互聯網時代鋼琴教學改革與創新研究

李茜璐 孟曉

摘要：在互聯網蓬勃發展的背景下，人們的思想也發生了變化。隨著互聯網與許多科技產品的誕生，鋼琴教學得到更多的關注，并引發了人們對相關教學模式與方法的思考與討論。鑒于此，互聯網時代的鋼琴教學也要適應新時代的改革創新要求。受時空束縛的傳統鋼琴教學模式已不能滿足學生需求，不論是教學模式還是授課工具都必須實現新突破。當下，依托互聯網技術的線上鋼琴教學模式得到廣泛應用，為鋼琴教學提供了便利，且隨著科技的進一步發展，互聯網逐漸滲透鋼琴教學過程，成為授課工具之一。例如，各種新型智能鋼琴的產生。互聯網技術不僅在鋼琴教學過程中發揮著重要作用，在學生課下練習的過程中也不可或缺，如手機上的虛擬鍵盤、節拍器等。與此同時，鋼琴教學也打開了新格局、新視野，學生自主學習的途徑與方式變得更加豐富，教師可使用慕課、微課等引導學生高效自主學習，實現“翻轉課堂”教學。然而，鋼琴教學對互聯網技術的應用仍存在一系列問題，如無法完全收錄與傳達鋼琴演奏時的音色等。文章主要分析互聯網時代鋼琴教學的現狀、優勢與局限，以期為后續改革與創新鋼琴教學提供一定的參考與建議。

關鍵詞：互聯網；鋼琴教學；在線音樂教育

中圖分類號：G434；J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）12-00-03

基金項目：本論文為2019年度全國藝術專業學位研究生教育指導委員會研究課題“跨學科視角下綜合類高校藝術碩士研究生音樂領域藝術實踐研究”成果，項目編號：YSZY201929；2022年度山東科技大學研究生“課程思政”示范課程“鋼琴”研究成果，項目編號：Ykcsz2022021；2022年度課程思政培育項目“鋼琴”研究成果，項目編號：KCSZ202234；2020年度青島市教育科學“十三五”規劃課題“建設智慧城市視域下‘互聯網+藝術教育發展研究”成果，項目編號：QJK135C1220；2018年度山東省高等學校人文社會科學研究計劃項目“山東省鋼琴產業鏈縱橫向多元化發展戰略研究”成果，項目編號：JB18RA286

1 互聯網時代鋼琴教學模式的轉型

1.1 教學模式的變革

不論在國內還是國外，傳統的鋼琴教學注重教師在課堂上的言傳身教，最直接的方式是讓學生模仿學習，鋼琴教學局限于一對一、面對面的模式［1］。在授課過程中，許多鋼琴教師急于完成教學計劃會講授非常多的知識與技能，學生難以接受大量的內容灌輸，而課后教師又無法及時為學生答疑解惑，致使學生學習效率低下，甚至喪失學習鋼琴的興趣。

隨著互聯網得到越來越廣泛的應用，我國的音樂教育模式也發生了巨大的轉變，互聯網以相關載體的形式出現在教育活動中，改變了傳統鋼琴教學的授課模式。

線上教學是互聯網在音樂教育事業中最直接的應用。線上鋼琴教學方式多種多樣，可以是教師自發錄制的教學視頻、微課堂、慕課，也可以是一些免費的課程，內容大多淺顯易懂，能讓那些受經濟條件、地域等因素限制的人通過互聯網體會鋼琴的魅力［2］。同時，在各種社交軟件上也能找到在線音樂教育的身影，如微信、QQ、釘釘、騰訊會議等，教師可以通過這些軟件與學生視頻通話或者語音通話進行一對一教學，還可以直接給學生推送一些與鋼琴教學相關的視頻或其他資料。此外，依托視頻軟件如抖音、快手等讓更多的人學習音樂，了解更多有關鋼琴方面的知識與技能。

1.2 在線音樂教育在鋼琴教學中的優勢

互聯網不僅給教育行業提供了一個全新的平臺，而且為鋼琴教學注入了新的靈魂。在科學技術快速更新迭代的互聯網時代，在面對面教學的基礎上將智能電子設備、數碼等高科技產品運用到鋼琴教學中已稀松平常，其優勢更是不言而喻。

1.2.1 趣味性

“互聯網+”教育模式的優勢首先體現在趣味性方面。和傳統鋼琴教學模式相比，在線音樂教育不僅讓教學工作更加嚴謹，還能達到讓學生在玩中學的目的。就鋼琴教學來說，近幾年新出現了許多鋼琴線上教學陪練軟件，并且在原有線上教學的基礎上加入了許多游戲化的練習。以鋼琴初學者為例，其對節奏的把握無疑是一個重難點，在傳統教學方式中常用的節拍器是解決問題的最好方式，但十分枯燥乏味，而當前許多在線音樂教育軟件中都有“聲勢律動”等音樂游戲，要求學生按照規則跟隨音樂律動做出不同的手勢或動作，學生可以隨時隨地進行練習，從而在潛移默化中提高學生對音樂節奏韻律的敏感程度。許多鋼琴陪練軟件還配有部分曲目虛擬鍵盤的提示彈奏，讓學生不再枯燥地彈奏音符，避免學生產生厭學情緒。

1.2.2 互動性

不論是鋼琴陪練軟件還是社交軟件，都為師生互動甚至家校合作提供了良好契機，不管是在家里還是在學校，學生都可以隨時隨地通過這些軟件和教師溝通交流，教師也可以隨時隨地為學生答疑解惑，大大提升了教學效率，學生的學習效果顯著增強。

課后的輔導工作，即拓展工作，也充分體現了互動性。這一模塊可選擇多種方法，學生可自發通過視頻語音等互相交流學習成果，查漏補缺。期間，教師也可以通過視頻會議加入學生討論，形式十分自由；還可以讓學生自行搜索資料實現資源共享，引導學生利用互聯網搜索更適合自己學習情況的音樂影像資料。另外，不同學生搜索到的資源信息不盡相同，之后還可以增設第二課堂促進學生交流學習。

在家校合作方面，這種互動性體現得淋漓盡致。互聯網不僅拉近了學生與教師之間的距離，同時也拉近了教師與家長的距離。通過各種通信軟件，教師能跟家長及時反饋溝通學生的學習情況，并向家長傳授一些簡單的音樂教育方法，提高家庭教育質量。

1.2.3 便捷性

不論鋼琴教學處于哪個階段，互聯網為鋼琴教學帶來的便捷性都是顯而易見的。互聯網的應用使鋼琴教學突破了時空限制，只需要一部電子產品，學生就可以隨時進入學習狀態，鋼琴教學活動也不再局限于課堂之中。尤其在新冠肺炎疫情暴發階段，線下課堂教學受到限制，線上教學的重要性得以凸顯。目前，互聯網平臺涌現大量鋼琴教學產品，如小葉子鋼琴陪練、小熊音樂AI等，這些遠程教學產品用最便捷高效的方式把教育資源傳遞到世界各地，讓學生可以隨時進行鋼琴學習。

在鋼琴課堂教學之外，學生的課后練習也十分重要。在傳統鋼琴課上，教師無法及時獲取學生反饋。而在互聯網環境下，學生只需和教師進行視頻通話即可及時與教師溝通并解決問題，這種模式也加強了教師與學生的聯系。在互聯網技術的推動下，教師的授課方式變得多元化，課堂內容與課后練習也更豐富多彩。

1.2.4 自主性

互聯網時代，鋼琴教學對學生的自主學習能力提出了更嚴格的要求。與以往的教學方式不同，互聯網是一個巨大的資源庫，學生不僅能在線上課堂練習鋼琴彈奏技巧，還能自主搜索需要的資料來豐富學習內容［3］，比如觀看鋼琴賽事的直播、有關鋼琴課程的資源以及名師講座和大師班等。同時，教師可以通過互聯網獲取音樂素材，將其作為授課內容的一部分。在海量音樂資源的幫助下，學生對鋼琴學習的興趣高漲，學習效果更好，很好地解決了課下學生想學而對課程內容無從下手的情況。

2 互聯網時代鋼琴教學的改革與創新

2.1 互聯網在鋼琴課堂中的直接應用

互聯網時代，越來越多的電子產品走進鋼琴課堂。電鋼琴是科技與音樂結合的產物之一。在高校開設的眾多鋼琴相關課程中都會使用電鋼琴，以即興伴奏課程為例，此課程通常是一對多的集體課形式，如果學生在課堂上使用鋼琴作為伴奏樂器，那么練習過程中課堂將十分嘈雜，并且學生之間也會相互影響。面對這種情況，電鋼琴能發揮巨大作用，其在模仿鋼琴原有功能的基礎上增加了自動和弦、節拍器、伴奏、錄音等全新功能，只需要插上耳機學生就能共同學習且互不干擾。同時，教師也可以使用電鋼琴加入其他樂器進行伴奏示范，讓單一枯燥的編配伴奏變得豐富多彩，同時進一步激發學生的創新能力，以更加靈活多樣的方式培養學生的學習興趣。

在輔助鋼琴教學的工具上，互聯網技術也發揮了重要作用。對于鋼琴初學者來說，在接觸一首全新的作品時，精準把握節奏與旋律是重中之重。互聯網技術的發展擺脫了只能用實體鋼琴進行學習的局限性，在條件有限無法接觸到鋼琴時，學生也可以使用手機上的節拍器、智能鍵盤、完美鋼琴等軟件練習節奏和音準，這些軟件都是輔助鋼琴教學的工具。在課堂上，教師也可以使用音樂軟件進行輔助教學，在鋼琴作品中加入各式各樣的伴奏，如加入其他樂器進行簡單的合奏訓練，在激發學生想象力的同時，也讓單一的鋼琴作品更加豐富多彩，從而以更加靈活多樣的方式培養學生的能力。在鋼琴教學中，節奏訓練尤為重要，這部分內容的學習會占用大量課時且見效相對較慢，而節拍器軟件與計算機音樂系統中的“鼓機”功能，能夠幫助學生準確把握節奏以及情感變化。

隨著在線音樂教育的普及，手機和電腦作為常用的線上教學工具，收音效果還有待優化，并且網絡問題導致的聲音延遲等也給教育者帶來了困擾。在這種情況下，一些滿足音樂教學需要的產品應運而生。例如，雅馬哈推出了一款帶有自動演奏功能的Disklavier系列鋼琴，在這一基礎上，借助其專門的遠程教育系統，連接兩架聯網的鋼琴，便能實現學生在其中一架鋼琴上演奏時，另一架鋼琴能同頻顯示學生彈奏的琴鍵和使用的踏板。開展遠程教學實驗后發現，這種線上教學的聲音效果與線下教學幾乎一致，能使師生更好地交流樂曲的處理與踏板的運用。面對集體音樂課程，也產生了如EduOffice網絡指揮電鋼教室這類軟件，學生端與教師端互聯互通，教師在示范時可以通過觸控屏與大屏幕同步顯示，便于學生學習。同時，這類電鋼琴配有指法采集儀，能完整呈現教師與學生的彈奏情況。

不僅如此，許多新型智能鋼琴也進入了現代鋼琴課堂，如海倫智能鋼琴、Find智能鋼琴等，這種智能鋼琴在原有鋼琴的基礎上配有智能陪練、跟燈演奏、智能樂譜等全新功能。鋼琴初學者對鋼琴鍵盤和樂譜不熟悉，鋼琴學習進展緩慢，而這種智能鋼琴的跟燈演奏與陪練等功能可以有效解決上述問題，即學生在課后也可以嚴謹地自主練習曲目或強化每個鋼琴鍵盤的位置，減少由于識譜出現的問題或忘記上課內容而產生的失誤。

2.2 互聯網推動鋼琴教學模式的創新

隨著信息技術進一步發展，人們對音樂課堂的教學模式、教學方法有了進一步的思考，越來越多的教師把“翻轉課堂”這種以學生自主學習為主的全新授課模式應用到鋼琴課堂教學中。

相對于傳統授課模式，新模式的應用能帶給學生更好的上課體驗。鋼琴課是一門特殊的課程，在教學中要將大量時間用于學生實踐，所涉及的內容又必須廣泛而多樣。“翻轉課堂”教學模式的應用，加上能夠便捷獲取信息資源的互聯網的助力，學生能夠投入更多的時間和精力學習更多的曲目。教師可以運用直播課、錄播課、微課堂等線上教學模式讓學生在課前充分了解即將學習曲目的相關信息，并運用虛擬鋼琴鍵盤提前熟悉曲目［4］。如此一來，在鋼琴課堂上，教師就有充足的時間讓學生來實踐彈奏，將教學重點放在鋼琴演奏技能掌握方面，不用再花費大量時間講解知識點。同時，學生在充分了解鋼琴作品的背景故事之后再進行演奏，會更加得心應手。這種新型教學模式極大地提升了學生的自主探索和獨立學習能力，改變了以往教師在課堂中的中心角色，讓學生成為課堂的主體，這樣既可以節省大量的時間進行課外拓展延伸，也可以讓學生接觸更多作品。

3 互聯網時代鋼琴線上教學的局限性

互聯網讓人們的生活變得更加便利，給我國鋼琴教學事業帶來的積極影響也有目共睹，但也依然存在一系列問題。上文提到的遠程音樂教育、線上鋼琴陪練等軟件中包含大量廣告且存在虛假成分。同時，線上教學對教師的招聘管理也不嚴格，甚至一些非音樂專業的人士以作弊的方式通過測試也可以進入平臺授課。另外，網上授課的便利性會使教師和家長產生懈怠心理，部分教師的責任感會降低，也有部分家長由于過度依賴互聯網而忽視了對學生的家庭教育。此外，互聯網給青少年提供了學習的平臺，上面有大量的信息資料可供挑選，但也正因種類繁多，魚龍混雜，存在許多低俗的音樂，容易對學生產生消極影響。

互聯網時代的到來為鋼琴教學提供了更豐富的內容和更便利的條件，但線下的言傳身教亦不可或缺。鋼琴教學對聲音的要求極高，需要學生切身感受強弱、音色、律動等，其直觀性是線上音樂無法做到的。從現有的實踐來看，尤其對器樂來說，在音域過高或過低時，聲音往往不會被收錄，這會影響實際的授課效果。雖然現在出現了一系列可以解決收音問題的教學產品，但由于價格高昂等，在我國并沒有實現廣泛普及。也正因發達的互聯網，部分教師過分依賴網絡資源，把一切需要彈奏的音樂都交給多媒體，這樣的課堂失去了原本的意義。此外，在許多鋼琴教學中存在學生過度依賴現代科技，如電鋼、音樂軟件等，只需點擊播放便能得到相應和聲效果，這導致學生忽略了掌握識譜、視奏能力、音色控制等技能，長此以往，學生的音樂素養與能力會不升反降，這也違背了將互聯網技術融入音樂課堂的初心。

在這種情況下，有關部門應該加大監管力度，保證在線音樂教育朝著健康的方向發展。鋼琴教學可以采用線上線下混合教學的模式，這樣既解決了學生課下練習的質量，也提高了下一節鋼琴課的教學效率［5］。在高速發展的互聯網時代，現代鋼琴教學更要合理有效地運用互聯網技術，讓互聯網技術為鋼琴課堂服務，從而達到新的平衡，最大限度地優化教學效果。

4 結語

隨著互聯網的崛起和科學技術的發展，我國的鋼琴教育有了更多的選擇，面臨機遇和挑戰并存的局面。互聯網為現代鋼琴教學活動的開展提供了更加有力的支持，二者相互融合是大勢所趨，也是眾望所歸。

互聯網時代，互聯網技術是鋼琴教學進行改革創新的基礎。在互聯網技術的引領下，各方都在給鋼琴教育事業注入新的活力，創新也從未停止。但這也對教師和學生提出了全新的要求，要厘清教學的最終目的，不能顧此失彼，必須充分利用互聯網的優勢，同時時刻警惕其帶來的潛在危害，進而穩步提升鋼琴教學水平和學生的學習效果。應該認識到，不論科學技術的發展速度有多快，互聯網永遠只是教育的工具、教學的輔助。

參考文獻：

［1］ 楊振，潘歌.互聯網時代音樂教育模式轉型研究［J］.藝術教育，2021（4）：46-49.

［2］ 于洋.微課在高校鋼琴教學中的應用研究［D］.長春：東北師范大學，2020.

［3］ 別松梅，陶睿可.互聯網環境下高校音樂課堂教學模式的創新［J］.北方音樂，2020（13）：132-133.

［4］ 劉薇.高校音樂教學中應用翻轉課堂教學模式建設研究［J］.藝術評鑒，2022（15）：143-146.

［5］ 李甜甜.論當下互聯網鋼琴教學與傳統鋼琴教學的融合與發展［D］.南昌：江西師范大學，2021.

作者簡介：李茜璐（2000—），女，山東東營人，碩士在讀，研究方向：鋼琴演奏。

孟曉（1980—），女，山東青島人，碩士，副教授，系本文通訊作者，研究方向：鋼琴演奏與教學。