現應用習題，讓學生在看知識、聽講解、做習題的過程中完成對知識點的認知、理解和應用，從而真正掌握思政知識點。在課堂教學過程中，教師可以穿插使用微課與教材，使學生在微課的輔助下掌握思政學習的主動權，逐步攻克重難點知識。

（2）應用慕課構建線上課堂，加強大學生思想政治建設。慕課是一種以興趣為導向，受眾群體廣泛的開放性的網絡視頻課程。應用慕課構建線上思政課堂，可以實現對傳統思政課堂的有效延伸，使學生在線上觀看、線上思考的過程中形成自主學習意識。教師可以圍繞思政教育內容制作慕課，并布置線上學習任務，使學生在任務驅動下主動學習慕課內容，從而強化學生對思政內容的感悟。以“形勢與政策”這門思政課程的教學為例，為了使大學生正確認識新時代國內國外形勢，感受黨的十八大以來黨和國家事業取得的歷史性成就，培養大學生應對歷史機遇與挑戰的能力，教師可以錄制慕課，在線上完成對大學生的思政教育。具體操作中，教師應先確立教學目標，如讓學生明確黨的理論創新最新成果，了解黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、紀律建設等。明確目標后，教師應根據新媒體的特征設計開放性、互動性強的教學方案。接著，教師可以應用智能手機、錄像機、希沃電子白板等設備錄制慕課，確保慕課的教學形式滿足學生的線上學習需求，教學內容滿足學生思想政治建設需求。

3.新媒體融入課程思政，提升大學生思政水平

課程思政將建設全員參與、全過程參與、全課程參與的思政育人格局作為追求，主張將思政課程教學內容有機融入各類課程的教學中，使學生在接受知識和技能的過程中發展思政素養。新媒體環境下，教師可以充分發揮新媒體技術的教育作用，將不同媒體形式的思政教育內容融入基礎課程、專業課程的教學過程中，使大學生廣泛接觸思政教育內容，逐步提升大學生的思政水平。

（1）在基礎課程中融入思政教育，幫助學生樹立正確的思想觀念。基礎課程包括大學數學、大學語文等基礎學科課程。在基礎課程中融入思政教育，可以在提升大學生文化水平的同時幫助其樹立正確的學習觀念、發展觀念，使其能夠辯證地看待學習與生活、學習與工作的關系，從而提升大學生的思想境界。教師可以根據基礎課程教學特征制定針對性的思政教育內容，并通過新媒體渠道呈現給學生，使學生在綜合性學習過程中積累更多知識，形成明是非、辨真偽的正確思想觀念。以“大學語文”課程思政建設為例，教師可以應用短視頻和流媒體建設大學語文課程思政教育體系，使大學生在學習語文知識和技能的過程中形成良好的思維方式與價值觀念。教師可以綜合對比大學語文課程與“法律基礎”“馬克思主義哲學原理”“形勢與政策”“思想道德修養”等思政課程的教學內容，從中提煉主題相同的內容。比如，“形勢與政策”中的部分教學內容主張培養大學生正確認識時代責任與歷史使命的能力，大學語文教師便可以結合這一教育主題，精選語文教材中與時代責任、歷史使命有關的文章展開教學，使大學語文與思政教育內容有機融為一體，幫助學生樹立正確的思想觀念。另外，教師還可以應用新媒體軟件播放《詩經》《論語》《孟子》等經典著作的誦讀視頻，拓展教學內容，讓學生在看、聽的過程中接受思政教育，實現以文化人的育人目標。

（2）在專業課程教學中融入思政教育，幫助學生提升職業道德水平。將思政教育融入專業課教學，有利于提升大學生的職業道德水平。在專業課教學中，教師可以應用新媒體教學工具為學生呈現專業對口企業的發展成就、優秀在職人員的先進事跡等，使大學生在學習專業知識和技能的同時樹立正確的擇業觀、就業觀與發展觀，形成良好的職業道德。以“中級財務會計”課程思政建設為例，教師可以應用新媒體呈現知識點的實際應用案例，并融入思政教育內容。比如，教師講解應收款項業務關于差旅費報銷流程的相關內容時，可以應用新媒體呈現某企業員工出差后回企業報銷差旅費的案例視頻，讓學生觀看該員工報銷時的操作流程。觀看視頻時，教師可以與學生就該企業會計人員的操作過程展開討論，如討論其專業程度、工作精神面貌等，使學生在聽專業知識、學專業技能的過程中接受思政教育，形成客觀、公允的職業態度并養成嚴謹的工作習慣。教學結束后，教師可以利用新媒體平臺發布課上教學實錄，讓學生在重溫課堂學習內容的過程中進一步加深對所學知識的感悟，從而提升學生的職業道德水平。

4.利用新媒體組織活動，擴大思政教育影響

傳統的大學生思政教育范圍大多局限于課堂教學，難以在日常生活中對學生產生影響。新媒體環境下，教師可以借助新媒體組織多樣化的思政育人活動，將思政教育從課堂延伸到課外，讓學生在參與活動的過程中更真切地感知、應用、踐行思政內容，擴大思政教育的影響。

（1）組織新媒體宣傳教育活動，培養基本思政意識。新媒體傳遞信息的時間短，傳播信息的范圍廣。教師應用新媒體組織思政教育活動，可以在線下、線上教學環境中營造良好的思政教育氛圍，使學生在潛移默化的熏陶下形成基本的思政意識。在活動組織過程中，教師可以根據不同類型新媒體的特點設計不同類型的宣傳教育方案，并將宣傳任務以小組為單位分配給學生，使學生充分參與宣傳活動，形成良好的思想認識與政治覺悟。以“法律基礎”這門思政課程的教學為例，教師可以圍繞課程中的“權利”與“義務”兩個議題組織新媒體宣傳教育活動，讓學生在參與活動的過程中深刻感悟“權利”與“義務”的內涵，形成基本的法律意識。比如，教師可以組織學生以小組為單位運營新媒體賬號，宣傳法律知識，要求賬號在一定時間內達到具體的粉絲數，且宣傳作品達到一定的瀏覽量及點贊量。該活動對作品的形式不加以限制，文字、圖片、視頻等形式都可以，以最終作品傳播情況為活動評判標準。這樣的活動將新媒體與思政教育完美地結合起來，既能發揮不同能力特征的學生的特長，還能使學生有更大動力參與活動。比如，部分學生以小組為單位拍攝法律宣傳情景劇，并將其上傳到抖音平臺，短短幾日便有數百人甚至上千人瀏覽該視頻，這既達到了思政教育目的，又提升了大學生的思想政治覺悟。

（2）組織線上辯論活動，提升辯證思維能力。“真理越辯越明”，教師組織大學生圍繞思政內容開展辯論活動，可以加深大學生對教學內容的認知與理解，使其在舉例、論證、解釋、說明的過程中形成良好的辨別是非的能力。教師可以借助新媒體渠道組織多樣化的線上辯論活動，并為學生提供可參考的辯論資源，如思政理論、案例等，使學生在辯論中深度思辨，從而形成良好的辯證思維能力。以“馬克思主義基本原理”這門思政課程的教學為例，為了使大學生形成辯證看待事物發展的習慣，教師可以應用新媒體搜集時事新聞、熱點問題等組織線上辯論賽，使學生在辯論過程中透過表象探索深層原因。在這一過程中，教師可以鼓勵學生通過新媒體渠道搜集、整理辯論資料，如歷史材料、相關理論、統計數據、調查報告等，以完善辯論的依據。除此之外，教師還可以應用新媒體軟件在校園網直播辯論活動，使更多大學生觀看辯論賽并參與到討論之中，使其在看辯論活動、討論辯論內容的過程中深刻理解“馬克思主義基本原理”的相關內容，形成辯證思考的習慣和能力。

5.利用新媒體監管輿情，樹立正確思想觀念

新媒體環境下，大學生每天所接觸的信息良莠不齊，教師若放松對大學生思想動態的關注，很可能會導致部分學生受不良信息的影響，出現思想觀念不正確的問題。因此，教師應積極應用新媒體工具追蹤大學生的思想動態，如分析大學生的微信朋友圈、微博等。教師根據學生的思想動態追本溯源，明確給學生造成負面影響的網絡信息，并與學校信息部門進行溝通，消除相關信息，使學生在正向輿論的影響下樹立正確的思想觀念。比如，輔導員、班主任在日常教學管理中要關注大學生的微信、QQ或微博等社交軟件，了解大學生發布的信息。一旦發現學生發布的內容存在問題，輔導員應該及時與其溝通，了解其行為的真實原因，并積極幫助其解決學習、生活、成長中的困惑或困難，樹立積極的正向價值觀。在完成學生的個體疏導后，輔導員還要與學校信息部門的負責人進行溝通，向其反映當前大學生普遍出現的思想問題，并提出新媒體平臺的管理要求，如多為大學生推送有助于樹立遠大理想的內容等。此外，輔導員還可以建立思想政治教育公眾號，利用其向學生推送思政教育內容，為學生提供積極、健康的網絡環境，逐漸培養學生良好的思想觀念與行為習慣。

三、結語

綜上所述，新媒體環境下的大學生思政教育必須對傳統的教育方式加以創新，才能發揮新媒體育人作用，使大學生在瀏覽信息、學習知識、參與活動中形成良好的政治覺悟與道德素養。在具體育人過程中，高校教師首先要及時優化自身的育人理念，其次要將新媒體有機融入思政教學、課程思政建設工作中，最后要靈活應用新媒體組織思政教育活動、監管負面輿情，通過營造良好的思政育人氛圍提升育人工作質量，促進大學生全面健康發展，為國家培養德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

[1]尹琦.增強新媒體對高校思想政治教育影響的對策研究[J].大學， 2021（S1）.

[2]王婧惠.基于輿情熱點的高校思政教育體系改革探究[J].新聞研究導刊，2021（24）.

[3]王劉楊.新媒體時代大學生媒介素養問題闡述[J].新聞傳播，2021（24）.

[4]邱國婷.融媒體在高校思政工作中的作用———以《文化的重要作用：價值觀如何影響人類進步》為例[J].新聞愛好者，2021（12）.

[5]黃鑫.大學生思政教育創新背景下新媒體技術應用研究———評《新媒體環境下大學生思想政治教育接受機制研究》[J].教育發展研究，2021（23）.

[6]馮達偉.基于融媒體背景下大學生思想政治教育的探究[J].傳媒論壇，2021（23）.

[7]郭琳.新媒體背景下大學生思想政治教育多元化路徑的可行性分析[J].現代職業教育，2021（50）.

Research on Innovative Strategies for Ideological and Political Education of College Students in the New Media Environment

Wang Jiao

（Jilin Police College， Changchun 130000， China）

Abstract： New media includes all digital media forms， such as traditional digital media， online media， mobile media， digital newspapers， etc.， with the characteristics of interactive communication and innovative forms. The vigorous development of new media has pointed out a new direction for the ideological and political education of college students. In this context， university teachers need to innovate traditional methods of ideological and political education， so that college students can form good ideological and political literacy under the influence of new media， and grow into era talents responsible for national rejuvenation. In the new media environment， teachers should base themselves on the actual situation of ideological and political education for college students， understand the positive impact of the application of new media on ideological and political education for college students， and innovate ideological and political education by optimizing the concept of ideological and political education， integrating new media into ideological and political teaching， integrating new media into curriculum ideological and political education， organizing activities using new media， and monitoring public opinion using new media， in order to achieve the goal of ideological and political education.

Key words： new media； college student； ideological and political education； foster character and civic virtue； innovation strategy