大數據時代下中小學校園教育教學管理探討

王旭彤

伴隨著大數據時代的到來，人們的生活方式以及生活狀態都出現了較大的改變，各種新媒體以及新技術不斷地滲透到人們的日常生活之中，提升了人們日常工作效率的同時也為人們的生活帶來了較大的困擾。對于中學階段的校園教育管理而言，同樣受到了較大的影響。中小學階段的學生由于思想較為活躍，對于網絡信息技術的接受能力更強，當前主流的幾大社交媒體更是成為了學生溝通的主要方式，大數據時代下，中小學階段的教育管理工作將會面臨巨大的挑戰，而如何應對這些挑戰才是現階段教育管理人員所需要考慮的問題。針對上述問題，本文就中小學階段的校園教育教學管理進行分析，得出以下幾點實施策略。

1 大數據的基本概念與特征

大數據（bigdata），指無法在一定時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合。大數據的概念最早來自于美國。美國最早于2012年啟動大數據研究發展計劃，該計劃的執行更是標志著正式進入到了大數據時代。

就大數據而言，其具有以下幾個特點：數據量大、數據類型的多元、數據處理快和低價值密度。對于大數據中所涉及的數據不但包括傳統數據概念下的文字之外，還包括現代數據理念下的音頻、圖片數據等等。借助于互聯網，大數據可以快速地進行數據的傳輸和接收，進而使其處理數據的速度大大提升，然而一個明顯的問題就是大量的數據中，具有價值的數據較少，因此可以稱其為價值的低密度。

2 大數據時代中小學教育管理面臨的機遇與挑戰

2.1 大數據時代高校教育管理面臨的機遇

首先，通過對大數據的利用可以較為客觀地對學校的情況進行反映，避免學校內部出現不良事件?，F階段大部分的學校都是使用各種教育教學管理平臺對學生的思想、行為進行記錄，通過這些數據的記錄情況生成相應的結構化數據，再對這些數據進行收集整合，進而深入了解中小學階段學生的思想狀況和學習狀態，并給予針對性的教育和開導，幫助學生建立起正確的觀念，進而降低不良事件的發生率。

其次，通過對大數據的利用能夠為中小學的管理人員提供相應的管理依據。大數據在實際的應用過程中不但可以對學校的教育發展方向提供數據支撐，同時也能夠為學校管理過程中的小事件進行數據分析，進而提高學校在日常管理過程中決策的合理化水平，確保管理人員做出決策的正確性。

比如：相關教育部門曾利用大數據對部分數據進行挖掘，并根據獲取的數據進行了數據整合，進而為當地的中小學教育管理提供了較為全面的建議，有效地提升了當地中小學的教育管理質量和管理效率。在大數據的環境之下，學?？梢酝ㄟ^對數據共享平臺的建立，進而有效地提高信息流通效率，讓各部門之間的溝通交流更加順暢，為學校在管理過程中提供全面且科學化的建議。

最后，通過對大數據技術的使用，能夠很好地提升學校決策層的管理水平，促進管理的科學合理化。并通過為學校構建數據分析管理模型的方式，利用數據模型將學生數據和教學數據進行整合使用，從而全面地了解學生以及教師在校期間的學習思想和教學效率，對于出現問題的學生和教師可以進行及時的糾正，為學校的日常管理提供便利。

2.2 大數據時代下高校教育管理面臨的挑戰

（1）教育管理平臺

在大數據的背景之下，教育管理方式的轉變使得管理更加人性化，通過對多媒體教學的引入，使得學生的學習激情被充分地激發，學生思維更加活躍，并且學校通過對多種先進教學媒體的使用，使得教師的教學模式逐漸豐富。在多樣化的教學方式影響下，學生在課堂上學習的氣氛逐漸融洽，并且學習主觀能動性提升，能夠主動地投入更多的精力在課程學習之中。教師通過多媒體將相關教學資源傳遞給學生，不但豐富了學生的知識面，開闊學生視野，還能夠將教師從繁重的教材備課中解放出來，教師只需要借助多媒體就可以進行大量的知識教學，節省了教師時間的同時也進一步保障了教師的健康，實現了國內教育事業長遠發展的理念。

然而部分地區的教師在實際的教學管理過程中仍然使用傳統的方式去開展對學生的管理，課堂上也只是簡單的進行知識的傳授，沒有落實好相應的教育教學管理，又或者是落實執行的過程中，管理的方式太過于單一，進而導致學生課堂上缺乏一個良好的課堂學習氛圍，學生對于課堂紀律沒有足夠的關注，過度的自由只會導致課堂紀律性差，進而導致教學質量的降低。長期如此，只會使學生在心理上很難認同教育管理的過程，甚至會導致學生對管理方式出現抵觸的心理，不再能夠理解執行相應的教學管理方式，進而導致教師對于學生的教育管理愈發艱難。

（2）教育管理素養

近年來，國內的科技行業發展迅速，進而帶動了各行各業的發展，對于教育行業而言同樣如此，部分教師開始在教學過程中大膽嘗試，應用多媒體的方式進行教學，教學效果得到了顯著提升，然而，在此過程中也出現了各種各樣的問題，部分學校的教學管理模式仍舊存在著落后的情況，沒有緊跟時代的發展，在管理過程中仍然使用傳統的管理模式。課堂教學也對新型事物接納程度不夠，進而導致課堂教學質量的低下。

事實證明，一味地固步自封只會導致學校管理的落后，最后終將被時代所淘汰，只有時刻保持對新知識的熱情，才能夠在時代發展的背景之下，不斷地接受新知識，進而取得成功。傳統的教育管理模式，僅僅是從行為上對學生進行管理，卻忽略了學生的心理問題，進而導致學生容易出現各種各樣的心理異常。傳統管理模式之下，學生欠缺自主思考，進而導致學生在面臨問題時缺乏有效的應對方式。學生也缺乏有效的反饋渠道，進而導致學生的問題始終得不到有效的處理?？偠灾?，在傳統的教育管理模式之下，缺乏靈活性和自主性，相關管理人員的綜合素質有待提升。

3 大數據時代中小學教育教學管理策略

3.1 數據的共享與完善

伴隨著多媒體技術的不斷發展，其能夠應用的范圍也是越來越廣泛，然而，在實際的使用過程中，由于人們對于大數據的相關知識欠缺了解，加之部分地區的教師在教學過程中過于守舊，一味地使用黑板教學的方式進行知識傳授。對于這種情況的出現，可以通過構建教育管理平臺去解決，對相關教育管理載體進行完善，從而實現各部門之間的資源共享。并且學校方面還可以對現有的教育管理模式進行創新改進，利用教育管理平臺在學校中開展校園管理活動，通過這種新型的教育管理方式去拖動大數據教育管理模式的落實。大數據時代的到來，對于新技術的應用將會更加廣泛，使用便捷性更高，對于學生的管理也更加規范化，更加條理化，其更是成為了未來學校發展過程中的重要方向。

學校在對學生進行日常管理的過程中，其最終目標往往是通過各種管理方式去提高學生的學習成績，并對學生的日常行為進行約束，同時培養學生的自主思考能力，讓學生能夠在學校中養成良好的學習習慣。在大數據背景之下，學校的相關教育管理人員首先應該要明確了解大數據技術。要知道，在應用大數據的過程中只有能夠將大數據合理地應用在實際管理過程中，才能夠為國家輸送一批批的人才。并且通過對大數據的分析，學校管理人員也可以得到較多的學生信息，進而為日后的管理工作提供數據支撐，確保教育管理工作的高效性開展。

3.2 提高管理應用水平

在大數據的環境下，學校的傳統教育管理方式要進行積極的轉變。然而，現階段部分學校對于大數據的了解還是不夠深入，對于大數據的運用也較為淺顯，并沒有很好地將大數據的使用優勢進行體現，對于大數據技術和教學管理體系沒有進行很好的融合，進而導致學校的教育教學管理效果不佳。這種不完善的大數據教育管理模式不但對于管理質量和教學質量的提升沒有任何的幫助，還會導致學校的教育管理出現嚴重的問題。因此，為了更好地促進學校教育與管理的充分結合，可以從以下幾個方面入手：

首先，相關教育管理部門要充分肯定學校將大數據技術和校園教育教學管理進行結合的方式，并大力地在中小學校中推動對大數據技術的使用，從而進一步提升當地的中小學管理層的管理素養，從根本上改變學?？赡艽嬖诘膫鹘y管理想法，摒棄落后的教育管理方式。其次，相關教育部門可以通過出臺相關文件的方式去講解清楚大數據技術的使用方式，以及使用前景，從而讓學校管理人員能夠從本質上了解大數據的用途，推動大數據技術和校園管理的充分結合，實現中小學校園管理的有效性。最后，相關教育部門機構除了要在思想上加強學校管理人員對于大數據的認知之外，還要積極地和相關技術人員進行溝通交流，為學校提供必要的技術支撐，不但要倡導學校提升內部管理人員的綜合素質，也要對技術和專業方面給予相應的指導，便于學校更好地普及對大數據技術的使用。對于部分學校資金較為緊張的情況，相關部門可以給予一定的資金支持，加大政府財政方面對于大數據的扶持，促進中小學校園中基礎設備的普及，確保在后續的大數據應用過程中能夠有足夠良好的硬件基礎。

3.3 不斷完善高校教育管理數據信息平臺的建設

由于經費與人員等層面的制約，目前許多中小學在課堂教學與管理數字信息平臺建設上依然落后，無法適應大數據下中小學教學與管理創新發展的需求。所以，在大數據時代下，中小學的教學管理人員需要不斷完善課堂教學管理與數字信息平臺建設。第一，中小學要利用已有的信息資源，根據已有信息數據庫，并結合中小學的建設特點，再合理集成相關數據信息，形成一定的數據庫體系，同時在將數據植入中小學信息管理系統平臺時要注重提高該數據系統服務的開放性，為后期信息發布與管理提供了保證。其次，增加投入，引進優秀的數據分析系統。目前國內已廣泛應用于中小學教學管理工作的數據分析系統已不少，中小學要依據自己財力條件和中小學管理需求選用適宜的數據分析系統，并適時更換和維修有關儀器，以適應中小學教學管理工作的需求要增強數據分析意識，推動中小學校教學管理工作現代化建設。最后，加強校企合作，促進中小學教育管理數據信息平臺的進一步建設。校企合作既可以發揮企業的技術優勢，又可以有效利用中小學的教學管理資源優勢，從而進一步加強中小學教學管理數據信息平臺建設。中小學可與當地信息企業合作，聘請企業優秀專業技術人才到校指導中小學數據信息平臺建設，或直接利用企業開發的相關技術分析中小學教育管理資源數據，把教育和社會需求結合起來，可以提高中小學教育管理的質量。

3.4 提高高校師資隊伍的數據化能力及水平

教師是中小學進行教學管理工作的關鍵基礎，也是中小學在大信息時代下進行教學管理工作創新的關鍵所在。當前中小學教育管理工作發展中存在著嚴重的大數據分析專業技能人員短缺的問題，嚴重阻礙了學校教育管理工作的信息化、智能化推進。在大數據分析時代下，要想切實提升學校教育管理工作的效率和能力，就需要提升中小學教師隊伍的數字意識和技術水平。首先，針對進行教育及科研工作的教師，學校應該培養老師合理的大數據分析思想，提高老師的大數據分析能力，從而幫助教師更好地了解學生狀態，進而實現高效實施教育教學管理的目的。同時，教師在開展課堂教學時也要盡可能地應用大數據技術，利用大數據強大的分析能力，為教學活動的開展提供便利，并將取得的成果轉換為可運用的課堂實際信息，同時能夠幫助各科教師對于教學策略的改進提供幫助，讓老師可以在不斷地優化過程中逐步提升自己的教學效率和教學質量。另外，也能夠通過大數據分析給老師帶來更多、更精準的課堂和知識資料，比如可通過大數據分析思想的優秀課堂范例以及所包含的有關知識理論內容，以支持老師改革的課堂工作。其次，面對專業從事大數據分析的人員，中小學院校要加大對他們的專門訓練，特別要注意訓練他們數據挖掘和計算的技能。

4 結語

總而言之，傳統管理模式之下，學生欠缺自主思考，進而導致學生在面臨問題時缺乏有效的應對方式。學生也缺乏有效的反饋渠道，進而導致學生的問題始終得不到有效的處理。然而，在大數據背景之下，中小學可以通過構建教育管理平臺去解決教育教學管理問題，對相關教育管理載體進行完善，從而實現各部門之間的資源共享。同時積極推動對大數據技術的使用，進一步提升當地的中小學校園管理人員素養，聘請企業優秀專業技術人才到校指導中小學數據信息平臺建設，或者利用企業所開發的技術分析平臺對中小學教育管理資源數據進行整合，做到把教育和社會需求結合起來，從而提高中小學教育管理的質量。相關教育部門則可以通過出臺相關文件的方式，去講解大數據技術的使用前景，讓學校管理人員能夠從本質上了解大數據的用途所在，進而引起重視。最后需要提升中小學教師隊伍的數字意識和技術水平，為老師建立合理的大數據分析思想，培育老師的大數據分析能力，加強學校管理人員對于大數據的認知，積極地和相關技術人員進行溝通交流，為學校提供必要的技術支撐，從而提升老師的綜合信息素質，切實提升學校教育管理工作的效率和能力，實現中小學校園教育和教學管理的高效性。

（作者單位：甘肅省成縣招生考試辦公室）