淺談如何有效提高農村小學生書寫技巧

張彤

引言：書寫是小學生認識世界、發現和創造的重要途徑，也是教師教學中必須重視的最基本環節，在小學語文課堂上培養小學生動手能力、思維創新性等方面具有不可替代作用。但目前農村小學書寫教學中仍然存在著諸多問題，本文從當前農村小學生的書寫現狀入手分析其主要表現形式及原因，并基于這些現象提出解決對策和建議，通過多種途徑幫助小學生鍛煉動手能力，提高農村小學生的書寫技巧，提高學生綜合素養；通過書寫引導師生進行有效互動交流與合作學習，以促進農村小學生的書寫技巧和能力得到有效提升。

書寫在小學語文課的教學過程中起著很大的教學作用。教師在學習的過程中不斷地探索新的教學方式指導學生進行書寫學習和練習，從而通過書寫課程的教學提高學生們的學習興趣和思維方式，培養學生沉穩靜心的品質。同時，通過對書寫技巧的提升培訓可以幫助老師們提高對小學生練習作業和試題的批改效率。在課堂上根據不同的側重點對文章進行分類，在授課過程中把文章和書面進行結合，這樣一來也可以大大提升學生們對語文閱讀與寫作學習的興趣。

1 現階段書寫教學過程中遇到的問題

1.1 教學方式不能吸引學生深入課堂

現階段書寫教學中，更多老師在授課過程中把書寫的教學方式變成了“死記硬背”，讓孩子們通過對一些毫無練習意義的文字進行書寫，而這種不正確的教學方式也就造成了學生們不喜歡書寫的原因。所以要不斷創新授課方式，不僅僅有利于提高學生們的動手能力，還可以有利于學生們創新性學習和審美能力的發展。

1.2 教師教學標準過高，挫傷學生們的學習積極性

教師在布置書寫任務之前會提出很多要求，比如從坐姿方面上說，要求學生必須坐直坐正，流于形式主義，小學生并沒有很強的自制能力和定力這就會導致學生產生抵觸心理，久而久之失去了書寫的興趣，無法寫出高質量的文字。學生缺乏書寫機會，大部分教師就難以達到每節課都進行書寫練習活動。而現階段學生們只有在課下的作業中進行書寫練習，并沒有真正靜下心來練習對漢字的書寫，在這樣的大環境下書寫訓練的機會變少，學生們就無法提升書寫經驗和技巧。因為語文書寫的學習過程相對其他方面的學習來說，探究性較差，這些比較枯燥的內容練習容易使學生對其產生抵觸情緒和厭倦心理，對學生們而言相當乏味，這也使得學生們對文學課堂的寫作逐漸產生了厭煩的心情，而長此以往，在學生們對于小學語文的課堂學習中，課堂的文學參與度及節目也會逐漸減少。

1.3 學生自身因素與家庭因素所導致

對于農村小學來說，目前低年級學生的書寫問題主要如下：首先，在書寫的過程中沒有采取正確坐姿，家長也沒有科學指導學生。一些學生彎腰駝背地寫字，甚至還有學生為了緩解負擔，趴在桌上寫字，長此以往，會對他們的書寫習慣造成不良影響。其次，錯誤的握筆姿勢也會對學生的書寫質量造成影響。學生在小學低年級剛開始學習規范書寫，所以，此時最重要的就是培養他們的握筆姿勢，部分家長為了培養孩子科學的握筆姿勢，會采用握筆器。然而，大部分農村家庭并沒有為孩子購買其他輔助工具，家長對孩子的書寫習慣也不重視，所以導致農村小學生難以形成良好的書寫習慣。

1.4 作業壓力大，書寫條件不成熟

在應試教育的壓力下學生為了趕作業進度，大多會加快寫字速度，長此以往快速的寫字速度會降低學生的書寫質量，由于學生的“揠苗助長”行為，使其忽略了書寫的本質要求，形成了不好的書寫習慣。在大部分農村地區小學生都是由老人照看，而老年人對孩子的書寫習慣并不重視，更關注孩子的學習情況。由于缺乏教師和家長對學生的監督，所以大部分學生沒有形成規范的書寫習慣。再加上，部分農村低年級學生大多是在餐桌上書寫，沒有配備專用的學習書桌，此類書寫環境也不利于學生形成正確的書寫習慣，還會對他們的健康造成影響。

2 提高農村小學生的書寫技巧和能力的重要意義

漢字書寫是語文學習中的基礎性內容，也是小學語文教學中的關鍵環節，漢字書寫質量，關系到了學生的語文學習整體效果，規范的書寫漢字，形成良好的書寫習慣，對于他們文化素養的形成有很強的推動作用。在當前的農村小學漢字教學中，一些學生存在書寫不規范的問題，漢字學習效果不達標，經常會出現錯誤的漢字，為此，老師要改進教學模式，規范漢字書寫教學，為學生的成長奠定一個良好的基礎。新時期，教育部門對農村小學教育提出了更高的要求，作為小學的重要學科，語文學科的教學質量必須要達標，促進學生語文基礎的形成，并且養成良好的學習習慣。對于小學生來說，良好漢字書寫習慣的形成具有非常重要的意義，由于漢字內容具有一定的復雜性，學習難度很大，學生經常會出現漢字書寫問題，為此，老師的教學工作要突出重心，注重創新，提高漢字書寫教學質效，更好地滿足素質教育需要，達到預期的教育教學目標。在當今課改的大浪潮中，書寫是語文學科的重要基礎，是語文教學中不容忽視的組成部分。

3 提高農村小學生的書寫技巧和能力的研究策略

3.1 培養小學生的書寫興趣

興趣是學習的前提，也是最大的學習動力。小學時期的學生動手能力薄弱，書寫經驗少，正是培養書寫能力的關鍵時期。因此，教師要注重培養學生的書寫興趣，引導學生樂于動手，勤于書寫，讓學生養成一個愛好書寫的習慣。比如，通過培養小學生的寫作興趣間接激發小學生的動手能力，根據生活中的現象發揮小學生的書寫創作靈感，善于利用自己手中的筆來描繪這個世界，通過不斷的練習來提高自己的書寫水平。只有學生自身對書寫充滿熱情和動力，才能保持良好的學習狀態，如果興趣缺失，學習狀態消極，就必然會導致漢字書寫質量不佳，所以，在語文漢字教學中，老師要重點培養學生的書寫興趣，在這個基礎上，逐漸糾正學生的錯誤習慣，達到提高教學質量的最終目標。老師可以采取小組合作學習法，在合作教學中，教師必須要抓住該模式的關鍵點，科學地進行小組劃分，各小組人員數量要盡量一致，以四人或者五人為一組，教師不能為了方便，把多人分配在同一個小組，會削弱小組合作的作用，不利于學生個體能力的發揮。各小組的成員之間要體現出一定的能力差異，以便于實現能力互補，在合作學習中相互促進，實現共同提升。在小組劃分以后，發布具體的漢字書寫任務，以小組的方式完成，并且對各小組的完成度進行評比，進一步地激發學生的學習積極性，以便于他們以一個積極的狀態投入到漢字書寫中，教師在這個過程中，也要及時地糾正各小組的錯誤，發揮出自己的引導作用。比如教師可以向學生布置題目為《多彩的體育課》的作文，在上體育課之前教師向學生布置書寫要求，鼓勵學生積極寫作，將操場上每一位同學都寫出來，并寫出自己的感受。拉近學生與書寫的距離，消除學生對書寫的抵觸感，增強學生對書寫的樂趣，在生活中和課堂上積攢寫作素材，通過對事物與事件的描寫培養農村小學生正確的書寫技巧，通過書寫能力與動手能力。

3.2 糾正小學生的書寫姿勢

要提高小學生的書寫技巧必須糾正孩子不正確的執筆方法。小學生執筆方法正確，不僅可以保護視力，保證漢字書寫的美觀度，也可以大大提高書寫速度。漢字書寫質量與學生的坐姿以及筆畫順序有著非常密切的聯系，正確的姿勢和漢字書寫順序，有助于加速學生書寫能力的形成，寫作內容會更加工整。所以，教師在具體的教學中，要從這兩方面入手，通過去除學生不良的漢字書寫習慣，幫助學生提高寫作能力。保證學生在漢字書寫過程中，坐姿必須要端正，不能出現身體傾斜，握筆方式也要正確，教師要加強引導，不斷為學生做示范，并且在課堂巡視的過程中，及時地發現學生錯誤的漢字書寫習慣，對其進行糾正。在教室的顯眼位置，可以粘貼正確書寫姿勢的示意圖，給學生做出清晰的指導，以便于學生自行改正自己的錯誤，經過長時間的練習，學生會逐漸地形成正確坐姿，漢字書寫更加規范。在筆畫順序練習方面，教師同樣要進行細致的講解和演示，為了避免出現趣味性不足的情況，可以帶領學生開展漢字書寫游戲，比如筆畫接龍等，在一個愉悅的氛圍中，幫助學生掌握正確的漢字書寫順序，而且有助于激發學生的學習主動性，對于他們語文素養的形成有很大的提升作用。

3.3 保證漢字的書寫筆順正確，幫助小學生掌握正確的書寫規律

要提高農村地區小學生的書寫技巧必須幫助小學生掌握漢字規律。首先，我們要搞清楚小學生目前和當下的書寫能力，以及明確農村小學生在書寫中存在的明顯問題，從而對癥下藥。比如，農村小學生寫字慢是因為看一個字寫一個字，這說明這一類的小學生對生字的掌握和觀察力的加強還存在一定的不足，有待加強。這是由于主觀原因和客觀原因造成的，我們必須從這兩個方面同時入手、“雙管齊下”，通過分析小學生當前的生理特征，尋找可以提高小學生手指靈活度的訓練方法和技巧，幫助孩子更好地控制書寫筆觸；同時，從漢字本身角度出發，分析不同結構漢字之間存在的必然聯系并進行總結歸類，幫助小學生進行不同漢字的專項練習，可以通過制訂具體的方法來提高農村地區小學生的寫作技巧。例如，在規定的時間內抄寫小學生喜愛的課文或優美段落，先整體感知文字內容主要描寫或敘述了什么。首先要劃分每一段主要內容，接著具體看完一整句，提高集中注意力，在心中對這句話能準確復述下來，然后寫下來這句話，包括標點符號，而不是看一字寫一個字，因為大多數時間浪費在了抬頭低頭尋找字的工夫上，導致書寫效率低，難以在真正意義上培養小學生的書寫技巧。

3.4 營造良好的書寫氛圍，以書寫數量的積累促進書寫質量的提升

“雙減”政策的實施，利用好課后服務時間。由于農村小學學生人數不多，有利于抓好全體學生的書寫質量。課堂教學也增加書寫課或者是書法課這樣的課程，并為學生學習漢字書寫提供安靜的環境，由專業或語文教師在課堂上進行專業的書寫教學。特別是抓好基本筆畫、間架結構上的練習。還可以利用課后服務時間，讓學校專業老師輔導學生每天堅持練習書寫半小時，這樣不僅能幫助學生糾正書寫姿勢，改變書寫不良習慣，使學生在各學科上提高書寫質量和速度，有效提高學生的書寫能力。書寫本身并不存在太多的技巧，最重要的是要多寫多練，在對漢字的練習過程中保持對漢字的書寫“手感”，俗話說“熟能生巧”，只有在不斷的練習中才能不斷地進步和提升。環境對人的影響是潛移默化的。因此，針對枯燥乏味的書寫練習，教師必須采取措施以改變現狀，充分調動學生的學習興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍。教師可以通過鼓勵學生們多多走進學校的圖書館，在安靜的氛圍下進行書寫以外，擴大自己的感官體驗，在其中感受書寫帶來的寧靜與魅力。例如，在平時的課堂授課的過程中，老師們可以用靈活的筆觸板書教學內容，吸引小學生的注意力，調節課堂的學習氛圍，也可以嘗試把教學的內容交給學生，讓學生上臺進行書寫，也可以讓同學們大膽地積極舉手，嘗試用粉筆書寫，營造一種良好的教學環境和教學氛圍，不但學生們的書寫水平會得到大幅度的提高，對于學生們的書寫積極性也會有強烈的提升，也有效地利用了課堂時間，有力地促進了農村地區小學生的書寫技巧。

4 總結

小學正是孩子們記憶力的黃金時期，學生們最開始接觸書寫的時候，通過練習漢字的書寫能有效地促進手部力量的鍛煉，提升小學生手指的靈活度。漢字作為中華民族的重要文化傳承之一，它的結構蘊含著豐富的人文精神和文化故事，對于提升小學生的文化素養和價值觀的培養都有很大的幫助。通過培養小學生的書寫興趣和正確的書寫坐姿以及正確的握筆姿勢，營造濃厚的書寫環境，能極大地提高農村地區小學生的書寫技巧和書寫質量。

（作者單位：白銀市平川區寶積鎮周家地小學）